巴達(dá)西

摘 要：學(xué)生有無良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性是廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文結(jié)合中職生的心理特點(diǎn)，不僅調(diào)查分析了中職生學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在的問題，而且還探討了促進(jìn)中職生形成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的對(duì)策與建議，以期進(jìn)一步為教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供可行性意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)適應(yīng)性；中職生；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.厭惡學(xué)習(xí)

職校生大多來自中考失利的學(xué)生，還有的就是初中沒有畢業(yè)在家待業(yè)或是有一定社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的中途輟學(xué)者。他們往往是“雙基”不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不突出，常表現(xiàn)出被動(dòng)、應(yīng)付、逃避和厭學(xué)的心理。

2.自控能力差

中職學(xué)生的年齡一般為15～20歲之間。這個(gè)階段正處于青春期，青春期是一個(gè)人心理呈暴風(fēng)驟雨式發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的青少年會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情緒波動(dòng)現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為個(gè)體自主意識(shí)增強(qiáng)，自尊心變強(qiáng)，渴望交流和友誼，但易于沖動(dòng)并自控力差。同學(xué)之間的小矛盾容易上升為口角甚至是拳腳相向，對(duì)老師的教誨也容易產(chǎn)生逆反心理，甚至與老師發(fā)生口角。

3.不能正確認(rèn)識(shí)自我

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多職校學(xué)生都不能正確地認(rèn)識(shí)自我，看自己總是不能用全面的、發(fā)展的眼光去看。一部分人認(rèn)為自己一無是處，因?yàn)槌煽儾缓镁头裾J(rèn)了自己的所有優(yōu)點(diǎn)，他們抱著一種破罐子破摔的心態(tài)看待自己，在他們眼里自己就是一個(gè)不上進(jìn)且不可能上進(jìn)的人；還有一部分人則認(rèn)為自己就是完美的，學(xué)校里面學(xué)習(xí)的知識(shí)將來根本派不上用場，覺得自己什么都懂，表現(xiàn)出一種驕傲自大的心態(tài)。

二、中職生存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是學(xué)生的首要任務(wù)?？墒窃S多中職生對(duì)學(xué)習(xí)總是抱著無所謂的態(tài)度，很多都不知道自己上職校來干什么，不知道自己為什么而學(xué)習(xí)。即便口頭承認(rèn)是為自己而學(xué)習(xí)，但是實(shí)際行動(dòng)卻是反其道而行之。在課堂上出現(xiàn)懶散、打瞌睡、玩手機(jī)、聊天、注意力不集中等現(xiàn)象。對(duì)于課后老師布置的作業(yè)，要么拒交，要么就是拿著別的同學(xué)的作業(yè)一頓亂抄；很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績根本不在乎，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無故曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)方面缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)所持有的包括認(rèn)知、情感與行為意向三大因素集為一體的一種心理傾向，是個(gè)體履行學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù)最基本的前提條件，是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的根本途徑。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、取得較好學(xué)習(xí)效果的重要心理?xiàng)l件。但筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，并且學(xué)習(xí)態(tài)度還會(huì)隨著年級(jí)的增長進(jìn)一步下降；甚至不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度還會(huì)傳染給其他人。因此，在職校教學(xué)中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和積極性。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的手段、途徑和策略。正確的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生低負(fù)擔(dān)、高效能地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些中職學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技術(shù)水平低下，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅只是課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生幾乎沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、不懂就問的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法技術(shù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境不良

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要外部因素。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果。但筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生，一些對(duì)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境存在適應(yīng)不良的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在：①家庭沒有適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏和睦愉快的家庭氣氛，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心或關(guān)心過度等。②學(xué)校或班級(jí)缺乏健康和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生與教師、同學(xué)的人際關(guān)系不好，教師的教育態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容方法不當(dāng)?shù)?。③受傳統(tǒng)教育觀念的影響，尤其是近幾年受到普高與大學(xué)擴(kuò)招的直接沖擊，職業(yè)教育很大程度上仍未得到社會(huì)的重視，這種輕視不僅體現(xiàn)在社會(huì)公眾及用人單位身上，而且一些地方政府部門的做法在一定程度上也助長了這種風(fēng)氣，從而形成一種惡性循環(huán)。社會(huì)、家長和學(xué)生本人對(duì)職業(yè)教育的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差時(shí)。這種偏差使得進(jìn)入職校就讀的學(xué)生也會(huì)感到自卑和前途無望。

三、改善中職生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的對(duì)策

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——端正學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中職生對(duì)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)顯得自信心不足，他們的動(dòng)機(jī)十分模糊。如不知道自己究竟為什么要學(xué)習(xí)，只是覺得這個(gè)年齡不讀書不行；其他人都學(xué)習(xí)，自己不學(xué)習(xí)，家長也不會(huì)答應(yīng)。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和努力程度很低。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓中職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，為個(gè)人發(fā)展和生活實(shí)踐而學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們從外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者從心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。正所謂興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要注重用不同的教學(xué)方法和教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

（1）課前準(zhǔn)備。要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)功課。預(yù)習(xí)的好處在于提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在為了學(xué)習(xí)新知識(shí)而回憶和重溫所需的舊知識(shí)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)沒有學(xué)好或者掌握不牢固，就可以及時(shí)補(bǔ)救，不僅為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好根基，還鞏固了舊知識(shí)。預(yù)習(xí)的好處還在于可以掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，在了解了即將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容以后，就知道了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更容易把注意力集中在課堂上。知道了預(yù)習(xí)的重要性之后，學(xué)生才有動(dòng)力去做好預(yù)習(xí)。

（2）課上學(xué)習(xí)。在目前的學(xué)校教育中，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，也是學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。如果課堂上學(xué)好了，課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)就能輕松高效地完成。一旦課堂上沒有學(xué)好，在課下不僅要花更多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)，而且由自己鉆研或聽同學(xué)講解都難以跟老師精心準(zhǔn)備的課堂講解媲美。所以在教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）課后復(fù)習(xí)。知識(shí)的積累主要依靠記憶，而記憶分為瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。記憶是有規(guī)律可循的，要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，就需要重復(fù)記憶，課后復(fù)習(xí)就是一種有效的重復(fù)記憶方式。首先，復(fù)習(xí)要與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，邊閱讀教材邊查看課堂筆記，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)要強(qiáng)化記憶。其次，復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，構(gòu)建起知識(shí)間的聯(lián)系，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，以便于記憶。最后，課后作業(yè)一定要及時(shí)獨(dú)立地完成，課后作業(yè)也是復(fù)習(xí)的一種形式。

參考文獻(xiàn)：

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