李斯文

摘 要：21世紀(jì)隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，信息在不斷爆炸，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作技能為核心的中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才的需求，因此，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。在分析網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探析師生互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)兩種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課堂教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在校園中的發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各校校園網(wǎng)的建設(shè)逐漸成功并廣泛使用，使網(wǎng)絡(luò)中的教育資源變得非常豐富，可以說(shuō)是應(yīng)有盡有，并且信息資源處于開(kāi)放狀態(tài)。傳統(tǒng)方法下的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)非常有限，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大量的教育資源為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有力的保障。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出強(qiáng)化了學(xué)生的主導(dǎo)性、教學(xué)交互和針對(duì)性等各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)；網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡(jiǎn)單的教師對(duì)課程內(nèi)容的講授，而是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過(guò)程；傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。傳統(tǒng)課堂突出對(duì)知識(shí)的理解與記憶，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)依賴(lài)心理，缺乏積極進(jìn)取和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生面對(duì)大量的資源，須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)尋求知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和自我學(xué)習(xí)能力的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教學(xué)中師生關(guān)系的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師占主體地位，學(xué)生被迫地學(xué)習(xí)，沒(méi)有較大的自由空間。而一個(gè)不太稱(chēng)職的教師可能會(huì)影響一群學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)，這種不利影響有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是以學(xué)生為中心的，教師對(duì)課程的講解必須配合學(xué)生相應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于開(kāi)放性的教育，能實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供方便。網(wǎng)上有一些優(yōu)秀教師的講課視頻、圖像和文字及他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一針見(jiàn)血的見(jiàn)解，讓學(xué)生可以在學(xué)完一節(jié)課后去參考這些網(wǎng)上資料，補(bǔ)充和完善自己的知識(shí)。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生關(guān)系由傳統(tǒng)的一對(duì)多變成了多對(duì)多關(guān)系，師生的界限也越來(lái)越模糊了。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教學(xué)方式的影響

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，分布式計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，加速了虛擬實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，學(xué)生通進(jìn)計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)可重復(fù)地觀看和操作模擬實(shí)驗(yàn)，得到感性認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)法一些不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又能重復(fù)操作，反復(fù)練習(xí)，節(jié)省了人力、物力和財(cái)力，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而另外網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，信息量豐富，學(xué)生像在信息的海洋中遨游；因此學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)資源信息，學(xué)生往往會(huì)被網(wǎng)上的其他信息所吸引，容易迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)課程教學(xué)的影響

中技院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和協(xié)作性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的通訊和共享功能，為學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的交流、討論環(huán)境和條件；互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學(xué)資源為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了較優(yōu)越的環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和鍛煉學(xué)生之間的協(xié)作性?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生較積極的影響。

六、網(wǎng)絡(luò)課堂中教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是較為新型的教學(xué)方法，正因?yàn)楝F(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，而使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化現(xiàn)代教育媒體整合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是在現(xiàn)代科技發(fā)展的條件下課堂教學(xué)改革的一大突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，一般情況下是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)審查和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否得當(dāng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，提倡以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)知、體驗(yàn)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中是否運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、管理；制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法是否具有針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合了至少兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了新的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與提供了相應(yīng)的保證，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正達(dá)到了因材施教和個(gè)性化發(fā)展的目的，為教學(xué)改革帶來(lái)了無(wú)限希望。

人才是社會(huì)發(fā)展的主要原動(dòng)力，學(xué)校要培養(yǎng)更多的人才去創(chuàng)造社會(huì)、提高社會(huì)發(fā)展；現(xiàn)如今社會(huì)在飛速發(fā)展，瞬息萬(wàn)變，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力將成為人才的必備素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式要以學(xué)生探究主題、解決問(wèn)題的建構(gòu)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主參與性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式將會(huì)成為培養(yǎng)中學(xué)高信息高能力人才的一個(gè)較重要的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

葉新東.未來(lái)課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

編輯 薛直艷