摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，6～7歲的孩子接受起來往往覺得枯燥無味。根據(jù)兒童以形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律和喜愛生動(dòng)事物的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段給學(xué)生提供豐富的感知內(nèi)容，能夠突破重難點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力的目的。

關(guān)鍵詞：激趣導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境；增效減負(fù)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性是它最基本的特點(diǎn)，正是它的這一特點(diǎn)使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。兒童認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，主要靠形象思維，而低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)更加明顯。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候主要靠形象思維，圖文并茂、聲形一體的電教媒體能激活低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生易于接受。下面我從三方面談?wù)勅绾吻捎秒娊堂襟w激活低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、合理利用電教媒體，激趣導(dǎo)入

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！钡湍昙?jí)的孩子由于年齡和生理特征，只有對(duì)自己感興趣的東西才能集中注意力學(xué)習(xí)，只有讓孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和求知欲。合理利用電教媒體，能很好地創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂氣氛，及時(shí)將學(xué)生的注意力從課外拉回課內(nèi)。比如，在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：我們班的小朋友特別聰明，又愛動(dòng)腦筋，今天，老師帶來許多智慧星。這些智慧星里還藏著一些秘密呢，你想知道嗎？學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)候五角星上出現(xiàn)1～10個(gè)數(shù)，接著請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)猜一猜，其他智慧星里藏著哪些數(shù)并且揭示課題，這樣利用多媒體導(dǎo)入新課，學(xué)生的好奇心和興趣被激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，對(duì)新課產(chǎn)生了興趣。

又如，在學(xué)習(xí)“小小商店”時(shí)，我用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小商店的情境，在商店里擺了許多玩具和文具，并標(biāo)了價(jià)格。孩子們平時(shí)經(jīng)常去超市，玩具更是一下就吸引了孩子的注意力，利用熟悉的場(chǎng)景，我問學(xué)生：如果你去了這個(gè)商店，你想買哪兩樣玩具？買這兩件玩具要怎么付錢呢？學(xué)生一聽可以自主購物，興趣高漲，紛紛舉手，馬上選好了玩具并算出了價(jià)錢，告訴大家怎么付錢，學(xué)生在購物中自然也提高了計(jì)算能力和靈活使用人民幣的能力。數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，利用電教媒體可以營(yíng)造一個(gè)很好的情境，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。

二、運(yùn)用電教媒體，破疑解難

利用多媒體，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)恰當(dāng)展示，可化簡(jiǎn)為易，變靜為動(dòng)，使抽象問題直觀化。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，數(shù)物體中有多少個(gè)小正方體，由于學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，不能直觀地?cái)?shù)出下面幾層中隱藏的小正方體。這時(shí)，我利用電教媒體制作了特效，在數(shù)小正方體的時(shí)候，先數(shù)上面一層，然后將上面一層移走，再接著往下數(shù)。這樣學(xué)生在數(shù)的時(shí)候就直觀感知過，理解了之后就容易數(shù)正確了。電教媒體能幫助教學(xué)將靜態(tài)的圖形物體動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)低年級(jí)孩子的形象思維，將教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，使孩子學(xué)起來更輕松，知識(shí)獲得更扎實(shí)有效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加法”時(shí)，課本上的情境圖是這樣的：左邊有3個(gè)學(xué)生，右邊又來了2個(gè)學(xué)生，他們一起澆花。出示這個(gè)情境時(shí)，我是分兩步演示的：先出示3個(gè)學(xué)生澆花，讓學(xué)生根據(jù)圖意說一個(gè)數(shù)學(xué)信息，再接著讓另外2個(gè)學(xué)生走來，讓學(xué)生完整地說出圖的意思，幫助學(xué)生理解3人和2人合起來是5人。由于將靜態(tài)的圖片動(dòng)態(tài)化，再配上同步童聲配音，學(xué)生的注意力被深深吸引，思維被激活了。教學(xué)時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際需要控制電教媒體的播放，使課件發(fā)揮更好的作用。電教媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是能突出重點(diǎn)畫面，生動(dòng)形象地展示知識(shí)的形成過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，鞏固教學(xué)

口算是低年級(jí)數(shù)學(xué)的重要部分，口算能力的提高要建立在熟練的基礎(chǔ)上。而單一枯燥的口算題很難吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，少部分學(xué)生會(huì)因口算而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些新穎有趣的游戲情境，把口算穿插到游戲教學(xué)中，就能把學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果。

我在進(jìn)行口算練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)采用多種多樣的形式，比如火車鉆山洞，每算對(duì)一題口算火車就能前進(jìn)一節(jié)，最后成功鉆出山洞。又如將口算放入鞭炮中，讓孩子根據(jù)圖中的鞭炮來口算，其余孩子判斷對(duì)錯(cuò)，口算正確，其余孩子發(fā)出“啪”的聲音，算錯(cuò)就發(fā)出“嗤”的聲音。有時(shí)候再配上各種輕柔的背景音樂，可愛的卡通形象，從而把枯燥的口算練習(xí)變得有趣，讓孩子在愉悅的氛圍中提高口算能力。作為教師，只有了解孩子們的心理需求，教學(xué)時(shí)才能收到意想不到的效果。

如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)物體”這個(gè)單元時(shí)，我利用孩子們的好奇心，設(shè)計(jì)了一個(gè)魔盒，魔盒中能變出各種不同類型的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，讓學(xué)生先猜測(cè)物體再搶答它們的名稱。在運(yùn)用課件的過程中，學(xué)習(xí)氣氛特別濃郁，使我深深地感受到心理學(xué)家贊可夫所說的：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的作用，而這種高度的作用正是巧用電教媒體帶來的。

四、運(yùn)用電教媒體，增效減負(fù)

新授課結(jié)束后，如果學(xué)生興趣依舊，我認(rèn)為運(yùn)用靈活的電教手段，由淺入深地進(jìn)行鞏固練習(xí)是很好的方法，這樣能逐步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用題教學(xué)中，發(fā)揮投影的作用能增大練習(xí)密度，使得一題多變、一圖多編，達(dá)到舉一反三的效果。練習(xí)密度在多媒體的幫助下增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，練得更主動(dòng)有效，就收到了事半功倍的效果。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，作業(yè)負(fù)擔(dān)自然減輕了。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧用電教媒體，能充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂中彌漫著濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂中也能專心致志地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使每個(gè)孩子都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

盧紅梅.數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)反思[J].考試周刊，2011.

作者簡(jiǎn)介：景麗慧（1987—），女，漢族，江蘇丹陽人，本科，就職于丹陽市匡亞明小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 李建軍