程皓

摘 要：生涯教育是1971年由美國聯(lián)邦提出，它所強調(diào)的是不再以職業(yè)輔導為主，而是將生涯發(fā)展輔導作為主要培養(yǎng)目標。生涯教育的目的在于幫助個人提升工作、生活技巧，能適應社會生活形態(tài)的改變，并能在其中展現(xiàn)自身價值與個人收獲。如今教育者所要努力的就是讓青少年在畢業(yè)后或能繼續(xù)深造，或能融入社會并成為對社會有用的人才。針對當前教育系統(tǒng)的相對封閉現(xiàn)狀，首先要解決的是排除教育系統(tǒng)與社會隔離的阻礙，將生涯教育融入教育系統(tǒng)，伴隨生涯課程的指導，使學生對未來發(fā)展有明確規(guī)劃，做出正確抉擇，發(fā)揮自身最大價值。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；生涯教育；職業(yè)規(guī)劃

在西方發(fā)達國家，生涯輔導與咨詢都備受關(guān)注與重視，并把其作為一項社會責任認真對待。相對而言，我國在生涯教育的開展上少之又少，大部分學生在高中畢業(yè)后都面臨著兩難問題。就業(yè)時因缺少必要技能，對社會充滿未知與不安；如果選擇深造，又對未來職業(yè)發(fā)展缺少認識，盲目選擇專業(yè)，大學期間可能專業(yè)不對口，自身不適合，導致畢業(yè)后就業(yè)的迷茫與失落。因此，針對相關(guān)問題，本文就高中思想政治課如何在學科知識中發(fā)揮其應有功效，將生涯教育融會貫通于課程中進行論述。

一、高中思想政治課滲透生涯教育的必要性

1.教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題的要求

《國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，我國應深入推進素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才，提升優(yōu)質(zhì)化的教學質(zhì)量，提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)。教師應關(guān)注學生身心健康，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力與社會生活認知能力，學有所用，學有所成。

2.高中學生多樣化發(fā)展的需求

綱要還提出了要加快普及高中階段教育，全面提高學生綜合素質(zhì)，推動學生多樣化發(fā)展的目標。為豐富課程的多樣性、學生的選擇性，促進學生全面發(fā)展，開展多領(lǐng)域的課程選修，對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面進行指導；同時，為擴大教育優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，鼓勵支持有條件的普通高中適當增加職業(yè)課程的教育，有利于學生對社會職業(yè)初步的認識，方便畢業(yè)后的職業(yè)選擇。但是少有學校具備完善的條件，大多數(shù)學校也只處于摸索階段，并沒有專業(yè)課程指導，在生涯教育這個路程中還有很長的一段時間去發(fā)展。

3.高中思想政治課學科特點的需要

高中思想政治課要以黨的十八大精神為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀；關(guān)注當代社會發(fā)展，根據(jù)學生的身心特點、思想觀念，有針對性地對其進行教育，選擇符合學生發(fā)展要求的教學理念，滿足學生的成長需要。根據(jù)行為差異、個性特點，引導他們形成正確的人生價值觀和政治思想，并喚醒學生的生涯規(guī)劃意識，幫助學生掌握生涯規(guī)劃的方法和能力，為以后的幸福人生奠定堅實基礎(chǔ)。

二、高中思想政治課滲透生涯教育的實踐探索

1.引導學生增強自我認識，加強對職業(yè)、社會的認知

知己是為了能夠抓住自身特點，形成客觀的評價與自我定位；知彼是為了能夠?qū)ι鐣l(fā)展要求有長遠、整體的把握，從而盡快適應社會，選擇自己擅長、有發(fā)展前景的工作，提升生活品質(zhì)、幸福指數(shù)。

例如，高一必修1“經(jīng)濟生活”中有大量社會生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，教師可以選取貼近學生生活實際的實例，幫助學生理解相關(guān)的理論知識，并掌握必需的生活技能。引導學生認識到他們既是學生同時也是消費者，消費者對商品的價格變動有一定的影響力。在商品置換中，當商品價格下降時，消費者對商品的需求增加，而需求的變化又最終會影響到商品的價格。這對于消費者的生活而言有很大的現(xiàn)實意義；但是，當角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)經(jīng)營者時，又該如何處理？課程還介紹了一種有效的方法：調(diào)節(jié)生產(chǎn)，提高勞動生產(chǎn)率，高質(zhì)量的生產(chǎn)銷售的產(chǎn)品，促使生產(chǎn)者適應市場的變化。通過課程學習，學生提前抓住了問題根源，而這些問題可能是學生未來生活中即將面臨的實際問題。

例如，高二必修4“哲學生活”的學習，可以幫助學生掌握辯證的思維方法，幫助他們清晰地認識世界、了解自我。在課程學習過程中，引導學生去體會和感悟古今中外一些偉大哲學家的思想理念。如唯物主義的代表人物荀子、韓非子、古希臘時期的赫拉克利特、培根；唯心主義的代表人物王陽明、蘇格拉底等。

哲學思想是無處不在的，引導學生運用知識的理念，教他們?nèi)绾慰茖W管理時間、如何提高學習能力、如何取舍高中課程、如何正確處理人際關(guān)系、如何正確面對學習生活中的困難與挫折。

2.加強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提升規(guī)劃的行動能力

職業(yè)生涯規(guī)劃是一種連續(xù)系統(tǒng)的規(guī)劃過程，也就是說，在未來，我們必須繼續(xù)努力，為未來做必要的準備活動，提前設想自己未來所要扮演的角色與職業(yè)內(nèi)容。在高中的教育過程中，職業(yè)生涯教育即將成為核心內(nèi)容，其他課程的開展都應建立在該課程的基礎(chǔ)之上，并緊緊圍繞此課題。

高中時期學生就面臨著高考選考科目的選擇以及與此相關(guān)的選課走班、分層教學，這在未來職業(yè)生涯規(guī)劃中也占據(jù)一定比重。然而，很多學生都沒有意識到這個選擇的重要性，只是為了應對考試的需求，逃避自己所不擅長的科目，選擇認為簡單的學習，從而有了大學專業(yè)的差別乃至以后人生道路的分歧。

在前些年江蘇高考中出現(xiàn)的文理倒掛現(xiàn)象，就是因為學生選擇專業(yè)時沒有認真思考，抱著“投機取巧”的心態(tài)造成的消極后果。很多學生對自身有什么特點，優(yōu)勢是什么，對未來有什么規(guī)劃并沒有清晰的認識。在將要面對的專業(yè)、學校選擇方面，也沒有根據(jù)自身所喜歡或者將要從事的職業(yè)方面考慮，使得最終進入校園后發(fā)現(xiàn)并不適合，沒有學習興趣，甚至后悔當初的選擇。。

例如，在開展“經(jīng)濟生活”中“價格變化的影響”的教學之前，以現(xiàn)實的生活情景為導向，讓學生了解“買方市場”和“賣方市場”。然后借助案例教學，告之學生假如去購買空調(diào)，如果購買空調(diào)的人多，供不應求，就形成了賣方市場；反之則形成買方市場。當出現(xiàn)賣方市場時，空調(diào)價格可能會出現(xiàn)小幅度提升，而出現(xiàn)買方市場時，空調(diào)閑置過多，賣家為了減少庫存商品，就會降低價格，培養(yǎng)學生做一名聰明的消費者。

3.把握社會實踐機會，豐富生涯教育內(nèi)容

筆者所在的學校，每學期都會開展走出校門、走進社區(qū)的社會實踐活動。這些活動的開展充分體現(xiàn)了思想政治課程內(nèi)外兼?zhèn)涞奶攸c，既能讓學生體會書本理論知識，又能適當補充生涯教育，理論與實踐的結(jié)合，使學生能夠很好地理解特別是運用所學理論知識，提高自身技能，正確認識相關(guān)的社會現(xiàn)象。

在寒暑假空余時間，指導學生完成一些有效、有意義的課外活動和相關(guān)課題，對學生未來的職業(yè)選擇，增加學生的就業(yè)機會都很有幫助。組織學生對學校周邊的企業(yè)進行實地考察，讓學生通過多種途徑了解企業(yè)相關(guān)的運營模式等信息。同時，針對某些企業(yè)面臨的發(fā)展難題，讓學生結(jié)合企業(yè)結(jié)構(gòu)形式提出自己認為適合的解決方法。通過這種自身實踐和參與過程，讓學生提前認識社會、體驗社會，親身的經(jīng)驗和感悟更能增強他們的思想境界意識，為他們未來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在高中思想政治課程中有效地滲透生涯教育，一方面要增強學生的思想政治理論知識，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；另一方面，要培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃意識，提高職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。讓學生能夠?qū)W有所成、學有所用，實現(xiàn)校園生活與社會生活的銜接過渡，增強學生的獨立意識和盡快適應社會生活的能力。幫助學生在做人做事方面更加理性和成熟，努力實現(xiàn)自我價值和社會價值，成為對社會發(fā)展有益的合格公民。

參考文獻：

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編輯 李琴芳