鄒麗紅

作文猶如一座大廈，若要大廈既堅(jiān)固，又美觀，獨(dú)特又不失風(fēng)格的話，就要長(zhǎng)期堅(jiān)持做好四個(gè)不可缺少的步驟：如打奠基石般的海量閱讀；如立擎天柱般的想象力培養(yǎng)；如添磚加瓦般的語言運(yùn)用；如時(shí)尚裝飾般的詞語積累。

一、 海量閱讀如打奠基石

閱讀就像為作文大廈砌下一塊奠基石，只有奠基石足夠堅(jiān)固，在此基礎(chǔ)上建立的寫作大廈才會(huì)堅(jiān)不可摧。閱讀能讓孩子透過文字世界，為自己搭起通往廣博知識(shí)的橋梁。如何鼓勵(lì)孩子喜愛閱讀，并自小成為一種生活習(xí)慣呢？

（一）家庭閱讀是關(guān)鍵

家庭閱讀在歐美國(guó)家早已行之多年。許多的家庭，在孩子出生后不久，父母很自然地會(huì)去找到適合零歲時(shí)期的塑料小書、玩具書本供嬰幼兒“閱讀”——或抓或舔。隨后，父母會(huì)輪番上陣，陪伴孩子從可以觸摸的圖書、生動(dòng)的繪本等著手，再逐步躍進(jìn)深淺不一的文字書與創(chuàng)意故事里。如此循序漸進(jìn)，能依照各個(gè)孩子的閱讀進(jìn)度，多年如一日地灌溉與培養(yǎng)，閱讀深耕入心，必會(huì)生根發(fā)芽。

一些父母沒有親子閱讀的習(xí)慣，有的父母是自己不閱讀，不能帶動(dòng)孩子閱讀；有的父母不認(rèn)為閱讀重要，反而更熱衷于把孩子送到各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)各種技藝。由此可見，家庭閱讀得不到家庭的重視，在家庭教育中不占一席之地。顯然，需要社會(huì)更多地引導(dǎo)家庭教育走出誤區(qū)。

在家庭生活中，如果父母從小就與孩子一起閱讀，孩子從小就與書本產(chǎn)生互動(dòng)，隨時(shí)隨地地利用時(shí)間空檔，讓自己浸染在文字與故事的奇幻世界里，那孩子又怎么會(huì)不喜歡、害怕甚至厭惡閱讀呢？

（二）學(xué)校閱讀是推動(dòng)

學(xué)校作為孩子的第二個(gè)“家”，在吸引孩子閱讀上起著推動(dòng)作用。 學(xué)校該如何搭建好這個(gè)平臺(tái)，讓孩子樂于登臺(tái)，勤于上臺(tái)，讓孩子把閱讀養(yǎng)成一種習(xí)慣，把閱讀視為一種驕傲呢？

我們可以參考外國(guó)的各種做法：

1.芬蘭：芬蘭的師生普遍樹立了為興趣而閱讀的觀念。學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都十分注重閱讀興趣的培養(yǎng)。學(xué)生純粹為了享受閱讀的樂趣而閱讀。老師引導(dǎo)學(xué)生花了更多的課余時(shí)間去閱讀，學(xué)生的閱讀內(nèi)容及類別也更為多樣。

2.美國(guó)：美國(guó)小學(xué)通過布置每天的閱讀作業(yè)，引導(dǎo)孩子們的課后閱讀。從小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期就有必須完成的閱讀作業(yè)，二年級(jí)學(xué)生每天必須完成15分鐘以上的閱讀作業(yè)，每日閱讀時(shí)間隨年級(jí)增加。每一年級(jí)約有17本讀物，難度適中，主題多樣，文字精煉，趣味盎然。

3.英國(guó)：英國(guó)的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是給學(xué)生多方向、多樣式的閱讀。一般配兩個(gè)老師，這樣，教師可以較好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其是在閱讀方面有問題的學(xué)生。

二、想象力培養(yǎng)如立擎天柱

想象力在作文中如擎天柱般，起著舉足輕重的作用。一篇生動(dòng)有趣的寫話，一定是出自一位富有想象力的孩子之手。正如擎天柱越粗壯，房子越牢固一樣，想象力越豐富越強(qiáng)大，寫作內(nèi)容越顯得有血有肉，引人入勝。

（一）搭建想象平臺(tái)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文教學(xué)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)盡可能地為孩子提供自由的空間，搭建想象的平臺(tái)，讓他們大膽來想象。

1.先讓學(xué)生融入課文

小學(xué)語文教材中有很多課文為學(xué)生提供了想象的機(jī)會(huì)，教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材，教會(huì)學(xué)生由此及彼，大膽猜想。

2.再讓學(xué)生走出課文

仿寫只是打開學(xué)生想象空間的前奏，不能作為主題曲，否則同樣會(huì)遏制甚至抹殺學(xué)生的想象力。

我們不要對(duì)學(xué)生有過多的限制，應(yīng)該任由他們天馬行空地想象。想象力豐富本來就是孩子的特征，我們不要在過多的教育和指導(dǎo)中讓他們把原來就屬于他們的東西丟失殆盡。我們要長(zhǎng)期鼓勵(lì)學(xué)生的這種想象，進(jìn)而讓他們更自信地發(fā)揮自己的想象力。

（二）分享想象成果

學(xué)生可以通過畫畫展示自己的想象，也可以通過編故事分享自己的想象成果。例如，學(xué)生學(xué)完課文后，可以畫一畫書中所描寫的風(fēng)景，畫一畫故事中的某一個(gè)畫面，畫一畫所描述的某一個(gè)人物形象。學(xué)生也可以通過續(xù)編故事，改編故事，或者創(chuàng)編故事等方式把想象化為文字。

三、語言運(yùn)用如添磚加瓦

砌下了堅(jiān)固的奠基石，立起了粗壯的擎天柱，就該添磚加瓦了。寫作就是運(yùn)用語言的過程，一段文字就是一塊磚瓦，當(dāng)語言堆砌合理、得當(dāng)、完整之時(shí)，房子的基本形狀就出來了。

（一）語言環(huán)境要寬松

語言環(huán)境對(duì)兒童語言的發(fā)展起著極為重要的作用。懂得教育方法的老師總是會(huì)為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的精神環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中，這樣孩子才會(huì)樂于與你交流，并接受你的語言訓(xùn)練。在課堂上，老師要多講“你真會(huì)想象；你的見解真獨(dú)到”等激勵(lì)孩子的話語，孩子自然很樂于表達(dá)自己的所想。語言表達(dá)多了，運(yùn)用得多了，語句自然就通暢，更不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象了。

（二）語言環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

孩子生活在比較單調(diào)的環(huán)境中，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，大多是從家到學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活模式，這樣對(duì)孩子的語言發(fā)展不利。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的生活環(huán)境，讓孩子見得多，聽得多，這樣才有“素材”可說。例如：要求孩子寫一種熟悉的動(dòng)物，但孩子連小動(dòng)物都沒有養(yǎng)過，從何去了解小動(dòng)物的生活習(xí)性？如何談對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情？怎么描寫自己與小動(dòng)物之間的趣事？所以，先讓孩子在家養(yǎng)一養(yǎng)小動(dòng)物，通過仔細(xì)觀察和情感培養(yǎng)，才能寫出有真情實(shí)感的作文。

四、詞語積累如時(shí)尚裝飾

孩子的詞匯量很少，表達(dá)事情的時(shí)候不可能有那么豐富的詞語。如果他積累的詞語多了，并在寫作中學(xué)以致用，語句自然就更為流暢和生動(dòng)。積累詞語的好處就是能在孩子腦海中形成一個(gè)詞語小倉(cāng)庫(kù)，寫起話來就不愁詞句貧乏。當(dāng)孩子把積累到的好詞運(yùn)用在寫話中，這樣就可以讓語言更生動(dòng)，讓寫話內(nèi)容更有感染力，正如一間空蕩蕩的房子添置了各種裝飾，讓人有美的感受。

（一） 必要積累——要背誦

這部分的積累指的是所學(xué)課文的好詞好句的積累，要求孩子一定要背誦。

（二） 課外閱讀——我最愛

這部分指的是學(xué)生從課外書中積累好詞好句，讓他們?cè)凇霸~語接力賽”中展示才華，在班上的“學(xué)習(xí)園地”里面，為他們開辟展示專欄。

（三） 分門別類——好幫手

這部分讓學(xué)生能分類地積累詞語，在運(yùn)用時(shí)能方便查找并運(yùn)用。例如，和時(shí)間有關(guān)的成語：爭(zhēng)分奪秒、惜時(shí)如金、一刻千金等。表現(xiàn)朋友情誼的成語：高山流水、情同手足、手足情深等。endprint