林慶國(guó)

導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)行為。俗語(yǔ)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，一個(gè)成功的導(dǎo)入不僅可以激活學(xué)生的背景知識(shí)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出一種輕松、活潑的課堂氛圍，有助于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用各種教學(xué)資源去精心設(shè)計(jì)，靈活巧妙地進(jìn)行課前導(dǎo)入。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以外研版高中英語(yǔ)教材為例談一談高中英語(yǔ)課的一些導(dǎo)入方法。

一、故事導(dǎo)入

英語(yǔ)文化中有很多詼諧幽默的小故事。這些故事涉及的詞匯量不多，句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易理解。用這樣的故事導(dǎo)入不但可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入主題，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的背景知識(shí)。例如，筆者在講到第五冊(cè)第一模塊British and American English 導(dǎo)入時(shí)，就給學(xué)生講了一個(gè)美國(guó)人在英國(guó)一個(gè)酒店搭電梯時(shí)跟一個(gè)英國(guó)人之間發(fā)生一個(gè)故事：An American visiting England walked into a hotel and pushed a button for elevator service.

“The lift will be down soon，” said a nearby Englishman.

“The lift？” said the American.“Oh， you mean the elevator.”

“No， I mean the lift，” replied the Englishman， annoyed by the Americans pride.

“I think I should know what its called，” said the American.“After all， elevators were invented in the United States.”

“Perhaps，” said the Englishman. “But the language was invented here.”

這個(gè)故事不但能營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生了解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在詞匯使用方面的一些差別，為下一步的學(xué)習(xí)做好了心理上和語(yǔ)言素材上的準(zhǔn)備。

二、游戲?qū)?/p>

古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！庇螒?qū)氲姆绞侥軌驙I(yíng)造一種輕松自由的氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在講到第五冊(cè)第五模塊A Life in Sport時(shí)，筆者就采用了一種猜謎式游戲?qū)敕绞?。在這一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，先給學(xué)生展示一張名為A Meet Between Tow Giants的照片，在學(xué)生觀看之后，向?qū)W生提出如下的問(wèn)題：Who do you think the giant beside ONeil is？ 同時(shí)給學(xué)生一些提示信息：He used to be a sportsman. / He is not tall man and he is 164cm in height. / He won 106 gold medals in his sports life. / He is called the prince of gymnasts...學(xué)生會(huì)隨著這些問(wèn)題一步一步思考，直至最后得到答案。這種導(dǎo)入的形式在吸引學(xué)生全部的注意力同時(shí)，還可以拓寬學(xué)生對(duì)相關(guān)話題的背景知識(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、格言導(dǎo)入

格言是濃縮的智慧，是提煉后的觀點(diǎn)。格言雖然內(nèi)容精短，但觀點(diǎn)鮮明，啟迪智慧，讓人豁然開(kāi)朗。例如，在第三冊(cè)第五模塊閱讀課Philosophers of Ancient China時(shí)，筆者就采用了格言導(dǎo)入的方式，在課一開(kāi)始時(shí)呈現(xiàn)出一組格言：To study and not think is a waste. To think and not study is dangerous. （學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆）He who does not care about the future is sure to have oncoming worries.（人無(wú)遠(yuǎn)慮， 必有近憂）Treat others in the way you want to treated.（己所不欲，勿施于人） One prospers in worries and hardships， and perishes in ease and comfort.（生于憂患而死于安樂(lè)）To give all credit to a book is worse than not to have it at all.（盡信書不如無(wú)書）The man who cannot keep his word won't gain any achievement .（言不信者行不果）這些格言如果用漢語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生是耳熟能詳，但是英文的表達(dá)形式就需要他們動(dòng)腦思考了。這樣的格言在幫助導(dǎo)入新課的同時(shí)，不但能夠收到良好的德育效果，還能拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

四、視頻導(dǎo)入

視頻可以加大信息量，將聲音和圖像結(jié)合，把抽象的知識(shí)通過(guò)形象、動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在第六冊(cè)第一模塊The Wrong kind of Small Talk時(shí)，筆者就用美劇《The Big Bang Theory》中Sheldon和Leonard與他們的美女鄰居Penny第一次見(jiàn)面時(shí)的那個(gè)片段進(jìn)行導(dǎo)入。從這個(gè)場(chǎng)景中， 學(xué)生很容易理解Small Talk的意義，并且體會(huì)到一些Small Talk的技巧。這種導(dǎo)入不但能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的閱讀材料，為新課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

五、圖片導(dǎo)入

俗話說(shuō)“一圖勝千言”。恰當(dāng)?shù)膱D片不僅讓學(xué)生有美的感受，更主要是能引發(fā)學(xué)生豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力，為整堂課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講到第四冊(cè)第三模塊Body Language and Non-verbal Communication時(shí)，筆者就使用了很多帶有體式語(yǔ)的圖片來(lái)導(dǎo)入新課。 這些圖片色彩明亮，形象生動(dòng)，再結(jié)合老師的描述可以非常直觀地表明我們身體會(huì)說(shuō)話，也能清晰地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間的交流除了言語(yǔ)形式還有非言語(yǔ)形式，那就是體式語(yǔ)。這些圖片在將學(xué)生自然帶到本課的主題——非言語(yǔ)交際的同時(shí)， 也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)相關(guān)話題了解更多的意愿，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性。

六、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活并且富有現(xiàn)實(shí)意義的情境來(lái)導(dǎo)入新課。 布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。 情境導(dǎo)入能夠充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，積極參與。例如，在講第四冊(cè)第二模塊Traffic Jam時(shí)， 筆者就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境： As we know， National Day is drawing near. Suppose you and your friends are planning a trip. Now please discuss in groups where you are going and how you are going there.這種貼近生活的情景易于為學(xué)生接受，既能激活學(xué)生的背景知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

除了以上方法，導(dǎo)入的形式還有很多。教師應(yīng)該不斷地在課堂實(shí)踐中努力嘗試各種不同的導(dǎo)入并加以比較、總結(jié)，然后根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定最適合的方法。總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切有效的導(dǎo)入方法去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與教師達(dá)成一種默契，從而幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：黑龍江省大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)）