慧婷

摘 要：不同于普通高中語文，中等職業(yè)院校語文具有一些較為突出的特點，這就決定了中職語文教師在日常的語文教學(xué)過程中必須采取與中職院校實際情況相符的教學(xué)策略與方式方法。

關(guān)鍵詞：中職語文；專業(yè)教育；實踐教育

中職語文是中等職業(yè)院校在校學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生掌握基本的語文知識技能、形成較高的語文知識素養(yǎng)具有非常大的幫助。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐及體會，就中職語文有效教學(xué)展開分析與研究。

一、在中職語文教學(xué)中適當融入德育

中職語文教學(xué)大綱指出：“語文具有較強的育人功能，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當充分發(fā)揮這一功能，利用語文學(xué)科中蘊含的豐富德育內(nèi)涵，有意識、有針對性地對所教學(xué)生進行正確社會人文價值觀的科學(xué)、合理引導(dǎo)?！?/p>

這就要求我們中職語文教師在平時的教學(xué)活動中不能僅僅將語文當做字詞句、段落篇章等理論知識的傳授陣地，更重要的是應(yīng)當想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認真體味語文學(xué)科中蘊含的積極的人文內(nèi)涵，并最終實現(xiàn)自身語文素質(zhì)與精神道德素質(zhì)等的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。

通過對教學(xué)大綱這一基本理念的認真學(xué)習(xí)與研究，筆者將其積極地落實到了自身的語文教學(xué)實踐活動中。例如，在教學(xué)王蒙《善良》這篇課文時，我除了向?qū)W生擴充作者王蒙的生平簡介、詳細講解了本篇文章中出現(xiàn)的排比以及對比論證的修辭寫作手法，此外還引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生小組的形式搜集、整理有關(guān)“善良”的名人警句，此舉由于尊重了學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動了他們的參與興趣與欲望。學(xué)生小組紛紛群策群力，歸納出了眾多歌頌“善良”的名人名言。如此就通過學(xué)生小組搜集與“善良”有關(guān)的名人語錄這一活動，使學(xué)生更加深刻地認識到了肯定、重視以及弘揚“善良”品質(zhì)的必要性及重要意義。

二、在中職語文教學(xué)中適當融入學(xué)生專業(yè)教育

不同于普通高中以發(fā)展學(xué)生學(xué)科知識素養(yǎng)為目的的教育宗旨，中等職業(yè)院校的創(chuàng)校目標在于真正打造出掌握扎實專業(yè)技能的技術(shù)型人才，以便為學(xué)生日后更好地融入社會工作生活奠定良好的基礎(chǔ)。這就決定了中等職業(yè)院校的語文課程不能像普通高中語文單純“促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展”的目標一樣，相反，應(yīng)當在此基礎(chǔ)上增添“以學(xué)生語文修養(yǎng)促進其專業(yè)學(xué)科知識基礎(chǔ)得到鍛煉與發(fā)展”的更深層次教學(xué)目標。

中職語文教學(xué)大綱更是直言強調(diào)：“教師應(yīng)當在深入了解中職語文獨特教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，從所教學(xué)生專業(yè)的實際情況出發(fā)，真正做到以語文知識促進學(xué)生專業(yè)技能的顯著、穩(wěn)固發(fā)展?！惫P者自身的教育實踐也很好地體現(xiàn)了中職語文教學(xué)大綱的這一先進要求。如，我們學(xué)校設(shè)有文秘專業(yè)，而良好的口語表達能力又是文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中所必須掌握的基本技能?？紤]到這一點，筆者在針對文秘專業(yè)的學(xué)生開展中職語文“口語教學(xué)”時除了會向他們傳授、講解一些基本的口語表達方式，此外更是制訂了“課前五分鐘演講”計劃，要求文秘專業(yè)學(xué)生在語文課開始前五分鐘輪流到講臺上進行口語表達，內(nèi)容不限、形式不限，學(xué)生只需從自身感興趣的方面侃侃而談即可。臺下的學(xué)生則在演講完畢后針對臺上演講學(xué)生的語速、體態(tài)動作、發(fā)音、咬字等方面對其進行評價。如此，就給予了文秘專業(yè)學(xué)生充足的口語交際練習(xí)空間，此外由于充分尊重了學(xué)生的主體地位，他們的參與興趣及積極性得到了極大的保障。

三、在中職語文教學(xué)中適當融入實踐教育

語文作為一門以研究漢語為主的學(xué)科，其實質(zhì)是在學(xué)生的日?，F(xiàn)實生活中蘊含著豐富的學(xué)習(xí)資源，鑒于此，筆者認為中職院校語文教師可以積極順應(yīng)大綱所提倡的“積極開發(fā)生活中的語文學(xué)習(xí)資源，盡量多地提供給學(xué)生充足的語文實踐運用機遇，促進學(xué)生語文實踐運用能力的顯著發(fā)展”這一基本教學(xué)理念。

例如，在學(xué)習(xí)了“啟事”的基本技巧之后，我便結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下不同的情境：

情境一：王華在學(xué)校意外丟失了一本中英文翻譯詞典，請幫王華寫一則尋物啟事。

情境二：某市的新華書店新搬遷到了該市愛國路194號青年圖書大商1層，請幫該新華書店書寫一份告知啟事。

情境三：某學(xué)校餐廳打算招聘4名服務(wù)員，男女不限，年齡需在18～50歲之間，請幫該餐廳書寫一則招聘啟事。

……

如此就將原本教材上所學(xué)到的“啟事”寫作理論技巧同學(xué)生現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸到現(xiàn)象實現(xiàn)了緊密的聯(lián)系與結(jié)合，一來極大地擴充了中職語文關(guān)于“應(yīng)用文啟事”的學(xué)習(xí)資源，此外，更是通過學(xué)生的實踐寫作活動真正促進了他們對于“啟事”的英文相關(guān)寫作技巧的理解與掌握。

總之，中等職業(yè)院校的語文教師應(yīng)當從本校的實際情況出發(fā)，從所教學(xué)生專業(yè)的實際情況出發(fā)，從學(xué)生已有的現(xiàn)實生活實際情況出發(fā)，如此才能真正做到有的放矢地展開正常的語文教學(xué)活動，也才能在推動學(xué)生語文修養(yǎng)得到夯實與鞏固的基礎(chǔ)上切實為他們?nèi)蘸蟾玫厥褂蒙鐣?、工作生活做好充足的前提準備工作?/p>

參考文獻：

趙丹.中職語文有效教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011

編輯 溫雪蓮