陳 崢，劉瑞峰

我國近十年青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究
——基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的分析

陳 崢，劉瑞峰

為探尋近10年以來我國青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)以及未來走向，利用Bicomb軟件以及SPSS軟件對中國知網(wǎng)（CNKI）上搜索的2006—2015 年間453篇文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共詞分析、聚類分析和多維尺度分析。結(jié)果顯示：（1）近十年來青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)與政府出臺的相關(guān)政策文件和學(xué)校體育教學(xué)密切相關(guān)；（2）青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主要集中在“青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀與促進(jìn)”“學(xué)校體育教學(xué)”和“對青少年體質(zhì)存在的問題、原因以及對策的探討”三大方面。

青少年；體質(zhì)健康；知識圖譜；熱點(diǎn)領(lǐng)域

中國教育和社會將青少年體質(zhì)健康狀況視為長期關(guān)注的重大問題。青少年作為民族的未來與希望［1］，他們的體質(zhì)健康狀況與中華民族的未來息息相關(guān)。近十年來，隨著社會不斷發(fā)展以及青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域研究需求的增大，我國青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域高質(zhì)量的研究成果在不斷增多，不僅如此，在研究廣度和研究深度上也都取得了較大的進(jìn)展。研究者們主要從研究主題、研究對象以及研究方法等分析單元對該領(lǐng)域的研究結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)，且為后續(xù)研究提供幫助。然而，以往研究采用的方法是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)統(tǒng)計法未能在熱點(diǎn)領(lǐng)域方面進(jìn)行深入分析，為此通過知識圖譜將近十年關(guān)于青少年體質(zhì)健康相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行量化分析，使已有研究通過可視化的圖像，直觀地顯現(xiàn)出相關(guān)知識的發(fā)展進(jìn)程與關(guān)系。再結(jié)合質(zhì)的分析，對近十年青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的研究進(jìn)行梳理和歸納，用可視化的方式展現(xiàn)研究熱點(diǎn)，望能夠為今后相關(guān)領(lǐng)域研究的發(fā)展有所幫助。

1　資料來源與研究方法

1.1資料來源

通過進(jìn)入中國知網(wǎng)（CNKI），采用高級檢索，期刊年限限定為2006至2015，內(nèi)容檢索條件采用關(guān)鍵詞“青少年體質(zhì)健康”，獲得初始文獻(xiàn)978篇。其次，確定有效資料。去除征稿啟事、重復(fù)發(fā)表的文獻(xiàn)、新聞報道、書評影評、報紙等非研究性文章，共得到有效文獻(xiàn) 453篇。最后，規(guī)范資料。確定文獻(xiàn)后，對關(guān)鍵詞進(jìn)行規(guī)范化處理，剔除無實質(zhì)意義的關(guān)鍵詞，統(tǒng)一同義或近義詞匯，如“中小學(xué)生體質(zhì)”“學(xué)生身體素質(zhì)”都可用“青少年體質(zhì)”代替。

1.2研究方法

以Bicomb共詞分析軟件以及SPSS20.0作為主要研究工具，在本文中，主要利用Bicomb進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計，并建立關(guān)鍵詞詞篇矩陣。具體操作為：運(yùn)行Bicomb，提取從CNKI導(dǎo)出的目標(biāo)文本；對關(guān)鍵詞進(jìn)行規(guī)范化的處理；進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計，將出現(xiàn)頻次在8以上包括8的作為主要關(guān)鍵詞；并通過詞篇矩陣分析導(dǎo)出詞篇矩陣。通過使用SPSS20.0進(jìn)行聚類分析以及多維尺度分析，具體操作為：將詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS20.0采用樣本聚類分析，得出聚類樹圖，通過結(jié)合聚類結(jié)果將詞篇矩陣多維尺度分析，接著繪制出關(guān)于青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)圖譜。共詞分析法是較常用的知識圖譜方法，它是利用文獻(xiàn)中的名詞短語或者詞匯對同時出現(xiàn)的情況，進(jìn)而確定該文獻(xiàn)所反應(yīng)的學(xué)科當(dāng)中的各個主題之間的相互關(guān)系。在方法應(yīng)用上，是將文獻(xiàn)主題詞作為分析對象，利用聚類分析（cluster analysis）、多維尺度分析（multi-dimensional scaling analysis）等多元統(tǒng)計方法，以及應(yīng)用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，并將分析對象之間錯綜復(fù)雜的共詞網(wǎng)狀關(guān)系簡化之后以圖形、圖像的形式直觀地呈現(xiàn)出來的方法［2］。用共詞分析方法對于青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行處理分析，以期能發(fā)現(xiàn)以青少年體質(zhì)健康為紐帶的交叉學(xué)科的研究側(cè)重，掌握青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域發(fā)展的前沿信息，揭示青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域后續(xù)研究熱點(diǎn)及方向。

2　研究結(jié)果與分析

2.1高頻關(guān)鍵詞研究結(jié)果與分析

表1　高頻關(guān)鍵詞前21位排位

關(guān)鍵詞能以最簡潔的方式讓讀者了解研究主題，對于關(guān)鍵詞的統(tǒng)計可以更直觀地了解到某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。通過對 453篇體質(zhì)健康相關(guān)領(lǐng)域研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計，得到有效的關(guān)鍵詞2000個，提取頻次大于等于8的關(guān)鍵詞，如表 1所示。除去青少年、體質(zhì)健康、青少年體質(zhì)這幾個主體關(guān)鍵詞之外，頻次統(tǒng)計大于8的關(guān)鍵詞有15個，分別是：學(xué)校體育（78）、體育活動（31）、體育保?。?8）、身體素質(zhì)（27）、體育教學(xué)（23）、影響因素（22）、體質(zhì)健康水平（22）、體育教育（14）、體育考試（11）、健康促進(jìn)（11）、視力不良率（10）、體育保健課（10）、體力活動（10）、陽光體育運(yùn)動（9）、耐力素質(zhì)（9）。

2.2高頻關(guān)鍵詞Ochiai系數(shù)相異矩陣

表2　高頻關(guān)鍵詞相似矩陣（部分）

將關(guān)鍵詞進(jìn)行相似矩陣分析可以考察詞與詞之間的相似性，將上述21個關(guān)鍵詞通過Bicomb共詞分析軟件生成詞篇矩陣，再將其導(dǎo)入SPSS20.0通過Ochiai系數(shù)使詞篇矩陣轉(zhuǎn)變成21×21的相似矩陣，如表2所示。

在這個矩陣當(dāng)中，數(shù)值表示的是與它相對應(yīng)的行與列關(guān)鍵詞之間相似度和距離的遠(yuǎn)近。若數(shù)值靠近1，則表示所對應(yīng)的行與列關(guān)鍵詞之間距離越靠近，且相似性也越多；若數(shù)值靠近0，表示關(guān)鍵詞之間距離越遠(yuǎn)，相異性也越多。從表2中的數(shù)據(jù)我們可以看出，大部分的數(shù)都在0以上，關(guān)鍵詞之間相似性較高，各關(guān)鍵詞之間僅僅只有個別關(guān)鍵詞與其相似性較低，說明青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)相互之間的關(guān)系比較緊密，青少年體質(zhì)健康相關(guān)研究的學(xué)科聯(lián)系很明顯，跨學(xué)科之間的合作多，交叉熱點(diǎn)也多。

2.3高頻關(guān)鍵詞聚類圖及分析

圖1　青少年體質(zhì)健康高頻詞匯聚類圖

通過聚類統(tǒng)計方法，將關(guān)系密切的關(guān)鍵詞集中形成概念相對獨(dú)立的類團(tuán)。同屬于一個類團(tuán)的關(guān)鍵詞之間相似性較大，反之則較?。?］。為了進(jìn)一步揭示高頻關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，運(yùn)用SPSS20.0對于關(guān)鍵詞相似系數(shù)矩陣進(jìn)行聚類分析。通過聚類分析結(jié)果，將關(guān)鍵詞分成兩個種類。種類 1包括青少年、體質(zhì)健康、體育保健、影響因素、陽光體育運(yùn)動、體育保健課以及體力活動 7個關(guān)鍵詞。關(guān)于青少年體質(zhì)健康發(fā)展的影響因素以及包括學(xué)校課程以及國家政策等方面。種類 2為青少年體質(zhì)健康發(fā)展水平與學(xué)校體育教育相關(guān)研究，由兩個小類組成，小類 1為青少年體質(zhì)健康地發(fā)展水平，主要有青少年體質(zhì)、體質(zhì)健康水平、健康促進(jìn)、體質(zhì)健康問題和耐力素質(zhì)5個關(guān)鍵詞組成，小類2主要包括學(xué)校體育、體育考試、體育活動、體育教學(xué)、身體素質(zhì)、視力不良率、體能素質(zhì)和體育教育8個關(guān)鍵詞。

2.4熱點(diǎn)知識圖譜及分析

多維尺度分析是使用可視化的圖譜展示其發(fā)展歷史、前沿領(lǐng)域、核心結(jié)構(gòu)及整體知識架構(gòu)［4］。該方法會呈現(xiàn)出一個戰(zhàn)略坐標(biāo)圖，在坐標(biāo)圖中，相似度高的關(guān)鍵詞會相對集中形成相應(yīng)學(xué)科的研究熱點(diǎn)，處于中間位置的關(guān)鍵詞在學(xué)科中位置更加靠近核心；反之，則越孤獨(dú)越在外圍。相比其他而言這種分析方法能夠直接地判斷出所研究的領(lǐng)域在相應(yīng)學(xué)科當(dāng)中的位置［5］。為消除矩陣中有過多的0對結(jié)果造成影響，將表 2中的相似矩陣轉(zhuǎn)換為相異矩陣，然后通過SPSS20.0進(jìn)行多維尺度分析，結(jié)合聚類分析結(jié)果，進(jìn)而制作出青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域相關(guān)研究的知識圖譜，如圖 2所示。

圖2　青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域研究熱點(diǎn)知識圖譜

根據(jù)多維尺度分析結(jié)果和聚類分析結(jié)果，結(jié)合收集的青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域研究的相關(guān)文獻(xiàn)，繪制了圖 2的青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域研究熱點(diǎn)知識圖譜。從圖 2中，我們可以直觀地得出，近10年青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的研究從兩個維度和三個領(lǐng)域分類展開。維度一為青少年體質(zhì)健康影響因素與青少年體質(zhì)健康的發(fā)展水平的研究（縱軸劃分為左右兩部分，右邊“體力活動”“陽光體育運(yùn)動”等屬于青少年體質(zhì)健康影響因素研究，左邊“體育考試”“體質(zhì)健康水平”“體能素質(zhì)”等屬于青少年體質(zhì)健康發(fā)展水平的研究）；維度二為學(xué)校體育教學(xué)與青少年體質(zhì)健康問題、青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀與促進(jìn)的研究（橫軸劃分為上下兩個部分，下邊的“學(xué)校體育”“視力不良率”“體育保健課”“體育教育”等為學(xué)校體育教學(xué)與青少年體質(zhì)健康問題的相關(guān)研究，上邊的“體質(zhì)健康測試”“健康促進(jìn)”等屬于青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀與促進(jìn)的相關(guān)研究）三大領(lǐng)域為：青少年體質(zhì)健康影響因素（尤其是陽光體育運(yùn)動）（領(lǐng)域一）、青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀與促進(jìn)（領(lǐng)域二）、青少年體質(zhì)健康問題與學(xué)校體育教學(xué)（領(lǐng)域三）。

“領(lǐng)域一”主要涉及青少年體質(zhì)健康影響因素，從國家政策到學(xué)校體育教學(xué)課程及以青少年自身運(yùn)動等。包括的關(guān)鍵詞有體育保健、陽光體育運(yùn)動、體質(zhì)健康、體力活動、青少年、影響因素、體育保健課。該領(lǐng)域主要集中在第一象限該象限已有研究者進(jìn)行了大量研究，且內(nèi)部研究緊密并處于研究網(wǎng)絡(luò)中的中心地位，僅“體育保健課”一個關(guān)鍵詞在第四象限，該象限的主題領(lǐng)域在整體研究當(dāng)中是處于邊緣地位，因此重要性較?。?］。

“領(lǐng)域二”主要是青少年體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀與促進(jìn)的研究。包括的關(guān)鍵詞有：體質(zhì)健康測試、耐力素質(zhì)、體質(zhì)健康問題等。該領(lǐng)域主要集中在第二象限，該象限在整個研究網(wǎng)絡(luò)中有較大的潛在重要性［7］。通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱及分析，我國青少年身體形態(tài)發(fā)育水平［8］、生理功能［9］、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力發(fā)展水平［10］、［11］、營養(yǎng)狀況［12］、肥胖檢出率［13］、視力不良檢出率［14］都在不同程度上有所下降。因此，家長、學(xué)校、社區(qū)等都要通過不同方式來促進(jìn)青少年養(yǎng)成良好的生活、飲食習(xí)慣。通過各政策之間的聯(lián)動共同來維護(hù)和促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的發(fā)展［15］。

“領(lǐng)域三”主要是關(guān)于青少年體質(zhì)健康相關(guān)問題與學(xué)校體育教學(xué)方面的研究。主要從學(xué)校體育教學(xué)方面來體現(xiàn)青少年體質(zhì)健康問題，包括的關(guān)鍵詞有學(xué)校體育、視力不良率、體能素質(zhì)、體育活動、體育教學(xué)、身體素質(zhì)、體育教育。該領(lǐng)域主要集中在第三象限，該象限主題領(lǐng)域內(nèi)部連接比較緊密，在整個研究網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中它是處于邊緣的位置［16］。通過查閱的文獻(xiàn)分析，我國青少年各項身體素質(zhì)呈下降趨勢，尤其速度、耐力素質(zhì)，且超重和肥胖率持續(xù)增長，影響其身體素質(zhì)，應(yīng)試教育對學(xué)校體育影響作用巨大也導(dǎo)致身體素質(zhì)下降［17］。因此，我們把學(xué)校體育作為主要突破口，培養(yǎng)和樹立終身體育意識與終身體育能力，不斷提高學(xué)校體育工作能力，最終實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)［18］。

3　結(jié)論與展望

綜上所述，我國青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的研究成果較為豐富，學(xué)科之間合作也十分普遍，這可從高頻關(guān)鍵詞Ochiai系數(shù)矩陣中得出，從聚類圖和知識圖譜中也可以清晰地呈現(xiàn)出我國近十年來青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，尤其是從知識圖譜中可以看出青少年體質(zhì)健康的研究包括以下三大領(lǐng)域：青少年體質(zhì)健康的影響因素、青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀與促進(jìn)、青少年體質(zhì)健康問題與學(xué)校體育教學(xué)。

整體來看，應(yīng)當(dāng)更加重視青少年體質(zhì)健康各個領(lǐng)域相關(guān)研究，加強(qiáng)學(xué)科之間的合作。認(rèn)真貫徹我國各個時期的各大政策，不論是家庭、社會還是青少年自身都要對青少年體質(zhì)健康給予足夠的重視。因此，對青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的研究要從三大領(lǐng)域出發(fā)，挖掘青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域潛在的發(fā)展戰(zhàn)略及相關(guān)成果，填補(bǔ)已有研究的不足，促使人們采取措施促進(jìn)青少年健康地成長。

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Research on Hot Issues on Youth Physical Health in the Nearly Decade——On The Basis of the Analysis of Co-Keywords and Mapping Knowledge Domain

CHEN Zheng， LIU Ruifeng

In order to explore the trend and hot issues of the physical health of youth in China in the last decade， this paper aims to analyze the 453 documents in the CNKI from 2006 to 2015 by BICOMB and SPSS. Techniques include co-keyword analysis， clustering analysis and multi-dimensional scale analysis will be employed in the study. The results show that the hot issues of the field above are closely related to school PE teaching， and that hot issues mainly concentrated on the three aspects： the development and status of youth physical health， school PE teaching as well as the problems， reasons and countermeasures of youth physical health.

Youth； Physical health； Mapping knowledge domain； Hot issues

G804.49

A

2015-11-27

華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢，430079。School of P.E.， Central China Normal University， Wuhan Hubei， 430079， China.