【摘要】當前國內外都將論文發(fā)表和引用次數(shù)作為科研人員學術聲譽和研究成果評選的評價標準，這給科研人員帶來了學術出版壓力。作為學術出版服務重要的構成部分——學術出版素質教育，也越來越被圖書館界關注和重視。本文通過對國外大學圖書館出版素質教育的培訓對象、內容、模式等進行系統(tǒng)分析，以期為我國圖書館出版素質教育提供經(jīng)驗借鑒。

【關鍵詞】圖書館；學術出版；素質教育；國際經(jīng)驗

【作者單位】羅源，武昌首義學院圖書館。

【基金項目】2015年湖北省高等學校省級教學研究項目：轉型發(fā)展背景下應用型本科院校管理類專業(yè)集群建設研究與實踐（項目編號：2015450）。

一直以來，論文發(fā)表和被引用的頻率被學術界作為科研人員學術聲譽和研究成果評選的重要指標，這樣無形中就讓學術出版成為所有科研人員不得不面對的問題。無獨有偶，目前所有大學排行榜同樣會將高校論文發(fā)表和被引用頻率作為衡量高校教學成果的重要評估指標。如此必然促使高校為了提高自身競爭力而制定激勵本單位科研人員發(fā)表文章的獎懲制度，而良好的學術聲譽又有利于研究經(jīng)費的獲批。種種因素疊加起來，使科研人員壓力倍增。與此同時，大數(shù)據(jù)時代的到來以及信息資源開放獲?。∣A）的全面盛行，徹底改變了學術成果的生產和傳播方式，全新的數(shù)字學術出版環(huán)境給科研機構和科研人員帶來更多亟待適應的科研和發(fā)展條件[1]。為了迎合學術出版和傳播的時代需要，國外高校圖書館學術出版服務頗受歡迎且發(fā)展迅速。學術出版素質教育作為學術出版服務的重要構成部分，也越來越被圖書館所關注和重視。其中歐美部分高校圖書館還進行了該課題的具體實踐，以期幫助科研人員提升學術出版素質，構建一個成果共享的學術科研環(huán)境。

一、學術出版素質的概念界定

杰弗里·比奧最早在2012年提出了關于學術出版素質的概念界定，他認為學術出版素質即“甄別出版欺詐和區(qū)分真假期刊的能力”，同時還指出“學術出版素質屬于信息素質和數(shù)字學術等多層面下的動態(tài)指標”。不過，也有人認為學術出版素質與出版素質、數(shù)字出版關系密切，屬于信息素質在數(shù)字學術領域的拓展。學術出版素質的涵蓋內容相當豐富且具有系統(tǒng)性，具體包括對出版走向的預測和隸屬專業(yè)的認知、了解學科專業(yè)期刊的排名、論文適合領域認知以及出版類型等、OA出版的路徑、作品的管理能力以及相關資助政策、數(shù)字信息時代科研創(chuàng)新和溝通能力等。在這里，作者更贊同針對學術出版素質的理論界定，即學術出版素質屬于科研人員應該具備的、能夠實現(xiàn)出版實踐的所有相關技能知識。

二、學術出版素質教育的國際實踐

1.美國科羅拉多大學圖書館的出版策略在線培訓

2007年，著名的“發(fā)表不滅論”學術出版培訓項目由美國科羅拉多大學圖書館以在線培訓教程的方式推出，主要服務對象是研究生和年輕老師，教程詳細演示和指導了從論文籌備到完成出版的整個流程，旨在幫助他們提升論文出版能力[2]，主要包括以下五個方面。

（1）關于學術論文出版的論述。針對學術概念和學術交流過程中作者的作用地位展開論述，并對學術期刊的出版過程做歸納。分別從編輯、作者和審稿專家等不同的角度討論了出版過程中的問題應對以及角色作用，并對各種出版模式一一加以論述，尤其對OA出版模式進行重點介紹并討論其給作者帶來的影響；還對論文類型展開討論并分析學術論文合作存在的潛在問題，提出長遠戰(zhàn)略規(guī)劃，同時討論了引文管理理念和作者的相應責任。

（2）學術出版理念、針對期刊的相關分析、查詢。對作者的學術出版設想到想法的實現(xiàn)，以及怎樣選擇與作者學術出版相對應的學術期刊等問題逐一進行解答。

（3）稿件的遞交與準備。就如何寫作提供參考建議，內容涉及文獻檢索、信息資源查找和管理、寫作技巧、學校提供的寫作幫助、研究和寫作過程中的理論思考、稿件的排版、稿件遞交、對應期刊的寫作規(guī)范、相關評價以及稿件自查等。

（4）編輯和同行評審過程。著重介紹編輯如何評審稿件以及稿件管理技巧，詳細列舉了論文審核時間和審核過程中的常見問題、審閱反饋結果類型以及相關注意事項、審閱的進行流程。從審閱的角度歸納了寫作過程中的潛在問題，分析作者在這一過程中的作用、作者自我預期以及需要注意的事項，并提出相應的意見建議。

（5）對出版計劃做好規(guī)劃。在用戶對如上4個部分的內容了解后，進一步總結更加適合用戶個性化需求的出版信息并附帶對應的指導意見。如怎樣培養(yǎng)長期寫作習慣，學會在不斷變化發(fā)展的學術出版環(huán)境中自我適應，怎樣選擇出版社以及如何進行出版項目實施等，最后附帶有一個用戶滿意度問卷調查表。

2.美國密歇根大學圖書館的研究生出版指南

借助libguides系統(tǒng)，美國密歇根圖書館建立了針對研究生的出版指南，其內容由以下五個部分構成。

（1）資源與服務。對密歇根大學可以提供的關于研究和寫作的相關資源進行介紹，包括科研和數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具、研究中心和統(tǒng)計咨詢、數(shù)字媒體空間、針對母語非英語研究生的寫作指導中心、研究生寫作小組、知識導航中心以及健康科學出版服務，同時羅列相關領域書籍推薦目錄。

（2）作者權利。主要介紹作者在學術出版簽約時應該保留和享有的權利，比如將作品在個人網(wǎng)站進行發(fā)布的權利機構知識庫存儲權利、通過其他傳媒形式再出版的權利，以及教學活動和專業(yè)研討會上的成果引用權利。

（3）同行評審。介紹了同行評審論文的流程，并對論文作者如何應對同行評審提出相關技巧，同時介紹了如何選擇適宜的發(fā)表期刊。

（4）從論文到書籍。討論了從學術論文變成流通書籍的建議，以及如何進行互聯(lián)網(wǎng)資源共享。

（5）社交媒體。如何利用網(wǎng)絡社交工具如推特、博客等提高出版物的知名度和影響力；以及嘗試利用個人站點工具進行學術在線交流，像Word-Press和 Squarespace等[3]。

3.英國約克大學圖書館的博士生出版課程及幫助

針對博士生學術出版問題，英國約克大學圖書館推出3小時的相關課程，分為期刊論文出版課程以及圖書出版內容。其中，期刊論文出版課程涵蓋不同期刊特點認知和選擇技巧，期刊投稿的特點需求，同行的審讀流程和出版流程，出版計劃制定等；圖書出版課程涵蓋出版商的選擇特點，人文圖書市場的需求偏好和發(fā)展特點，出版過程和同行的審讀流程，圖書出版的遵循事項以及出版規(guī)劃制定等。該課程針對博士生授課，頻率為每學期一次或者數(shù)次。同時該圖書館還有針對OA的相關知識、OA出版指南以及OA 出版基金申報等進行介紹的專門網(wǎng)頁，能夠滿足作者需求，隨時為個人、研究團隊或者院系籌辦專業(yè)討論會。英國約克大學圖書館還建立了專業(yè)的研發(fā)團隊，為大學的研究活動提供有力支撐。

三、國外學術出版素質教育特征分析

從以上國外高校圖書館學術出版素質教育案例中能夠看出，其依托的形式大體上包括講座、出版課程、出版導航及視頻，其中絕大部分的資料是可以從網(wǎng)絡上獲取的，但也有一些圖書館創(chuàng)新性地推出面對面的出版咨詢服務和相關主題的討論會。

1.學術出版素質教育對象

研究生、青年教師以及初級科研人員由于從業(yè)時間相對較短、經(jīng)驗不足，在應對學術出版壓力上更顯力不從心，所以，他們往往是圖書館出版素質教育的主要需求群體。圖書館應該從他們的實際學術出版需求出發(fā)，著重在論文籌備寫作、出版刊物（機構）選擇、相關出版流程、作者和出版方的權利義務等方面給予出版指導。

2.學術出版素質教育內容

學術出版素質教育內容或注重論文寫作出版，或關注科研過程的實施，由于選取的設計角度有所區(qū)分，不同高校圖書館在學術出版素質教育上的表現(xiàn)內容和形式存在差異。如“密歇根大學圖書館研究生出版指南”和“科羅拉多大學圖書館出版策略在線培訓教程”顯然更側重學術出版素質教育中的論文寫作和學術出版部分，其學術出版素質教育的主要內容為出版機構選擇、OA出版介紹、同行審讀流程和注意事項、關于寫作出版的細節(jié)問題等；而英國約克大學圖書館則立足于科研全過程，除對寫作出版指導外，還將學術出版素質教育的內容全面拓展到研究經(jīng)費申請指南、不同出版機構的出版和選擇特點、文獻與信息查找管理、版權管理、機構存儲和數(shù)據(jù)存儲等方面。

3.學術出版素質教育共同點

網(wǎng)絡技術的全面普及讓OA出版推廣、社交傳媒傳播及數(shù)字工具在高校圖書館學術出版素質教育中的作用日漸凸顯。作為學術出版素質教育的重要組成部分，各個高校都能順應時代發(fā)展需求及時做出反應，在相關出版素質教育的網(wǎng)頁上大量錄入和轉載包括“OA出版模式、出版基金申請、相關出版指南、出版社和研究資助機構的相關審批政策、OA期刊目錄查閱”等知識。同時，各高校學術出版素質教育開始將社交媒體和數(shù)字工具的使用介紹納入教學內容。如美國密歇根大學以推特和博客為例，進行社交媒體和學術成果傳播之間互動關系的介紹；英國約克大學圖書館將社交網(wǎng)絡與數(shù)字工具設置為導航內容。

四、國際經(jīng)驗借鑒與建議

對國外高校圖書館而言，學術出版素質教育已被逐步納入重要的日常學術工作安排。而我國的高校圖書館在這方面表現(xiàn)得就相對落后一些，目前僅有針對論文寫作和學術期刊的講座開展，而且場次還很少，針對學術出版素質的系統(tǒng)教育基本沒有。科羅拉多大學圖書館出版策略在線培訓教程一經(jīng)發(fā)布，在短短的4周時間內使用者的數(shù)量就達到1439人，其中956人來自世界其他國家和地區(qū)。這一事實充分說明，出版指導具有龐大的需求人群。以創(chuàng)新性的發(fā)展思維不斷地對學術出版素質教育進行內容完善，也將會逐步提升圖書館對科學研究的支持力度。同時，對我國高校圖書館學術出版素質教育而言，借鑒和吸收國外的積累經(jīng)驗十分重要。

1.明確學術出版素質教育需求

不同的學術背景和學科發(fā)展規(guī)律使個體的出版需求普遍存在差異，因此，高校圖書館在展開學術出版素質教育時應該認識到這一事實，要全面了解本校學科構建特點、科研教學特征和發(fā)展目標，與全校師生充分溝通，使提供的學術出版指導具備精準的針對性。高校圖書館還可以利用問卷調查、網(wǎng)絡調查以及面對面交流等形式進行各種類型的反饋信息收集，著重了解服務對象在學術出版上存在的問題和需求，了解大家對OA出版模式的認可程度，并耐心聽取大家對出版服務的心理預期。最后根據(jù)調查結果，合理確定本單位的出版素質教育內容確定、對象劃分和方式制定[4]。

2.配置相關專業(yè)人員

國外高校圖書館學術出版素質教育一律由專業(yè)的工作人員負責， 具備專業(yè)素養(yǎng)的教育館員是出版教育工作順利展開的關鍵因素。因此，我國高校圖書館應該引入或者選拔培訓一批專業(yè)人員來從事相關工作，在原有信息素質教育和學科服務的基礎上，不斷增加服務內容，完善學術出版素質教育項目。在此過程中，圖書館應該將館員的素質培訓和業(yè)務提升作為促進本單位學術出版素質教育質量提升的重要途徑[5]。

3.構建多層次的教育體系

側重寫作出版或者關注研究過程設計是國外高校圖書館出版素質教育目前常見的兩種類型。側重寫作出版的學術出版素質教育服務更加適合研究人員的出版需要，關注研究過程設計的學術出版素質教育服務更傾向于為教師和學術研究成果的出版提供全面支持。以國外學術出版素質教育實踐作為參考，我國高校圖書館學術出版素質教育應在現(xiàn)有基礎上嘗試階段性的遞進發(fā)展模式展開。首先，從相關資料的整理收集入手，為學術出版資源導航模塊建立提供基礎并開設專門的教育網(wǎng)頁；其次，逐步展開相關課題的交流座談會，提供相關服務咨詢和討論支持；最后，在條件成熟的情況下，完善學術出版素質教育內容，構建多層次的、能夠滿足不同群體需求且能適應出版技術和環(huán)境發(fā)展需求的學術出版素質教育。

4.選擇合適的出版素質教育形式

學術出版素質教育在國外的開展形式多種多樣：如約克大學圖書館的講座、科羅拉多大學圖書館的在線課程等，而且大多都建立了出版資源導航。應該說，形式上的不同決定了服務效果上的各具特點：在線課程和出版導航訪問方便，受眾面廣泛；座談會則互動性強，溝通暢快；視頻課件真實感佳；咨詢服務能夠有針對性地幫助對象解決問題。圖書館可以根據(jù)服務對象的需求特點選擇適合的出版素質教育方式，同時，有效整合網(wǎng)絡工具資源也是圖書館出版素質教育的時代話題。圖書館可以利用微博、QQ等社交工具構建交流平臺、上傳視頻等方式，組織用戶進行溝通互動和資源共享。

5.充分利用外部資源加強合作

合作是全面展開工作的前提。圖書館需要與相關科研技術部門、研究人員以及出版機構保持緊密的合作關系，才更利于學術出版素質教育的發(fā)展。如澳大利亞天主教大學圖書館曾將本校神學與哲學學院一個關于研究者的出版建議視頻發(fā)布到網(wǎng)上供大家交流參考，取到了很好的反響。所以，圖書館可以立足于本校資源，定期邀約相關研究者、學科專家以及出版機構，相互交流、切磋提高，掌握最新的出版資訊和趨勢，從而逐步完善圖書館學術出版素質教育內容。

[1]游祎. 美國高校圖書館學術出版服務實踐及啟示[J]. 圖書館，2014（6）.

[2]閔憲魯. 美國高校圖書館學術交流服務現(xiàn)狀及啟示[J].圖書館建設，2013（4）.

[3]殷晴. 國內外高校圖書館學術交流服務現(xiàn)狀調查及分析[J]. 圖書館學研究，2014（18）.

[4]白中林. 從學術出版中拯救思想：學術評價的規(guī)范與異化[J]. 出版廣角，2015（5）.

[5]張群. 高校圖書館學術誠信教育的現(xiàn)狀調研與對策研究[J]. 圖書館，2013（1）.