劉強(qiáng)

我在初中教語文32年，當(dāng)了25年班主任，現(xiàn)將語文教學(xué)和班主任工作中的體會拙見寫下。蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》一書中寫道：“教育——首先是人學(xué)?！睆倪@個意義上說：教育要關(guān)注學(xué)生的生命世界。北京師范大學(xué)的肖川博士認(rèn)為：所謂生命教育就是為了審美主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化教育。

在語文學(xué)科的教學(xué)中，生命教育的滲透更是可以與之水乳交融。因?yàn)檎Z文學(xué)科包羅萬象，其中更是不乏作家文豪們優(yōu)秀的人文關(guān)懷等內(nèi)容，在這方面，語文學(xué)科有比其他學(xué)科更為得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

那么，在語文學(xué)科中如何滲透生命教育呢？

一、在閱讀教學(xué)中滲透生命教育

（一）從多年教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，語文教材中有三類與生命相關(guān)的內(nèi)容。

1.直接寫對生命看法的作品：《熱愛生命》（杰克·倫敦），《敬畏生命》（嚴(yán)有春），《爸爸的花兒落了》（林海音），《荒島余生》（笛福），《再塑生命》（海倫·凱勒），《真正的英雄》（里根），《孤獨(dú)之旅》（曹文軒），《親愛的爸爸媽媽》（聶華苓）等。

2.有關(guān)對社會、對他人及自我生命體驗(yàn)的作品：《海燕》（高爾基），《偉大的悲劇》（茨威格），《我的母親》（胡適），《社戲》（魯迅），《走一步，再走一步》（莫頓·亨特），《行道樹》（張曉風(fēng)），《散步》（莫懷戚），《丑小鴨》（安徒生），《紫藤蘿瀑布》（宗璞），《愚公移山》，《背影》（朱自清）等。

3.對自然及他類生命的關(guān)注的作品：《春》（朱自清），《馬》（布封），《濟(jì)南的冬天》（老舍），《綠色蟈蟈》（法布爾），《月亮上的足跡》（朱長超），《珍珠鳥》（馮驥才），《斑羚飛渡》（沈石溪），《華南虎》（牛漢），《那樹》（王鼎鈞），《地下森林的斷想》（張抗抗）等。

（二）在閱讀教學(xué)中如何滲透生命教育

1.在創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀中感悟生命的燦爛。語文學(xué)科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。誦讀就是要讓這些富有生命意識的符號滲透進(jìn)入學(xué)生思想意識的深處。首先從整體入手，讓學(xué)生初讀了課文。其次在了解了故事大致內(nèi)容后，教師通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀情境讓學(xué)生在反復(fù)的有感情的朗讀中，理解語言文字，感受課文內(nèi)涵的情感氛圍，品味感悟生命的燦爛。

例如：學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》一課，我先讓學(xué)生自由誦讀理解課文內(nèi)容，再從朗讀的語氣、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)；然后播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生上講臺分角色有感情地朗讀。聽讀完畢，學(xué)生自由發(fā)表評價意見，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這篇文章的主題可以用《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中的歌詞“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”概括。所以說只有在學(xué)生感受課文內(nèi)涵的情感氛圍中，讓學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞，才能品味感悟生命的燦爛。

2.在教學(xué)中讓學(xué)生合作探究，咀嚼生命的價值。生命教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是要學(xué)會咀嚼生命的價值。生命價值體現(xiàn)源于對生命的敬畏，對生命價值的理解。新教材不僅是文本性教材，更是體驗(yàn)性教材。因此，在教學(xué)中要有意識地將散落在課程中的生命教育內(nèi)容進(jìn)行提煉和挖掘，并將之落實(shí)到課堂教學(xué)中。

通過對文學(xué)作品中典型人物和典型事例讓學(xué)生合作探究式的分析，以引導(dǎo)學(xué)生對生命有所感悟，有所體驗(yàn)。

如學(xué)習(xí)《窗》這篇文章時，通過對“靠窗的病人”和“不靠窗的病人”心靈的美與丑、善與惡的對比，使學(xué)生明白“靠窗的病人”盡管自己的身體承受著巨大的折磨，但依然把美好的東西帶給自己和病友，相比之下，“不靠窗的病人”為了能夠看到窗外的“美景”，對自己的病友深夜發(fā)病見死不救，裝聾作啞，因個人私欲而葬送良知。就這樣，學(xué)生在合作探究與自主學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)他人理解、思維的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得修正對生命價值認(rèn)識。

二、班主任工作中提升對生命內(nèi)涵的認(rèn)識

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。葉圣陶先生曾說：寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身。所以教師在寫作教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)并提升學(xué)生對生命內(nèi)涵的認(rèn)識。

初中學(xué)生對人生、生命的感悟還不深刻，所以語文教師要關(guān)注誘導(dǎo)學(xué)生抒寫有關(guān)生命的話題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來的生活中時時關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命。如：在最近一次寫作訓(xùn)練時，我設(shè)計(jì)了這樣一道作文題：閱讀下面的材料，按要求作文。

2008年南方雪災(zāi)、汶川地震，2010年王家?guī)X煤礦透水、玉樹地震、房屋倒塌，失戀輕生、上網(wǎng)喪命……

這些沉重的話題一次次警示人們：生命是多么珍貴。

你對生命的認(rèn)識有多深？你對生命的關(guān)愛有多重？請以“關(guān)愛生命”為話題寫一篇文章，題目自擬，立意自定，體裁自選，不少于600字。

結(jié)果，許多學(xué)生在習(xí)作中結(jié)合自己的經(jīng)歷或發(fā)生在身邊的事，寫出對生命的不同程度的感悟，收到了預(yù)想的教育效果。

“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真”。新課程倡導(dǎo)的生命教育是以人的發(fā)展為中心的教育，讓我們樹立“以人為本”的教育理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的健康心理與良好的心態(tài)，使每個學(xué)生都能反復(fù)嘗試成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心，燃起他們對前途的希望之火，讓生命的小船風(fēng)正帆懸，平穩(wěn)地航行在人生大海上，感受人生的美麗陽光。