郭云貴

(周口師范學院經(jīng)濟與管理學院　河南周口　466001)

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·教育與心理·

大學生人力資源自我開發(fā)的現(xiàn)狀與對策
——基于河南某高校的調查研究

郭云貴

(周口師范學院經(jīng)濟與管理學院河南周口466001)

摘要：采用自編的“大學生學習生活狀況及價值觀念調查問卷”對河南某高校在校大學生進行問卷調查，從自我開發(fā)意識、自我開發(fā)能力和自我開發(fā)行為三個方面分析了大學生人力資源自我開發(fā)的現(xiàn)狀。結果表明，大部分大學生有著較強的自我開發(fā)意識，但是，相當多的大學生在人力資源自我開發(fā)方面的行動力不足，而且有超過半數(shù)的大學生自我開發(fā)能力有待進一步提高。因此，要有效推動大學生人力資源的自我開發(fā)，高校要積極開展大學生自我開發(fā)教育，并為大學生自我開發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境；家長應指導大學生進行自我教育，培養(yǎng)其獨立意識，提高其生活自理能力；大學生應增強自我開發(fā)意識，學習科學的開發(fā)方法，積極地進行自我開發(fā)。

關鍵詞：大學生；人力資源開發(fā)；自我開發(fā)

The Status Quo of and the Countermeasures for College Students’Self-Development of Human Resources:

一、問題的提出

不可否認，大學生就業(yè)問題的產(chǎn)生，除了大學生總量遞增等客觀因素之外，大學畢業(yè)生自身素質和能力難以滿足用人單位的需要也是重要原因。因此，提高大學生的素質和能力是解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題的一條重要途徑。

要提高大學畢業(yè)生的素質和能力，就需要進行大學生人力資源開發(fā)。人力資源開發(fā)包含組織開發(fā)和自我開發(fā)兩個層次。以往對大學生人力資源開發(fā)的研究側重于通過學校組織的外部開發(fā)去提高大學生的素質和能力，而忽視了大學生人力資源的自我開發(fā)。心理學研究表明：需要產(chǎn)生動機，動機導致行為。人為了能夠在學習或工作中取得成績，實現(xiàn)自我價值，就會投入精力、刻苦鉆研、認真實踐，從而讓自身的素質和能力得以不斷提高。這一過程其實就是一個人力資源自我開發(fā)的過程。同時，根據(jù)唯物辯證法的原理，內因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內因起作用。可見，在人力資源開發(fā)中，外在主體的開發(fā)必須通過內在主體才能發(fā)揮作用。因此，從這個意義上說，人不僅能夠實現(xiàn)自我開發(fā)，而且相對于組織開發(fā)而言，人的自我開發(fā)更為重要[1]。所謂的“自我開發(fā)”，就是人作為主體，為了充分實現(xiàn)自身價值而把自身作為開發(fā)對像，探索自我認識、自我管理、自我發(fā)展等方面的規(guī)律、原則和機制等，對自身的無限潛能進行深刻認識與發(fā)掘，使之不斷變成顯能的過程及結果。在高校畢業(yè)生就業(yè)的總量壓力十分突出的大背景下，對大學生人力資源自我開發(fā)問題進行研究，對大學生自身而言，不僅有利于提高其畢業(yè)時的就業(yè)能力，更有利于其長遠的職業(yè)發(fā)展；對社會和國家而言，不僅能在一定程度上緩解當前的大學生就業(yè)問題，從長遠看還有利于社會的進步和國家競爭力的提升。

二、研究對象與工具

1.研究對象

向河南某高校在校大學生發(fā)放調查問卷500份，回收有效問卷437份，有效回收率87.4%。在回收的有效問卷中，男生189份、占43.2%，女生248份、占56.8%；大一116份、占26.5%，大二102份、占23.3%，大三124份、占28.4%，大四95份、占21.7%。

2.研究工具

根據(jù)本研究在“中國期刊網(wǎng)”的檢索結果及利用百度、谷歌等搜索引擎的搜索結果來看，目前國內外都還沒有針對大學生人力資源自我開發(fā)問題進行實證研究的相關文獻，因而也就沒有現(xiàn)成的研究工具。我們認為，一個人成才與否，往往是由其內在因素決定的，這個內因就是學習和成才的愿望，即自我開發(fā)意識，其外在表現(xiàn)就是積極的自我開發(fā)行為。而決定自我開發(fā)行為效果的，則是自我開發(fā)能力，具體表現(xiàn)為一些自我開發(fā)的策略和方法。因此，為了解大學生人力資源自我開發(fā)的現(xiàn)狀，本研究自行編寫了“大學生學習生活狀況及價值觀念調查問卷”，以此作為研究工具。問卷共包括15個題目，均為選擇題，主要從自我開發(fā)意識、自我開發(fā)行為和自我開發(fā)能力三個方面對大學生人力資源自我開發(fā)的現(xiàn)狀進行調查。

三、大學生人力資源自我開發(fā)的現(xiàn)狀

1.大學生的自我開發(fā)意識

表1　大學生對自身能否成才主要取決因素的選擇

根據(jù)本研究調查結果(具體情況見表1)，353人認為大學生能否成才主要取決于自身努力程度，占被調查總人數(shù)的80.8%；認為大學生能否成才主要取決于任課教師的素質、學校的優(yōu)劣、家庭條件、機遇和其他因素的共計不到20%。

表2　大學生對自身綜合素質培養(yǎng)主要責任承擔者的選擇(最多可選三項)

本研究調查結果(具體情況見表2)表明，314人認為大學生自身應對大學生綜合素質的培養(yǎng)承擔主要責任，占被調查總人數(shù)的71.9%。此外，69.8%的人認為高校任課教師應對大學生綜合素質的培養(yǎng)承擔主要責任，53.1%的人認為高校輔導員應對大學生綜合素質的培養(yǎng)承擔主要責任，41.6%的人認為高校管理者應對大學生綜合素質的培養(yǎng)承擔主要責任。

表3　大學生對自身能否成功主要取決因素的選擇

根據(jù)本研究調查結果(具體情況見表3)，在對自身能否成功主要取決因素的選擇方面，134人選擇自身努力程度，占被調查總人數(shù)的30.7%，這一比例在所有供選擇因素中居首位。

表4　大學生對自身能否掌握扎實的專業(yè)知識主要取決因素的選擇

本研究調查結果(具體情況見表4)表明：認為大學生能否掌握扎實的專業(yè)知識主要取決于學生課下是否下足功夫和學生課堂學習是否認真的分別為249人和98人，占被調查總人數(shù)的57.0%和22.4%；認為大學生能否掌握扎實的專業(yè)知識主要取決于專業(yè)課教師的水平和其他的合計約占20%。

表5　大學生對自己未能考上一所更好大學的原因的選擇

本研究調查結果(具體情況見表5)表明：認為自己沒能考上一所更好的大學，最重要的原因是自己努力程度不夠和自己學習能力有待提高的分別為156人和119人，占被調查總人數(shù)的35.7%和27.2%。

上述各項調查結果表明：大學生在對影響自身人力資源開發(fā)因素的選擇方面，選擇自身相關因素的所占比例最高，這說明大部分大學生認為內在因素是決定人力資源開發(fā)效果的主要因素，大部分大學生有著較強的自我開發(fā)意識。

2.大學生的自我開發(fā)能力

表6　大學生職業(yè)發(fā)展方向的明確程度

本研究調查結果(具體情況見表6)表明：49.5%的人對自己的職業(yè)發(fā)展方向非常明確或比較明確，但也有23.5%的人對自己的職業(yè)發(fā)展方向不怎么明確或完全不明確，同時有27%的人對自己職業(yè)發(fā)展方向的明確程度為一般。

表7　大學生對自己希望從事的職業(yè)所應具備的職業(yè)素質的了解程度

本研究調查結果(具體情況見表7)表明：49%的人對自己希望從事的職業(yè)所應具備的職業(yè)素質非常清楚或比較清楚，但也有22.4%的人對自己希望從事的職業(yè)所應具備的職業(yè)素質不怎么清楚或完全不清楚，同時有28.6%的人對自己希望從事的職業(yè)所應具備的職業(yè)素質的了解程度為一般。

表8　大學生對提高自身職業(yè)素質方式方法的了解程度

本研究調查結果(具體情況見表8)表明：42.1%的人對提高自身職業(yè)素質的方式方法非常清楚或比較清楚，但也有24%的人對提高自身職業(yè)素質的方式方法不怎么清楚或完全不清楚，有33.9%的人對提高自身職業(yè)素質的方式方法的了解程度為一般。

表9　大學生對參加社會實踐或社團活動對自身綜合素質提高作用的評價

本研究調查結果(具體情況見表9)表明：46.9%的人認為參加社會實踐或社團活動對自身綜合素質提高的作用非常明顯或比較明顯，但也有22.4%的人認為參加社會實踐或社團活動對自身綜合素質提高的作用不怎么明顯或完全不明顯，有30.7%的人認為作用一般。

表10　大學生對自身自學能力的評價

本研究調查結果(具體情況見表10)表明：有47.8%的人認為自己的自學能力非常強或比較強，但也有13%的人認為自己的自學能力比較弱或非常弱，同時有39.1%的人認為自己的自學能力一般。

上述各項調查結果表明：近半數(shù)的大學生對自己的職業(yè)發(fā)展方向較為明確，對自己希望從事的職業(yè)所應具備的職業(yè)素質以及提高這些職業(yè)素質的方式方法較為清楚，認為參加社會實踐或社團活動對自身綜合素質有著較為明顯的提高作用，認為自己有著較強的自學能力。這說明近半數(shù)的大學生有著較強的自我開發(fā)能力，但同時也說明有超過半數(shù)的大學生自我開發(fā)能力較弱或一般，有待進一步提高。

3.大學生的自我開發(fā)行為

表11　大學生對課余時間的安排(最多可選三項)

本研究調查結果(具體情況見表11)表明：大學生在對課余時間的安排方面，選擇與大學生人力資源開發(fā)相關的準備各種考試、閱讀課外書籍、鍛煉身體、兼職以及社團/學生會活動分別占被調查總人數(shù)的44.9%、39.1%、33.6%、33.4%和23.8%，但選擇睡懶覺、和同學/朋友閑聊等的也占較大比例。

表12　大學生閱讀課外書籍的主要類型(最多可選三項)

本研究調查結果(具體情況見表12)表明：大學生在課外書籍閱讀方面，選擇職場、名人傳記等勵志類的人數(shù)最多，為232人，占被調查總人數(shù)的53.1%；選擇與本專業(yè)相關書籍的為134人，占被調查總人數(shù)的30.7%，比例相對較低。

表13　大學生上網(wǎng)時的主要活動(最多可選三項)

本研究調查結果(具體情況見表13)表明：大學生上網(wǎng)以娛樂為主，如看電影/電視/娛樂節(jié)目、聊天交友、玩游戲等，選擇學習專業(yè)知識的僅為102人，占被調查總人數(shù)的23.3%。

表14　大學生參加社會實踐或社團活動的頻率

本研究調查結果(具體情況見表14)表明：有35.3%的大學非常頻繁或比較頻繁地參加社會實踐或社團活動，但也有37%的人只是偶爾或從不參加社會實踐或社團活動。

表15　大學生體育課外鍛煉身體的頻率

本研究調查結果(具體情況見表15)表明：有42.1%的人在體育課外非常頻繁或比較頻繁地鍛煉身體，但也有36.6%的人只是偶爾或從不在體育課外鍛煉身體。

上述各項調查結果表明：相當多的大學生在人力資源自我開發(fā)方面行動力不足，需要進一步增強。

四、改善大學生人力資源自我開發(fā)狀況的途徑

本研究調查結果表明，大部分大學生認為內在因素是決定人力資源開發(fā)效果的主要因素，他們有著較強的自我開發(fā)意識。但是，相當多的大學生在人力資源自我開發(fā)方面的行動力不足，而且有超過半數(shù)的大學生自我開發(fā)能力有待進一步提高。因此，高校、家庭和大學生自身應共同努力，進一步增強大學生的自我開發(fā)意識，強化大學生的自我開發(fā)行為，提高大學生的自我開發(fā)能力。

1.高校要積極進行大學生自我開發(fā)教育，并為大學生自我開發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境

大學階段正處于人生自我開發(fā)的黃金時期，只要善加引導，激發(fā)大學生學習與創(chuàng)造的熱情，大學階段將成為其自我素質提升的最佳階段。因此，高校要積極進行大學生自我開發(fā)教育，并為大學生自我開發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一方面，高校要通過大學生自我開發(fā)教育，增強大學生的自我開發(fā)意識，強化大學生的自我開發(fā)行為，提高大學生的自我開發(fā)能力。要促使大學生將其對自身的認識、把握和潛能開發(fā)作為大學階段的主要目標，將主動參與、積極思考作為大學課堂學習的主要形式，將課下自學作為專業(yè)知識學習與技能訓練的重要手段。高校教師則應對大學生的自我開發(fā)進行積極引導，讓大學生認識到自我開發(fā)與個人發(fā)展的重要聯(lián)系，要多向學生介紹自我開發(fā)的經(jīng)驗，增強大學生自我開發(fā)的信心。

另一方面，高校要為大學生自我開發(fā)創(chuàng)造條件。人都有惰性，因此需要規(guī)章制度的約束和有效措施的引導。經(jīng)歷過高中階段的緊張學習生活，跨過高考的獨木橋之后，那些自制力差的學生進入大學后極易放縱自己，盡情玩樂。因此，高校如果有一些規(guī)章制度和有效措施對其進行約束與引導，很多大學生就不至于迷失自己。目前，有些高校要求大一的學生上晚自習，更有少數(shù)高校要求學生出早操。很多大學生對此表示難以理解，但其實這些制度對大學生的自我開發(fā)有著很好的引導作用。同時，高校還應開展“讀書活動月”計劃和“健身活動月”計劃，舉辦專業(yè)知識競賽和課外知識競賽等活動，引導大學生積極地進行自我開發(fā)。除此之外，高校還應通過豐富圖書館藏書、完善公共自習室和圖書室建設等措施，為大學生自我開發(fā)創(chuàng)造良好的條件。

2.家長應指導大學生進行自我教育，培養(yǎng)其獨立意識、提高其生活自理能力

教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭都不可能造就全面發(fā)展的人?！盵2]在2015年新年伊始的春節(jié)團拜會上，國家主席習近平亦指出，“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學?！盵3]。因此，大學生要進行有效的自我開發(fā)，自然離不開良好的家庭教育。

一方面，家長要指導大學生進行自我教育。自我教育是指人通過認識自己、要求自己、評價自己和調控自己，以提高自身素質的活動。家長對大學生進行自我教育，一方面要激發(fā)子女自我教育的愿望，可以通過介紹一些成功人物的事例，使之認識自我教育對自身成長的意義；另一方面，家長自身要主動進行自我教育，學習現(xiàn)代文化思想觀念，促進自身文化修養(yǎng)和心理素質的提高，起到良好的示范作用。

另一方面，家長要培養(yǎng)大學生的獨立意識，提高其生活自理能力。獨立意識是指個體希望擺脫監(jiān)督和管教的一種自我意識傾向。父母要改變“為孩子包辦一切”的傳統(tǒng)做法，倡導自強獨立之風，時時注意培養(yǎng)孩子的獨立意識和自立精神。新生報到入學的時候，家長應該讓孩子自己辦理各項入學手續(xù)。同時，家長要培養(yǎng)孩子經(jīng)濟獨立意識，鼓勵孩子勤工儉學、打工賺錢，讓他們主動接受生活考驗，強化個人生存能力。此外，在寒暑假期間，家長還應該通過讓孩子完成整理自己房間的東西、打掃家庭衛(wèi)生、買菜、做飯、洗碗等家務勞動來提高其生活自理能力，培養(yǎng)其獨立性和自主性。

3.大學生應增強自我開發(fā)意識，學習科學的開發(fā)方法，積極地進行自我開發(fā)

個人在人力資源開發(fā)中始終都處于主體地位。外因是一個人成才的條件，內因才是一個人成才的根本，特別是對于那些經(jīng)濟條件差的人更是如此。有些人(如愛迪生)就是靠自我開發(fā)而成才的，甚至為人類做出了巨大貢獻。大學生在自我開發(fā)方面，應做到以下幾點。

首先，增強自我開發(fā)的意識。大學生們要懂得：人和宇宙間其它一切事物一樣，發(fā)展變化的根據(jù)在于自身，只有自己發(fā)展自己，才能不斷地成長進步。如果自己不自強，就會如朽木一樣不可雕。要想最大限度地實現(xiàn)人生價值，做自己命運的主人，就要自強不息。同時，事實表明，人們的自我開發(fā)意識程度如何，直接關系到其自我開發(fā)的效率。自我開發(fā)觀念薄弱的人，雖然也懂得自我開發(fā)的道理，但由于自我開發(fā)意識不強，勢必造成自我開發(fā)感不強。若有若無的自我開發(fā)，是難以收到高效益的。因此，大學生們要進一步增強自我開發(fā)意識，進而形成強大的自我開發(fā)動力。

其次，學習科學的自我開發(fā)方法。俗話說：“師父引進門，修行靠個人?！笨梢姡詫W和自我教育對一個人素質的提高起著非常關鍵的作用。因此，大學生要學習前人總結的自學方法，多反思，學會自學和自我教育。同時，事實表明，一個人想要成才，看不到壓力不行，把壓力看得過大也不行。也就是說，大學生應該保持適度的壓力，并善于把壓力變成動力，這樣才能更好地進行自我開發(fā)。

最后，積極地進行自我開發(fā)。大學生要學會從日常生活中的事例去發(fā)現(xiàn)自身的智力結構或智力品質，并最大程度地去適應它，使自身的潛能在最大程度上得到發(fā)掘，并且使多方面的潛能得到和諧的發(fā)展。同時，身體是一個人德、識、才、學的載體。因此，大學生需要培養(yǎng)自我保健意識、注意飲食和作息的科學化、加強體育運動、保持健康的心理、講究精神衛(wèi)生以更好地開發(fā)自身的身體素質。

參考文獻：

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[3]申亞欣.三句話讀懂習近平的家國情懷[EB/OL].(2015-10-06).http://hi.people.com.cn/n/2015/1006/c231187-26663588.html.

[責任編輯李秀燕]

收稿日期：2016-01-10

基金項目：河南省軟科學研究項目(142400410563)。

作者簡介：郭云貴(1981—)，男，講師，中國人民大學勞動人事學院博士研究生，主要從事人力資源開發(fā)與管理、組織行為學研究。

中圖分類號：G40-015；F241

文獻標志碼：A

文章編號：1672-8505(2016)04-0049-06

Based on an Investigation of a Certain University in Henan Province

GUO Yun-gui

(SchoolofEconomicsandManagement,ZhoukouNormalUniversity,Zhoukou,Henan, 466001,China)

Abstract:Based on a self-designed questionnaire about “college students’ living conditions and values” of on-campus college students in a certain university in Henan Province, the essay analyzes college students’ self-development of human resources from three aspects: consciousness, ability and behavior of self-development. The results show that most college students have strong self-development consciousness, but the majority lacks the motivation for self-development of human resources and over a half of college students need to improve their ability of self-development of human resources. Therefore, universities should create a favorable environment for college students to cultivate their self-development motivation and ability. Parents should encourage college students’ self-independence and self-management so as to improve their self-development of human resources. College students themselves should strengthen their own consciousness and adopt scientific methods to cultivate self-development of human resources.

Key words：college students; human resource development; self-development