劉夢(mèng)佳

翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉夢(mèng)佳

從翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展及內(nèi)涵出發(fā)，采用文獻(xiàn)資料法，專家訪談法和邏輯分析法探究其在體育教學(xué)中應(yīng)用的原則、步驟、內(nèi)容及評(píng)價(jià)。對(duì)其在體育教學(xué)中實(shí)用的可行性進(jìn)行分析，試圖為更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體健康，提高運(yùn)動(dòng)技能的體育目標(biāo)尋求新的方法與途徑。結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈中的應(yīng)用可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂；體育舞蹈；教學(xué)模式

體育舞蹈作為一種將體育學(xué)與美學(xué)融為一體的舞蹈形式又被稱為“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞”，它根據(jù)人體的生理結(jié)構(gòu)和骨骼特點(diǎn)在音樂節(jié)奏下通過人體姿勢(shì)、形態(tài)的變化來達(dá)到鍛煉身體，陶冶情操的目的的一種新型體育項(xiàng)目。在1991年國(guó)家頒布的《普通高校體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》將體育舞蹈列為高校普修課程，隨后有許多高校引入體育舞蹈課程。實(shí)踐證明，在普通高校開設(shè)體育舞蹈課程不僅對(duì)這一項(xiàng)目更好的開展起到了積極的推動(dòng)作用也對(duì)提高學(xué)生的身體形態(tài)和心理健康有重要的促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)方式經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)方式單一，音樂節(jié)奏與動(dòng)作分離等現(xiàn)象，更有甚者學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高，但隨著動(dòng)作難度的加大逐漸失去學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，由此可見設(shè)計(jì)針對(duì)體育舞蹈自身的特點(diǎn)的教學(xué)模式來進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。隨著教育信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，中國(guó)教育領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)特、創(chuàng)新的特點(diǎn)深入到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，其靈活的教學(xué)方法，高效的學(xué)習(xí)效率引起很多學(xué)校和教師的高度重視。本研究試圖針對(duì)體育舞蹈的特點(diǎn)將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到體育舞蹈教學(xué)中去，希望可以提高體育舞蹈教學(xué)效果。

1　翻轉(zhuǎn)課堂的概念與發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語(yǔ)，又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上是指教師在課前把教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)短小精悍的視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在家中完成對(duì)教學(xué)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，隨后在基本掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上完成在線測(cè)試，在課堂上師生一起協(xié)作交流共同解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，完成教學(xué)任務(wù)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂上聽教師講解，跟隨教師進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，課下領(lǐng)會(huì)練習(xí)的教學(xué)模式，更好的提高了學(xué)習(xí)效率。目前，國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)表明“翻轉(zhuǎn)課堂”主要有3種比較典型的模型。第 1種是韋斯利貝克等學(xué)者提出的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)主要集中于將授課內(nèi)容提前通過視頻發(fā)送給學(xué)生，而將學(xué)習(xí)任務(wù)移到課堂上來完成。缺點(diǎn)是過于簡(jiǎn)單粗略，沒有將課堂活動(dòng)的組織過程呈現(xiàn)出來。第 2種是張寶輝等人在韋斯利貝克模型的基礎(chǔ)之上，根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵，結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論提出來的較為完善的翻轉(zhuǎn)課堂模型，這個(gè)模型的優(yōu)勢(shì)在于以信息技術(shù)為支撐，把教學(xué)活動(dòng)清晰的展示出來，不足之處是不易于操作。第 3種是金陵先生將薩爾曼可汗翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)與美國(guó)公園高地和江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模型提出的具體的、易于操作的教學(xué)模式，這種模型更為強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，操作起來簡(jiǎn)單可行，不足之處在于不能很好的展示出學(xué)生的個(gè)性化。

2　體育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

體育舞蹈是將體育與舞蹈、音樂相融合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，它以音樂節(jié)奏為基礎(chǔ)，以身體動(dòng)作和形態(tài)為具體表現(xiàn)形式，同樣具備了一般舞蹈的藝術(shù)性，教師在教學(xué)過程中不僅要注重對(duì)動(dòng)作技能的傳授，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)和舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)。體育舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)符合運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的一般規(guī)律，分別為泛華、分化、自動(dòng)化3個(gè)階段，因此，在教學(xué)過程中我們通常采用講解和示范相結(jié)合的方法。講解是教師通過語(yǔ)言的描述幫助學(xué)生在腦海里建立動(dòng)作的模糊概念，加深對(duì)動(dòng)作的理解，而示范則需要教師以自己的動(dòng)作為范例幫助學(xué)生建立動(dòng)作表象從而更好的掌握技術(shù)動(dòng)作。

3　當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)存在的問題

3.1教師師資力量薄弱

體育舞蹈自身專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)且舞種繁多，主要包括恰恰、倫巴、牛仔、華爾茲、探戈等10支舞，且每一支舞蹈所表現(xiàn)出來的特征都不一樣，如恰恰是比較激情，對(duì)速度和爆發(fā)力要求比較高，節(jié)奏較快；倫巴是柔情，節(jié)奏較慢。因此在體育舞蹈教學(xué)中對(duì)教師自身素質(zhì)提出了很高的要求。教師舞蹈水平的高低直接影響了教學(xué)水平。然而在高校很多體育舞蹈教師并非專業(yè)舞蹈院校出身，再加上平時(shí)參加舞蹈培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，在對(duì)學(xué)生技術(shù)理論知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)很難達(dá)到專業(yè)的水準(zhǔn)。

3.2教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的講解和示范動(dòng)作進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，然而在高校體育舞蹈選項(xiàng)課中往往因?yàn)槿藬?shù)較多教師不得不一遍又一遍對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范與講解，一個(gè)老師同時(shí)擔(dān)任男步與女步的教學(xué)任務(wù)。這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)作理解上的錯(cuò)誤，而且會(huì)較多的消耗教師的體力同時(shí)也耽誤課堂上有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中往往由于一些難度性動(dòng)作教師示范不足，學(xué)生不理解舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，從而加大了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)習(xí)興趣。

3.3以傳授技能為主，忽略學(xué)生對(duì)舞蹈表現(xiàn)力和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

音樂是舞蹈的靈魂，體育舞蹈以音樂為基礎(chǔ)以身體形態(tài)為表現(xiàn)形式，舞蹈動(dòng)作不僅要符合音樂的節(jié)奏，更要表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式以教師的言傳身教為主，過多的強(qiáng)調(diào)了舞蹈動(dòng)作的規(guī)范程度，而忽略了學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中單是機(jī)械的記住了舞蹈動(dòng)作，沒有正真將動(dòng)作與音樂相融合。

4　翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與體育舞蹈中的意義

4.1教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)知識(shí)與技能傳授的過程，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。目前，很多高校學(xué)生學(xué)習(xí)的還是教師規(guī)定的那幾個(gè)固定的舞蹈套路，學(xué)生無需創(chuàng)新和思考。而翻轉(zhuǎn)課堂在多媒體課件的制作中引用國(guó)際賽事的視頻，將音樂、圖像、文字集于一身，學(xué)生完全沉浸視頻所制造出的現(xiàn)場(chǎng)逼真效果中。賽場(chǎng)上舞者絢麗的服裝和優(yōu)美的舞姿會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。翻轉(zhuǎn)課堂模式采用更加有意義，學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容編排自己喜歡的組合套路進(jìn)行小組展示，古人說“授人以魚不如授人以漁”翻轉(zhuǎn)課堂正式驗(yàn)證了這個(gè)道理。它不僅注重對(duì)技能的傳授更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

4.2教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式是“灌入式”的，教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)的接受知識(shí)和技能。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)與信息化學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的多樣化學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在課前可以根據(jù)教師制作的視頻和提出的問題提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好、更快的建立動(dòng)作表象，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)過程中可以小組互相展示學(xué)習(xí)成果，討論合作，相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課下，學(xué)生也可以通過教學(xué)視頻對(duì)不懂的問題反復(fù)揣摩，對(duì)同一個(gè)動(dòng)作甚至高難度動(dòng)作也可以反復(fù)播放，加深理解，兼顧到了每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同需求。

圖1　學(xué)習(xí)金字塔理論圖

4.3評(píng)價(jià)方法

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析、探索問題的綜合能力，對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，相互合作學(xué)習(xí)能力的提升也發(fā)揮了重要的作用。教師可以通過與學(xué)生在線的交流討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在評(píng)價(jià)階段，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段有所不同，除了教師對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有教師將小組展示錄制下來放在視頻播放區(qū)，學(xué)生可以發(fā)帖評(píng)價(jià)。多樣化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

5　翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與體育舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建.

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式最大的不同點(diǎn)在于如何盡可能的在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，延長(zhǎng)有效的上課時(shí)間，關(guān)鍵在于利用一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)習(xí)金字塔”是由美國(guó)著名學(xué)者埃德加戴爾提出來的，它用具體的數(shù)字向我們展示了學(xué)習(xí)者在運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的兩周之后所能記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容（圖 1）。具體來說就是利用聽講來學(xué)習(xí)的學(xué)生在兩周之后保留的知識(shí)是5%，利用閱讀的是10%，聲音和圖像相結(jié)合的保留20%，利用示范和演示的保留30%，利用小組討論的保留50%，利用實(shí)際操作的保留 75%，向別人講授并且快速使用的保留 90%。數(shù)據(jù)顯示，不同的學(xué)習(xí)方法帶來的學(xué)習(xí)效應(yīng)有很大的差異。

學(xué)習(xí)金字塔通過數(shù)據(jù)的定量分析向人們描述了提高學(xué)習(xí)者效率的新途徑，從圖1可以看出，不同的學(xué)習(xí)方法帶來的學(xué)習(xí)效率有著很大的差異，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，這啟示我們，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分注重教師的講授，學(xué)生被動(dòng)的模仿，要通過視、聽、口、腦多中感官的刺激來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能正真做到對(duì)知識(shí)技能的吸收內(nèi)化和掌握。根據(jù)體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)出基于翻轉(zhuǎn)課堂下的體育舞蹈教學(xué)流程圖（圖2），下面就以恰恰舞蹈中的移動(dòng)部為例來詳細(xì)了解下翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)作情況。

圖2　基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程

5.1課前模塊設(shè)計(jì)

在課前準(zhǔn)備階段，教師要準(zhǔn)備2—3個(gè)實(shí)踐課視頻，其中包括恰恰移動(dòng)部教學(xué)視頻、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻或教師實(shí)踐課錄制視頻，將制作好的視頻上傳到校園慕課平臺(tái)供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。視頻制作要短小精悍、時(shí)間控制在5-7min之間，突出重點(diǎn)內(nèi)容，時(shí)間過長(zhǎng)易分散學(xué)生注意力，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果；盡可能用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言介紹本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，在視頻結(jié)束之前可設(shè)置幾個(gè)有針對(duì)性的小問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；學(xué)生可以將預(yù)習(xí)過程中不懂的問題反饋給教師，教師通過問題的統(tǒng)計(jì)來把握教學(xué)過程中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的地方；學(xué)生也可以將問題帶到課堂上去與同學(xué)相互討論、探究。

5.2課堂活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了恰恰移動(dòng)部的相關(guān)知識(shí)，教師可以花跟多的時(shí)間在課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織上，這些活動(dòng)的組織是教師根據(jù)課前學(xué)生問題的反饋而設(shè)定的有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。包括知識(shí)檢測(cè)，布置任務(wù)、小組協(xié)作、小組展示、反饋評(píng)價(jià)幾個(gè)方面的內(nèi)容。

5.2.1知識(shí)檢測(cè) 教師可提問幾個(gè)小問題并通過學(xué)生的回答來檢測(cè)課前的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于恰恰移動(dòng)部這個(gè)新授課而言，學(xué)生想通過教學(xué)視頻就掌握教學(xué)的重難點(diǎn)是比較困難的，對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，還是要通過課堂實(shí)踐中教師的講解、示范，學(xué)生間的討論與探究來解決。因此，在提問問題時(shí)要盡量以選擇性答案方式呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生選擇。

5.2.2布置任務(wù) 學(xué)生在基本掌握了教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)之后圍繞教師布置的教學(xué)任務(wù)全面掌握動(dòng)作技能。這就要求教師在下達(dá)任務(wù)之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本了解，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。恰恰移動(dòng)步是一門新授課，因此學(xué)習(xí)任務(wù)要由易到難，主要包括：（1）完成恰恰律動(dòng)練習(xí)；（2）掌握主力腳推動(dòng)地板練習(xí)；（3）將律動(dòng)與主力腳推動(dòng)練習(xí)結(jié)合。

5.2.3小組協(xié)作 在小組協(xié)作階段，每一位成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，小組成員之間可以通過互相探討、學(xué)習(xí)進(jìn)一步對(duì)自己已掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，共同提高。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和主動(dòng)參與的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

5.2.4小組展示 小組展示是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，學(xué)生可以以小組為單位向教師和同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，也可以自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示，它能很好的改變教師占主導(dǎo)地位學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生開展“認(rèn)知交流，成果分享，思維碰撞，解決問題”的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.2.5反饋與評(píng)價(jià) 小組展示結(jié)束之后除了需要教師與學(xué)生的鼓勵(lì)之外還要有一定的評(píng)價(jià)來幫助他們認(rèn)識(shí)到自己存在的問題與不足之處。評(píng)價(jià)手段包括兩種，由教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和小組展示成果做出的評(píng)價(jià)稱為教師評(píng)價(jià)；教師用手機(jī)或多媒體工具將小組展示錄制下來并放到校園慕課平臺(tái)上由學(xué)生發(fā)帖評(píng)價(jià)的稱為學(xué)生評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

6　結(jié)論與建議

6.1結(jié) 論

（1）高校體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，正真的做到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

（3）在保證動(dòng)作規(guī)范的基礎(chǔ)之上注重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，做到學(xué)以致用，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂、動(dòng)作的理解，有利于提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

6.2建 議

翻轉(zhuǎn)課堂雖然被譽(yù)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”但在教學(xué)過程中不能完全依賴多媒體教學(xué)，也不能完全替代傳統(tǒng)的教師講解示范為主的教學(xué)模式，如果教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體教學(xué)會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作技能教學(xué)時(shí)間的丟失，動(dòng)作技能不但不能得到提升，甚至可能會(huì)適得其反。因此，教師在教學(xué)過程中一定要適度，靈活運(yùn)用，才能使翻轉(zhuǎn)課堂與體育與舞蹈教學(xué)做到正真意義上的融合。

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Application Flipped Class Model in College Sports Dance Teaching

LIU Mengjia

Based on the Flipped Class Model development and implication of using literature， expert interviews and logical analysis to further explore its application in sports teaching principles， process，content and evaluation. Its practical feasibility analysis in physical education， trying to better achieve health， sports goals for a new method of improving motor skills and approaches. Results show Flipped Class Model application in sport dance could very well enhance the students' interest in learning， and improve the efficiency of learning.

Flipped Class Model； Dance sports； Teaching

G889

A

2015-12-09

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安，710062。Institute of P.E.， Shaanxi Normal University， Xi'an Shaanxi，710062， China.