章務(wù)義

2012年9月，我國(guó)教育部正式頒布實(shí)施修訂版的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提出讓學(xué)生“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法”，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

2012年年初，美國(guó)政府提出“創(chuàng)客教育”計(jì)劃，用四年時(shí)間在1000所美國(guó)中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備開(kāi)源硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開(kāi)發(fā)與制造工具，以推動(dòng)教育改革和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)與“創(chuàng)客教育”都注重培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，都提倡在“做”中學(xué)，在“做”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》偏重于借助物理課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在初中物理教學(xué)中引入“創(chuàng)客教育”的理念、方法和文化，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)包括物理知識(shí)在內(nèi)的各門學(xué)科知識(shí)，并把它們運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新活動(dòng)中。

初中物理課堂中的“創(chuàng)客教育”，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系真實(shí)生活情境學(xué)習(xí)基本物理知識(shí)，又要求教師著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，這與物理學(xué)科本身的特性是相符的。

隨著信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的普及，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)融合到物理課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，信息化的初中物理教學(xué)恰好為“創(chuàng)客教育”創(chuàng)造了條件。具體來(lái)說(shuō)，物理教師需要調(diào)整好五個(gè)維度的關(guān)系。

一、教師維度

教師的教學(xué)理念對(duì)于開(kāi)展“創(chuàng)客教育”具有重要指導(dǎo)意義。教師的教學(xué)指導(dǎo)思想若只停留在知識(shí)的傳授，執(zhí)念于中考成績(jī)，甚至以考試成績(jī)作為衡量教學(xué)成敗唯一標(biāo)準(zhǔn)的層面，那么就無(wú)法在課堂教學(xué)中開(kāi)展“創(chuàng)客教育”。

當(dāng)然，教師只具有開(kāi)展“創(chuàng)客教育”的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有開(kāi)展信息化教學(xué)、設(shè)計(jì)探究性教學(xué)和研究性教學(xué)活動(dòng)的能力。這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的支持下開(kāi)展深度的物理探究活動(dòng)，才能經(jīng)常有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“做中學(xué)”活動(dòng)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生維度

學(xué)生是“創(chuàng)客教育”的實(shí)施對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體?！皠?chuàng)客教育”最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到探究、合作、創(chuàng)造等活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，在初中物理課堂教學(xué)中開(kāi)展“創(chuàng)客教育”，教師首先要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、思維特點(diǎn)以及所處的社會(huì)生活環(huán)境。總而言之，“創(chuàng)客教育”不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況而盲目拔高，也不能忽視學(xué)生的潛能而妄自菲薄。

三、“創(chuàng)客空間”維度

要進(jìn)行“創(chuàng)客教育”，教師就必須為“創(chuàng)客”提供一個(gè)“創(chuàng)客空間”，它是創(chuàng)客們進(jìn)行合作、探究和創(chuàng)造的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件，是為學(xué)生提供各種工具、實(shí)驗(yàn)器材、交流思想的場(chǎng)所。

“創(chuàng)客空間”既包括物理環(huán)境空間，又包括基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客交流平臺(tái)。學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的“創(chuàng)客空間”。

四、內(nèi)容維度

初中物理課程中有許多與日常生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)本身就為學(xué)生的活動(dòng)提供了豐富的內(nèi)容。教師可以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以“創(chuàng)客教育”的思想改造這些實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“做中學(xué)”的探究活動(dòng)，即可開(kāi)展“創(chuàng)客教育”。但是，教師必須注意的是，以科學(xué)探究活動(dòng)為原型的“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的、反思性的、理性的思維探究過(guò)程，在改造原有的初中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要重視通過(guò)探究活動(dòng)生成新的理解、思想和觀念概念性的成果。

五、過(guò)程維度

初中物理課程中的“創(chuàng)客教育”活動(dòng)包括具體實(shí)踐、反思性觀察、思考和驗(yàn)證等過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是以螺旋上升或波浪式推進(jìn)的方式循環(huán)迭代的。由此，筆者將初中物理課程中的“做中學(xué)”創(chuàng)客教育模式提煉為“通過(guò)觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)探究的過(guò)程，構(gòu)建基礎(chǔ)性的知識(shí)，發(fā)展思維和探究能力”。

初中物理課程有其自身的實(shí)踐性特征，在初中物理課堂教學(xué)中開(kāi)展“創(chuàng)客教育”的研究才剛剛開(kāi)始。筆者提出的“創(chuàng)客教育”的方式只是對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的粗淺嘗試，但筆者相信，經(jīng)過(guò)大量的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐，未來(lái)定能涌現(xiàn)出更多、更好的“創(chuàng)客教育”模式和理論。

（作者單位：江西省余干縣社庚初中）endprint