何程

摘 要： 語法是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，近年來，新課程改革的實(shí)施和發(fā)展，給高中英語語法教學(xué)提出新的要求。立足于新課程改革的理念和思想，教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更重視語法教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。當(dāng)前高中英語語法教學(xué)還存在很多問題，本文就這些問題，闡述在語法教學(xué)過程中的原則和策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語 語法教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 原則和對策

新課程改革理念要求教師在課堂教學(xué)中要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。從根本上講，新課程改革的實(shí)施，給當(dāng)前的高中英語教學(xué)改革注入了新鮮的血液和動力，對于促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革具有積極的推動作用。作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，語法教學(xué)歷來備受關(guān)注。在新課程改革的背景下，作為對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng)的語法教學(xué)顯得更加重要。因此，教師在高中英語的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)打破思維定式，加大對學(xué)生語法教學(xué)的培養(yǎng)力度，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識能力和水平，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識。本文就高中英語語法教學(xué)存在的問題，探討相應(yīng)的改革策略。

一、高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)是一個雙向的過程，在這個過程中，教師和學(xué)生是兩個重要的組成部分。因此，如果教師的教學(xué)效率不高，一方面可以歸結(jié)為教師自身的因素，另一方面可能和學(xué)生自身有關(guān)。

（一）學(xué)生存在畏難情緒

很多學(xué)生在語法教學(xué)課堂上由于自身存在的畏難情緒，“難”的先入為主的思想觀念嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語法上，漢語和英語確實(shí)有很大的不同，尤其是中西方文化的差距，使得英語和漢語的表達(dá)方式存在很大的差異。很多學(xué)生基于這種差異性，在語法學(xué)習(xí)的過程中存在很大的心理障礙，心理障礙的存在嚴(yán)重影響學(xué)生語法學(xué)習(xí)的能力和水平。

（二）學(xué)生對語法學(xué)生缺乏足夠的興趣

興趣是最好的老師。在語法學(xué)習(xí)過程中，由于很多學(xué)生存在畏難情緒，致使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中興趣性不高，對于很多可以融會貫通的知識，學(xué)生是死記硬背，這種死記硬背的方式，根本不利于語法知識的學(xué)習(xí)和掌握。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的語法是為了運(yùn)用，死記硬背的方式雖然讓學(xué)生掌握了語法知識點(diǎn)，但過于刻板，學(xué)生根本不懂得運(yùn)用，這樣的學(xué)習(xí)模式根本不利于語法知識的傳播與運(yùn)用。

（三）教師的語法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

語法是英語學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和框架，只有這個框架存在，才能確保英語學(xué)習(xí)的過程中不發(fā)生偏差。但是，當(dāng)前在高中英語語法的教學(xué)中，很多教師的語法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。各種支離破碎的知識點(diǎn)，使得學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握語法知識和語法結(jié)構(gòu)，從而影響學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)的效率。

（四）教師的語法教學(xué)缺乏實(shí)踐性

對于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)來講，運(yùn)用是根本。但是，很多教師的語法教學(xué)嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性。部分教師在語法教學(xué)過程中只對學(xué)生進(jìn)行語法知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生單純地掌握語法知識，卻沒有教學(xué)生如何運(yùn)用，使得很多學(xué)生在寫作、交流和閱讀的過程中都不能正確合理地運(yùn)用語法知識，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語語法教學(xué)的原則和策略分析

新課程改革的實(shí)施，要求教師在高中英語語法的教學(xué)中要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的語法教學(xué)模式，從根本上解決傳統(tǒng)教師單純進(jìn)行語法教學(xué)的做法，將語法教學(xué)和學(xué)生的語言運(yùn)用能力結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的語法知識的掌握和學(xué)習(xí)能力。

（一）高中英語語法知識的學(xué)習(xí)原則

1.漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性原則要求教師在高中英語語法教學(xué)的過程中，針對部分復(fù)雜的語法知識和結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地給學(xué)生進(jìn)行講解。漸進(jìn)性的語法教學(xué)原則告訴我們：對于語法知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)化繁為簡，由簡入繁，在教學(xué)過程中把握語法知識學(xué)習(xí)的廣度和深度，確保語法學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。

2.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則要求教師在語法教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語法運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言知識和語言能力的全面提升。從根本上講，語法是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)和保障，因此，為了全面提升學(xué)生的語言知識能力水平，強(qiáng)化語法知識學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，是全面提升學(xué)生語言能力的保障。

3.興趣性原則

針對當(dāng)前學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，教師在高中英語語法教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的興趣培養(yǎng)，從根本上消除學(xué)生的畏難情緒和心理障礙，讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)無負(fù)擔(dān)，全面提升學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)能力。

（二）高中英語語法教學(xué)的策略探究

1.創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在語言學(xué)習(xí)的過程中，語境極為重要。為什么很多人對于母語的學(xué)習(xí)，往往會呈現(xiàn)無師自通的效果，那就是因?yàn)槿藗円恢碧幱谀刚Z的語境之中。因此，在高中英語語法的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境極為重要。尤其是對于語法知識點(diǎn)的講解，教師不能夠單純地給學(xué)生講解知識點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合一定的背景和情境，全面提升學(xué)生的語法知識掌握和運(yùn)用能力。

2.設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是支撐教師教學(xué)不斷向前發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。因此，教師在高中英語語法的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)定明確的語法教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定，有利于教師在課堂教學(xué)中采取合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力。例如，教師在語法學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和壓力，變壓力為動力，提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)化語法知識教學(xué)的系統(tǒng)性

對于語法教學(xué)來講，系統(tǒng)性格外重要。在高中英語語法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視語法知識講解的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，確保學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中，對于英語的語言結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，為學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，語法是高中英語教學(xué)的重要組成部分。在新課程改革的背景下，教師在高中英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析語法教學(xué)存在的問題，并通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，全面提升語法教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅奕灶.“新編高中英語教材“Integrating Skills”的教學(xué)模式.成才之路，2008，26.

[2]尹枝萍，郝興躍.“明示語法教學(xué)與暗示語法教學(xué)討論”.云南師范大學(xué)學(xué)報，2005，2.