董世雅

小學(xué)生閱讀能力的形成離不開(kāi)量的積累，為此，語(yǔ)文課標(biāo)提出小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，使之有效積累“量”的同時(shí)，有“質(zhì)”的突破？筆者認(rèn)為應(yīng)做到“四多”，即課外閱讀內(nèi)容多面、課外閱讀方式多元、課外閱讀方法多樣、課外閱讀評(píng)價(jià)多層。

一、課外閱讀內(nèi)容多面

1.閱讀多方面作品。?？次膶W(xué)書(shū)是不好的，這是魯迅先生的告誡。然而，“專攻文學(xué)書(shū)”恰是一些小學(xué)生課外閱讀中存在的最大問(wèn)題。這是繼習(xí)題集、作文選一度成為小學(xué)生課外閱讀搶手貨后出現(xiàn)的又一令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。因此，在強(qiáng)化指導(dǎo)教師素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)校要通過(guò)各種途徑將方方面面的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。如利用寒、暑假讀書(shū)活動(dòng)，分層次、分門(mén)類(lèi)將好書(shū)推薦給不同年段學(xué)生；借每年舉辦“科技節(jié)”的契機(jī)，開(kāi)展“讀科普書(shū)，走科技路”的主題讀書(shū)活動(dòng)；通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收獲信息，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行廣泛性閱讀等。這樣，學(xué)生在課外閱讀中不僅閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，還涉足天文、歷史、經(jīng)濟(jì)、地理等方方面面，為以后形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及終身學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

2.閱讀多個(gè)人作品。“只讀一個(gè)人的書(shū)是不好的，這樣，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)”（魯迅）。小學(xué)生的膜拜心理較強(qiáng)，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學(xué)生博采眾長(zhǎng)的最好辦法是結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)引薦眾多名家名品。如學(xué)習(xí)了《趵突泉的欣賞》，指引學(xué)生讀老舍《濟(jì)南的冬天》；學(xué)習(xí)了《再寄小讀者》，指引學(xué)生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學(xué)習(xí)了《凡卡》，指引學(xué)生讀俄國(guó)作家契訶夫的《小公務(wù)員之死》；學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，指引學(xué)生讀現(xiàn)代作家賈平凹的同一題目的作品等。

3.閱讀多種體裁的作品。小學(xué)生受童話啟蒙的居多，因而童話類(lèi)的書(shū)一直是小學(xué)生課外閱讀的最?lèi)?ài)，尤其是中、低年級(jí)。學(xué)校有必要結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書(shū)活動(dòng)，將優(yōu)秀的記敘文、詩(shī)歌、散文、科普小品、小說(shuō)、人物傳記、旅行記等書(shū)籍推薦給學(xué)生。多體裁的課外閱讀會(huì)讓學(xué)生在小說(shuō)的真情世界中感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂(lè)、在詩(shī)歌的韻律中變得越發(fā)靈秀。

二、課外閱讀方式多元

1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，對(duì)從眾心理較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》、《草地夜行》后，組織開(kāi)展“走近毛澤東”的主題讀書(shū)月活動(dòng)，引薦有關(guān)毛澤東傳記、詩(shī)詞、傳奇類(lèi)的優(yōu)秀作品給學(xué)生，舉行“毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)”、“毛澤東故事演講會(huì)”，讓學(xué)生穿越時(shí)空，真正走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。學(xué)習(xí)《鵪鶉》一課，以“母愛(ài)”為主題，開(kāi)展讀書(shū)周活動(dòng)，讓學(xué)生從書(shū)刊、網(wǎng)上查閱大量關(guān)于“母愛(ài)”的文章，大家不僅讀、誦、記，還在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書(shū)成果。此外，科普讀書(shū)月、走近名人讀書(shū)月、經(jīng)典誦讀活動(dòng)周等活動(dòng)都會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)積極性。

2.親子閱讀。在低、中年級(jí)開(kāi)展親子閱讀，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣非常重要。親子閱讀需要家長(zhǎng)大力配合，尤其學(xué)校要做大量細(xì)致入微的工作。因?yàn)?，我們是缺少閱讀習(xí)慣的國(guó)家，身邊不買(mǎi)書(shū)、不讀書(shū)、讀不進(jìn)去書(shū)的家長(zhǎng)比比皆是。學(xué)校除了召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行動(dòng)員外，還需要教師及時(shí)提供親子閱讀目錄，乃至具體讀書(shū)內(nèi)容。建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)予以評(píng)估。

3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務(wù)性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態(tài)下的一種自由閱讀方式。學(xué)生在休閑閱讀活動(dòng)中可以參考老師、同學(xué)的推薦書(shū)目，也可以自己選擇讀書(shū)內(nèi)容及方法。

三、課外閱讀方法多樣

1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不是唯一方法。有時(shí)遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，需要精讀。

2.讀、寫(xiě)、批、劃、注。課外閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，又因閱讀內(nèi)容、目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫(xiě)讀書(shū)筆記、填寫(xiě)周（月）讀書(shū)卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要查字典或請(qǐng)教別人后加上注釋。

3.讀與背。在課外閱讀中獲得語(yǔ)言材料，是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的要求。尤其遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上將它們吟詠甚至背誦下來(lái)。

四、課外閱讀評(píng)價(jià)多層

1.評(píng)價(jià)主體多層。課外閱讀突出的個(gè)性化傾向決定了對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)要多主體參與，即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多層。對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行?？梢远ㄆ谡?qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“課外閱讀反饋卡”，對(duì)所讀書(shū)目、作者、每天閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果做出評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)讀書(shū)匯報(bào)、讀書(shū)摘要卡、讀書(shū)筆記檢測(cè)等，給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果多層。要真正把課外閱讀落實(shí)、搞好，創(chuàng)建具有濃郁氣息的“書(shū)香”校園，學(xué)校必然要于每學(xué)期對(duì)各個(gè)班級(jí)的課外閱讀效果做出評(píng)價(jià)。同時(shí)，做好對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)班級(jí)，學(xué)?？稍诼?tīng)取讀書(shū)情況匯報(bào)的基礎(chǔ)上，分A、B、C（低、中、高）三個(gè)層面，抽取一定數(shù)量的學(xué)生，對(duì)照“讀書(shū)情況反饋卡”，現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)閱讀效果，參照讀書(shū)筆記等，做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。最后，評(píng)出“課外閱讀明星班”、“課外閱讀優(yōu)秀班”及“課外閱讀合格班”。對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)果的處理，實(shí)行“層級(jí)制”，即評(píng)選“課外閱讀小博士”、“課外閱讀小碩士”、“課外閱讀小學(xué)士”，層級(jí)之間實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

課外閱讀指導(dǎo)中，如果能真正落實(shí)“四多”，相信學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成指日可待。