張慧君

[摘 要]本文結(jié)合以往的教學(xué)策略，通過(guò)課堂實(shí)地研究，探索出了新的提高留學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的方法：師生的參與和互動(dòng)相結(jié)合，在錯(cuò)誤剛發(fā)生時(shí)就及時(shí)糾正，消除錯(cuò)誤留下的第一印象；課下采用互助式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組或一幫一來(lái)最大限度的提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

[關(guān)鍵詞]留學(xué)生；課堂教學(xué)質(zhì)量；策略；互助；

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）07 — 0174 — 02

“漢語(yǔ)熱”的持續(xù)升溫使越來(lái)越多的外國(guó)人對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，漢語(yǔ)是了解中國(guó)文化的途徑，特別是在21世紀(jì)的今天，從社會(huì)的生存與發(fā)展、國(guó)家的進(jìn)步與繁榮等方面考慮，我們更加意識(shí)到漢語(yǔ)言教學(xué)的重要性。漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，這樣的地位充分說(shuō)明了它在世界語(yǔ)言教育中的影響。如何將留學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升？筆者試從以下幾方面為大家闡述。

一、教師的個(gè)人魅力

教師是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力往往充分地在實(shí)際課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)，并會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)老師的教育觀是他對(duì)教與學(xué)的相互作用及本質(zhì)聯(lián)系所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，更是教師從教事業(yè)的標(biāo)桿性思想。教師在教學(xué)中起什么作用？學(xué)生在教學(xué)中居于什么地位？教與學(xué)何為第一性？這些內(nèi)容都是教師教學(xué)觀的具體表現(xiàn)，一個(gè)教師的教學(xué)觀會(huì)更加直接影響課堂質(zhì)量的好壞，我們堅(jiān)決反對(duì)注入式的、填鴨式的教學(xué)方法。教師的體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起到的效果更不容小覷，教師的言談舉止恰恰是個(gè)人魅力的體現(xiàn)；比如在教學(xué)階段，新教師一般比較拘謹(jǐn)，做一些夸張性的模仿動(dòng)作放不開，做起來(lái)很不自然，甚至有些尷尬難看；有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)利用一些擅長(zhǎng)的體態(tài)語(yǔ)言做出形象、搞笑的動(dòng)作，留學(xué)生在嬉笑中領(lǐng)會(huì)到了所學(xué)內(nèi)容，印象深刻，收到了意外的知識(shí)所獲。

二、教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的主角之一，在課堂教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，所以他們素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，筆者將教師的教學(xué)素養(yǎng)大致概括為以下幾點(diǎn)：

1.職業(yè)價(jià)值認(rèn)同

眾所周知，職業(yè)價(jià)值認(rèn)同也就是指工作中對(duì)自身工作的社會(huì)價(jià)值的自我認(rèn)知，以及在行動(dòng)上所付出的主觀上的努力。教師若對(duì)本身所從事工作的社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)深刻，工作的責(zé)任感就會(huì)非常強(qiáng)烈，自身投入工作的時(shí)間及精力就會(huì)越多，工作的效果就會(huì)越好。

2.知能水平

知能水平是知識(shí)水平與能力水平的總稱，每個(gè)教師都應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。教學(xué)方略受教師的教學(xué)觀、知能水平及其個(gè)性的影響，表現(xiàn)為不同的教師選擇不同的教學(xué)方略。

3.教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師們往往會(huì)使用一些策略性的方式方法，這些方式就被稱為是教學(xué)手段。最為人熟知的便是“粉筆——黑板”教學(xué)的原始手段和多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化手段。在科技發(fā)達(dá)的今天，善用現(xiàn)代化手段對(duì)教師的教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

4.教師的自我評(píng)價(jià)

對(duì)自身教授水平的自我評(píng)價(jià)，也可為教師對(duì)自身活動(dòng)的自檢與自評(píng)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)找出教授過(guò)程的亮點(diǎn)和存在的不足，明確改進(jìn)的方向，在自我升華的基礎(chǔ)上消除存在的問(wèn)題。

5.組織教學(xué)的能力

一個(gè)好的教學(xué)者決不可缺少組織教學(xué)的能力，這是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿〔11〕。不但要做好師生互動(dòng)，還要有同學(xué)間的互動(dòng)，在年齡小的學(xué)生之間很容易會(huì)忽略話題，這時(shí)候就需要教師有一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生能夠集中注意力。在最開始的備課過(guò)程中，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備一些有趣又有內(nèi)涵的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，筆者把這種方法稱作“引人入勝”。但是這些問(wèn)題又有一些深度，不單單只為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更多的是想讓學(xué)生在思考答案的過(guò)程中，能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的方向，這樣教師就可以找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，巧妙地設(shè)置情景，將學(xué)生帶入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，讓他們?nèi)轿坏母兄约鹤鳛檎n堂教學(xué)中的主要角色的優(yōu)越感，并能主動(dòng)提出思考，明確學(xué)習(xí)目的，從而也為研究探討活動(dòng)做了進(jìn)一步的鋪墊。

三、學(xué)生的互動(dòng)參與

將課內(nèi)的資源和課外的資源重新整合，利用探討式的教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是教師、學(xué)生以及課程之間相互交融與沖突的過(guò)程，教師要大膽放權(quán)，將評(píng)判權(quán)賦予學(xué)生，鼓勵(lì)師生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)裁判或?qū)W生獨(dú)立評(píng)判〔12〕。在師生共事的過(guò)程中，教師要長(zhǎng)于洞察學(xué)生創(chuàng)想出的不同觀點(diǎn)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)引領(lǐng)他們?cè)趶V闊的領(lǐng)域中深一步探討、反思，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出規(guī)律，明確闡述有分歧的問(wèn)題，以達(dá)開闊眼界之目。另有助于使討論氛圍自然而和諧

1.師生之間的互動(dòng)

激烈的課堂討論將圍繞問(wèn)題拉開帷幕，多數(shù)時(shí)候問(wèn)題的提出或設(shè)置通常是由教師一人掌控的。若問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)從下手，不知所云，完全摸不著頭腦；若問(wèn)題淺顯，教學(xué)目標(biāo)更難以成就〕。 一個(gè)現(xiàn)象值得注意，當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地去教材上尋找答案，照本宣科、人云亦云，想要得到突破性的詮釋更似水中撈月。精心設(shè)計(jì)、組織高效有內(nèi)涵的問(wèn)題，能讓學(xué)生所學(xué)脫離膚淺，領(lǐng)悟更深的范圍及層次，對(duì)學(xué)生思維的碰撞、情感的交融得到升華和巨大飛躍。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有些局面是難以控制的，有的學(xué)生確確實(shí)實(shí)是根據(jù)老師的要求積極探討，交換自己的觀點(diǎn)；有些同學(xué)單是傾聽；有些非但不思考、不傾聽、取而代之的是故意唱反調(diào)，說(shuō)一些與問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)干擾打斷同學(xué)；還有學(xué)生為一個(gè)細(xì)節(jié)爭(zhēng)得面紅耳赤、喋喋不休。若不及時(shí)對(duì)以上的種種情況加以制止或?qū)嵭写胧?，教學(xué)的成效會(huì)大打折扣。在接近尾聲的階段，應(yīng)把教師自查與學(xué)生反饋有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、討論取得的結(jié)果作總體性概括，對(duì)這次討論活動(dòng)所暴露的問(wèn)題重新審視，并思考教學(xué)方法是否有成效，是否有指向性、創(chuàng)新性；教學(xué)所涉及的語(yǔ)言是否緊跟本次教學(xué)內(nèi)容等。為不合理的細(xì)節(jié)制定相應(yīng)改進(jìn)措施，為教師日后的教學(xué)工作積累富足經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生間的互動(dòng)可分課上互動(dòng)和課下互動(dòng)兩種情況。在課上，小組合作的形式不但可以充分有效地?fù)]發(fā)出學(xué)生作為主體的作用，還可以激勵(lì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主動(dòng)性。這種行為需要在集體中才能得以實(shí)現(xiàn)，要求每一個(gè)成員都要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在其中承擔(dān)起被賦予的職責(zé)。在分小組討論時(shí)，教師要教給學(xué)生把握機(jī)會(huì)的技巧，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，給他們一些能夠很好地合作的經(jīng)驗(yàn)，在有自己的想法的基礎(chǔ)上，能與別人交換溝通。在學(xué)生進(jìn)行討論的同時(shí)教師要密切關(guān)注他們?cè)谛〗M的表現(xiàn)，可以設(shè)置一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，培養(yǎng)留學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課下，實(shí)行“一幫一”的互助模式。讓語(yǔ)言掌握能力較好的學(xué)生協(xié)助一般的學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，可以最大限度的提高整體水平和全員對(duì)知識(shí)掌握理解的程度。這種學(xué)習(xí)方法有一個(gè)特殊要求，若能在同一母語(yǔ)的學(xué)生之間使用效果最佳。

四、學(xué)生的情感因素

學(xué)好知識(shí)還有一個(gè)很重要的因素就是個(gè)人的喜好問(wèn)題，和對(duì)學(xué)科的重視程度。這一點(diǎn)幾乎每個(gè)人都受之影響。喜歡的事自然會(huì)重視，做起來(lái)也會(huì)聚精會(huì)神，有很高的效率。通過(guò)這一點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，要想提高留學(xué)生課堂質(zhì)量，首先就得培養(yǎng)他們對(duì)漢語(yǔ)的興趣。但是培養(yǎng)興趣是一個(gè)很具挑戰(zhàn)性的工作，不能單憑改進(jìn)教學(xué)的方法手段就可以解決，更緊要的是要讓講解內(nèi)容更富趣味卻又不脫離實(shí)際，這才是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情的不二法門。

1.借鑒國(guó)外先進(jìn)方法為我所用

授課教師還應(yīng)該參觀借鑒國(guó)外的教學(xué)方法中的模范案例，并融合到自身的課堂教學(xué)中，以避免讓留學(xué)生的跳躍思維與中國(guó)“填鴨式”教學(xué)格格不入。如：（1）啟發(fā)式教學(xué)法：課堂互動(dòng)最有效果的好處即可以強(qiáng)化留學(xué)生的記憶，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。首先教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多發(fā)問(wèn)，并且還要多主動(dòng)向?qū)W習(xí)者提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者去積極參與思考。（2）強(qiáng)化教育法：上課之前的準(zhǔn)備工作中，應(yīng)結(jié)合生活的實(shí)際提出假設(shè)，簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，課后及時(shí)進(jìn)行小結(jié)和提問(wèn)，幫助學(xué)習(xí)者再一次強(qiáng)化記憶。（3）案例教學(xué)法：解決實(shí)際問(wèn)題最能挑戰(zhàn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。嘗試將生活中形形色色的實(shí)際案例融合到教學(xué)綜合實(shí)踐中，再根據(jù)這些案例精心策劃，讓學(xué)習(xí)者們分別組成同等人數(shù)的若干小組，圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行案例的分析和研究，即學(xué)習(xí)者作為探究案例的主角身份而存在，并將案例作為此項(xiàng)工作的核心用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而觸起留學(xué)生的探知興奮點(diǎn)，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.提高知識(shí)講解技巧

游戲在留學(xué)生課堂教學(xué)中也有著不可磨滅的功勞。游戲有很大的趣味性和靈活性，如果是未成年或者年齡較小的學(xué)生，我們可以通過(guò)做游戲的方式，使每個(gè)人都參與其中，并且游戲有很大的趣味性，而且通過(guò)實(shí)踐可以對(duì)學(xué)習(xí)的生詞或者句式加深印象。在快樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，既避免了枯燥呆板的教學(xué)模式，也使學(xué)生成為課堂中的主動(dòng)的一方。

3.加強(qiáng)師生交流與溝通

與留學(xué)生的交流和與國(guó)內(nèi)學(xué)生的交流大相徑庭，課上全中文或雙語(yǔ)教學(xué)，而課下由于語(yǔ)言障礙，語(yǔ)言交流會(huì)選擇則用英文。但是有些教師對(duì)自身的英文水平不夠自信，因此我們說(shuō)，留學(xué)生與教師的交流溝通是影響師生關(guān)系的突出問(wèn)題。順暢的語(yǔ)言交流，不但可以增進(jìn)師生之間的相互了解，拉近師生彼此的距離，也可以將師生間必經(jīng)的磨合期縮短到最小化，化身維護(hù)留學(xué)生在課堂質(zhì)量中的有效盾牌〔17〕。這樣教師就可以站在留學(xué)生的角度，想其所想、講其所需，更深入地了解他們的語(yǔ)言、生活甚至是宗教等方方面面的習(xí)慣〔18〕。在熟絡(luò)的關(guān)系中進(jìn)行更加深入的師生互動(dòng)，一方面可以消除教師的緊張心理，另一方面還調(diào)動(dòng)課堂的氣氛、學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

4.借助道具提高教學(xué)質(zhì)量

為避免課堂氣氛的枯燥和呆板，有些教師會(huì)融入一些趣味性和藝術(shù)性在課堂教學(xué)之中，如手勢(shì)、表情或者一些有效的道具，利用這種方式更容易使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，獲得更好的教學(xué)效果。教師在備課過(guò)程中，為做足充分的課前準(zhǔn)備，還可以去網(wǎng)絡(luò)或者其他媒介來(lái)搜集更多的教學(xué)資源。單就多媒體教學(xué)而言，本身就有直觀、生動(dòng)、形象等與生俱來(lái)的屬性，并且它有龐大的教學(xué)信息、優(yōu)質(zhì)的視覺效果，能使留學(xué)生克服語(yǔ)言障礙、掌握新的課程內(nèi)容的過(guò)程變得更加容易，也大大減輕了教師在備課和授課時(shí)的壓力。

此外，在文化方面除了多參加一些學(xué)校里為留學(xué)生舉辦的文化活動(dòng)外，同學(xué)還應(yīng)多與當(dāng)?shù)厝私涣鳒贤ǎ嗳ネ饷孀咦?，參加一些?dāng)?shù)厝伺e行的活動(dòng)，特別是在節(jié)假日時(shí)候，旅行也是一種深入了解一個(gè)國(guó)家文化不錯(cuò)的方式，這里得來(lái)的文化信息可能會(huì)更加真實(shí)和直觀。

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，而對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)今后的發(fā)展，則更加依賴于留學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。筆者在前人的研究中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)深入課堂中實(shí)際調(diào)查得知，在新的課程背景之下，教師有必要重新審視在課堂中問(wèn)題討論的價(jià)值及其意義，積極地為學(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的討論環(huán)境，并把教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，時(shí)刻牢記務(wù)必將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)中的主角，盡情發(fā)揮各種潛能與潛質(zhì)，使其煥發(fā)出新的生命活力，在錯(cuò)誤剛發(fā)生時(shí)就及時(shí)糾正，消除錯(cuò)誤留下的第一印象；最重要的一點(diǎn)是留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生之間的互助式學(xué)習(xí)，只有融入到這個(gè)大語(yǔ)言環(huán)境中，把身邊所見所聞的東西整合起來(lái)，帶進(jìn)課堂討論研究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)到的語(yǔ)言才更地道，這樣的課堂才會(huì)更有質(zhì)量。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕崔希亮，對(duì)外漢語(yǔ)綜合課課堂教學(xué)研究〔M〕.北京，2010（4）：35-78

〔2〕張和生，對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧研究〔M〕.北京，2006（7）： 25-31

〔3〕王利，課堂教學(xué)質(zhì)量的理論分析〔J〕.內(nèi)蒙古，2011（04）：1-2.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕