田櫻

摘 要 將多媒體課件技術(shù)、微課、微視頻、微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)等移動(dòng)信息化技術(shù)應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率；提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力；促進(jìn)了高職教師教學(xué)能力的提高；促使師生關(guān)系更加融洽。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這群90后的學(xué)生幾乎都擁有智能手機(jī)或是平板電腦等電子產(chǎn)品，對新生事物接受能力很強(qiáng)，但是他們學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自制力比較弱。他們都會(huì)使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)，但大部分的精力都傾注在這些移動(dòng)工具上進(jìn)行聊天、游戲等。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展是必然趨勢，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和喜好對他們給予正確的引導(dǎo)和支持。作為護(hù)理教師的筆者在授課過程中將需要掌握的專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用與移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)信息技術(shù) 內(nèi)科護(hù)理 應(yīng)用

中圖分類號：R473.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.070

內(nèi)科護(hù)理是高級護(hù)理專業(yè)非常重要的一門臨床專業(yè)課程，從一開始學(xué)習(xí)就掌握好內(nèi)科護(hù)理學(xué)最基礎(chǔ)的護(hù)理學(xué)知識(shí)，可以為護(hù)生在以后的臨床護(hù)理學(xué)工作中奠定一定的基礎(chǔ)。但是，內(nèi)科護(hù)理這門課程內(nèi)容繁多，發(fā)病機(jī)制復(fù)雜，涉及面廣，并且深?yuàn)W難懂，記憶較為困難，學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度大。用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易感到枯燥乏味，容易對知識(shí)一知半解，更容易導(dǎo)致學(xué)生失去對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法授課已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。為了提高教學(xué)效果，筆者慢慢將會(huì)嘗試著將移動(dòng)信息化技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)中。把移動(dòng)信息化運(yùn)用新理念和新技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的變革和創(chuàng)新已成為每個(gè)教育工作者追求的目標(biāo)。

1 教學(xué)對象及其特點(diǎn)

本研究以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2013級高級護(hù)理專業(yè)的學(xué)生為研究對象，他們絕大多數(shù)是高中畢業(yè)為起點(diǎn)的學(xué)生，也有少數(shù)是中職升高職的學(xué)生，全國統(tǒng)一招生，學(xué)制3年，年齡18～20歲。均已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這群90后的學(xué)生幾乎都擁有智能手機(jī)或是平板電腦等電子產(chǎn)品，對新生事物的接受能力很強(qiáng)，但是他們學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，自制力比較弱，學(xué)習(xí)中往往控制不住自己，不能自覺地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。這群90后的學(xué)生他們都會(huì)在移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)，但是他們把大部分的時(shí)間都花費(fèi)在這些移動(dòng)工具上進(jìn)行聊天、玩游戲等。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展是必然趨勢，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和喜好對他們給予正確的引導(dǎo)和支持。作為護(hù)理教師的筆者在授課過程中將需要掌握的專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用與移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

2 移動(dòng)信息化技術(shù)在內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用

2.1 多媒體技術(shù)的運(yùn)用

多媒體課件是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用得最普遍的一種方式，教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將大量的信息用最合適的方式（例如文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等）集中到多媒課件中，將枯燥難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如講二尖瓣關(guān)閉不全時(shí)發(fā)病機(jī)理時(shí)，教師可以用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，利于學(xué)生一目了然；講到二尖瓣關(guān)閉不全的體征時(shí)，可以用音頻將心尖部收縮期吹風(fēng)樣粗糙高調(diào)的雜音展現(xiàn)在學(xué)生耳邊……多媒體技術(shù)的運(yùn)用既有利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 微課、微視頻的運(yùn)用

所謂微課程就是指將教學(xué)目標(biāo)聚焦在某一個(gè)環(huán)節(jié)上，利用最短時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學(xué)。①而微課中應(yīng)用最多的就是微視頻。

內(nèi)科護(hù)理是一門理論實(shí)踐一體化的課程，既不能像護(hù)理學(xué)技巧那樣反復(fù)操作練習(xí)，又不像外科護(hù)理那樣直觀，授課時(shí)學(xué)生不容易理解、掌握，如若反復(fù)講解、練習(xí)，則學(xué)時(shí)不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻時(shí)間都很長，至少要半個(gè)小時(shí)，且觀看效果不理想，播放視頻后教學(xué)內(nèi)容往往講不完。因此，筆者嘗試將微視頻、微課引入教學(xué)中，既增強(qiáng)教學(xué)效果，又改善了學(xué)時(shí)不夠的現(xiàn)狀。以糖尿病病人的護(hù)理為例，筆者將糖尿病三多一少的癥狀、血糖監(jiān)測的操作、糖尿病足的護(hù)理、諾和筆的使用等制作成一個(gè)個(gè)微課，除了課堂中講解外，還可以讓學(xué)生課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)、練習(xí)，以達(dá)到完全掌握的目的。

此外，教師也可以在所拍攝的微視頻中設(shè)計(jì)出一些錯(cuò)誤，在授課內(nèi)容講解完后，讓同學(xué)觀看，并引導(dǎo)他們指出錯(cuò)誤所在，加深他們的印象，避免自己操作時(shí)出現(xiàn)同樣的問題。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

以原發(fā)性高血壓的護(hù)理為例，教師提前一周將該課程相關(guān)的病例、問題及教師事先錄制好的教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)給護(hù)生，讓她們做好相關(guān)理論知識(shí)梳理和病例分析，并發(fā)布教學(xué)進(jìn)度作為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)步調(diào)的參考要求，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到疑難問題可以在群論壇上提出，由教師做出解答。教師在課堂中將護(hù)生們課前遇到的問題進(jìn)行提煉，組織同學(xué)討論，對他們的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，對絕大多數(shù)同學(xué)感到疑惑的共性問題和不足進(jìn)行重點(diǎn)講解，并及時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)。教師組織學(xué)生以小組為單位扮演各種角色，進(jìn)行以高血壓患者為中心進(jìn)行護(hù)理工作。課后在QQ等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上讓學(xué)生進(jìn)行反思，同學(xué)之間、師生之間也可以進(jìn)一步交流。

2.4 微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用

微信、QQ群等軟件，是青少年學(xué)生廣泛使用的即時(shí)通訊工具，同學(xué)之間、師生之間可以通過這些軟件進(jìn)行及時(shí)交流、討論，也可以將自己的所想、所見以流水記錄形式記錄在網(wǎng)絡(luò)上，共大家分享。教師組織授課班級建立微信或QQ群，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)發(fā)布在朋友圈或QQ空間等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后更能提供與學(xué)生在線學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，教師課后及時(shí)上傳電子課件、講義以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源（如圖片、視頻、國內(nèi)外好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站）、課后思考題等教學(xué)信息發(fā)布到網(wǎng)上，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)除了用于師生之間的學(xué)習(xí)交流和探討以及實(shí)施協(xié)作性學(xué)習(xí)、網(wǎng)上解答疑問和在線批閱學(xué)生的課后作業(yè)，還可應(yīng)用于發(fā)布各種關(guān)于教育教學(xué)管理的通知以及各種關(guān)于老師和學(xué)生的具體信息。②

3 教學(xué)成效與體會(huì)

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和興趣性，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。將移動(dòng)信息化技術(shù)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)后，將看不見、摸不著的枯燥的理論知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中感受到了樂趣，從而有效提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體課件中，我們可以把重點(diǎn)內(nèi)容用不同顏色的文字突顯出來，用動(dòng)畫和視頻將學(xué)生難以理解的內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，同時(shí)將一些內(nèi)容用類似游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，例如視頻或（三維動(dòng)畫）找錯(cuò)誤……，通過這些移動(dòng)信息技術(shù)的運(yùn)用，既能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)也突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

（3）提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。通過移動(dòng)信息化技術(shù)在內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用，將臨床案例、教學(xué)視頻及學(xué)生分組模擬練習(xí)，有效提高了學(xué)生的觀察能力、思考能力、分析能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合應(yīng)用能力。隨著學(xué)生能力的不斷提高，更能激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣以及對課程進(jìn)行更深刻的理解與掌握。

（4）促進(jìn)了高職教師教學(xué)能力的提高。在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)信息化技術(shù)后打破了傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教師通過制作多媒體課件、微課、微視頻等教學(xué)資源，不僅提高了分析及合理取舍教材內(nèi)容的能力，還可以提高教學(xué)水平及效果；將微課、微視頻用于翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能促進(jìn)教學(xué)觀念的改變、教學(xué)技能的提高，更能促進(jìn)自身教學(xué)能力以及專業(yè)能力的提高。

（5）促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。通過一系列信息化技術(shù)，師生之間的交流溝通多了，一些內(nèi)向、不敢當(dāng)面問問題的同學(xué)可以通過QQ、微信向老師提問，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑，可以相互了解，從而促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。

4 總結(jié)

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院早已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了移動(dòng)信息化技術(shù)在內(nèi)科護(hù)理中的發(fā)展是必然趨勢，在學(xué)習(xí)中必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好對他們進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。多媒體課件技術(shù)、微課、微視頻、微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)等移動(dòng)信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，既能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和趣味性，更能有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力以及控制力，突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，促使師生關(guān)系更加融洽。

基金項(xiàng)目：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般計(jì)劃課題“移動(dòng)信息化技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究”；項(xiàng)目編號：2014 B09

注釋

① 羅園珍.微課程設(shè)計(jì)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014.6（3）：254-256.

② 李春艷.“博客+QQ群”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].解放軍護(hù)理雜志，2013.30（5）：62-64.