梁好

2016年6月28日，《北京青年報(bào)》有這樣一則新聞：陜西商貿(mào)學(xué)校的某學(xué)生爆料稱，學(xué)校在組織學(xué)習(xí)背誦國學(xué)經(jīng)典古詩詞，有的學(xué)生因?yàn)楸巢幌聛恚蠋熅妥尡巢幌聛淼膶W(xué)生將120首詩詞每首抄寫50遍，一共6000遍?！叭绻怀?，學(xué)校就不給發(fā)放今年的國家補(bǔ)助金1800塊?！币晃焕蠋熣f：“連《詠鵝》這樣啟蒙詩詞都不會的學(xué)生，這合適嗎？”

中專生居然不會背誦《詠鵝》，確實(shí)讓人匪夷所思，難怪老師會想出罰抄古詩詞的方法讓學(xué)生記誦。如此看來，老師是好意，而不抄就不發(fā)放國家補(bǔ)助金也是嘴上說說，嚇唬嚇唬學(xué)生，并未實(shí)施，大眾一味地譴責(zé)老師也有失公平。

誠然，背誦經(jīng)典古詩詞能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，古典詩詞的精華與意蘊(yùn)也能啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的涵養(yǎng)。但是，老師們不要忘記，在現(xiàn)行的招生制度下，中專生大多是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，他們語文素養(yǎng)不高不足為奇，背不了經(jīng)典古詩詞也在情理之中。老師硬性要求背誦，不背誦就要罰抄寫，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會引起學(xué)生的反感，以至于遷移到其他課程的學(xué)習(xí)之上，對學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)及管理產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。這樣的后果是每一位教育工作者都不愿看到的。

學(xué)生的知識基礎(chǔ)不一樣，并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡文學(xué)，都喜歡古詩詞，經(jīng)典古詩詞在一部分學(xué)生眼里美妙絕倫，但對另一部分學(xué)生來說味同嚼蠟，費(fèi)九牛二虎之力也記不住。老師強(qiáng)迫學(xué)生記誦的做法，其實(shí)也是對學(xué)生個(gè)性差異的忽視。

其實(shí)，在思考“罰抄古詩詞”事件時(shí)，我們不應(yīng)忽視一個(gè)關(guān)鍵問題，即中專生為什么要背這些經(jīng)典的古詩詞？中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育目標(biāo)是什么？當(dāng)然是為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，教會學(xué)生實(shí)用技術(shù)，讓學(xué)生能夠擁有一技之長，畢業(yè)之后找到合適的工作崗位，用自己的專業(yè)技術(shù)為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。這才是專業(yè)技術(shù)院校的職責(zé)與使命。背誦古詩詞與學(xué)生的專業(yè)技能有何關(guān)聯(lián)？一味地糾結(jié)古詩詞背誦，是否舍本逐末，丟失了專業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)有的教育使命？

據(jù)報(bào)道，從這學(xué)期開始，該校在陜西省教育廳的號召下開展國學(xué)教育，一年級學(xué)生學(xué)《弟子規(guī)》，二年級學(xué)生學(xué)《三字經(jīng)》，三年級學(xué)生開始背誦各類古詩詞。上級教育主管部門要求的便奉若圣旨，不管學(xué)生愿不愿意、需不需要，一意孤行強(qiáng)力推行。顯然，這樣的教育管理充滿行政化意味，學(xué)生怨聲載道，也就理所當(dāng)然了。

中專學(xué)校需要什么樣的課程體系，需要在什么樣的教育方向上著力，是隨波逐流、盲目跟風(fēng)，還是立足實(shí)際、關(guān)注學(xué)情、放眼長遠(yuǎn)？確實(shí)需要教育管理者足夠的定力。中專學(xué)校重點(diǎn)在專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，如若學(xué)校教師對于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教育能夠拿出對待古詩詞背誦的較真勁，那還真要為學(xué)校點(diǎn)個(gè)贊。而讓一群對古詩詞毫無興趣的學(xué)生重復(fù)抄寫古詩詞，卻讓人不敢茍同。教育者工作課程意識的模糊與隨意，更應(yīng)當(dāng)深刻反思。