劉秋成

(衡陽師范學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

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寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)研究評(píng)述

劉秋成

(衡陽師范學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

摘要：聲音是國(guó)外寫作質(zhì)量測(cè)評(píng)中的一個(gè)關(guān)鍵因素，而國(guó)內(nèi)寫作教學(xué)中尚無涉及。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)中不同研究者對(duì)聲音的界定以及聲音與寫作質(zhì)量的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)是顯性量化聲音的最佳工具，基于寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者可以更好地構(gòu)建寫作聲音，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聲音；寫作質(zhì)量；寫作聲音強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)

聲音是國(guó)外寫作質(zhì)量評(píng)估中的一個(gè)核心概念，聲音的構(gòu)建是寫作過程中必不可少的關(guān)鍵步驟。為了更加有效地呈現(xiàn)聲音強(qiáng)度與寫作質(zhì)量的關(guān)系，更好地在寫作中構(gòu)建聲音，國(guó)內(nèi)外研究者提出了具有實(shí)際操作性的寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。本文重點(diǎn)分析聲音與寫作質(zhì)量的關(guān)系，梳理國(guó)內(nèi)外寫作聲音強(qiáng)度測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀，進(jìn)而探討聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)英語教學(xué)的啟示。

一、聲音與寫作質(zhì)量

聲音概念于20世紀(jì)60年代引入到寫作領(lǐng)域，迅速引起了國(guó)外寫作研究者和教師們廣泛地討論，由于涉及角度的不同，研究者對(duì)聲音的理解也存在諸多差異。宏觀來看，大致可分為兩大陣營(yíng)：一是表達(dá)主義者學(xué)派，以Elbow 和Stewart為代表，他們認(rèn)為聲音是與西方主流意識(shí)形態(tài)中的個(gè)人主義緊密相關(guān)，是作者在文中展現(xiàn)出的自身特有的聲音，也是西方個(gè)人主義的典型象征[1]；二是社會(huì)建構(gòu)主義者，以Ede、Prior、Mastuda、Atkinson為代表，他們認(rèn)為聲音是社會(huì)和文化建構(gòu)的產(chǎn)物[1]，即聲音不能獨(dú)立存在，它依存于社會(huì)環(huán)境。目前，大家比較認(rèn)可Matsuda對(duì)聲音的界定：“聲音是人們有意識(shí)或無意識(shí)地運(yùn)用社會(huì)中存在的卻又永遠(yuǎn)處于變化之中的語言或非語言因素達(dá)到的一種綜合效果。”[2]盡管此概念相對(duì)清晰全面，Atkinson仍然認(rèn)為聲音是一個(gè)難以捉摸的抽象概念[3]，因?yàn)槠錈o法言說的特殊性，尤其引起了很多二語寫作研究者的高度關(guān)注。

聲音是否會(huì)對(duì)寫作質(zhì)量產(chǎn)生影響，研究者有很多分歧。主要觀點(diǎn)有二:一方認(rèn)為聲音是寫好文章的一個(gè)關(guān)鍵因素，它是作者身份、觀點(diǎn)、立場(chǎng)的代表，是讀者了解作者的一種有效手段。因此，他們認(rèn)為寫作聲音的構(gòu)建是寫作課堂必不可少的教學(xué)任務(wù)之一。而相反的一方則認(rèn)為與寫作質(zhì)量無關(guān)，尤其與二語寫作質(zhì)量無關(guān)，原因是他們認(rèn)為聲音是西方個(gè)性主義的使然，其他文化的學(xué)習(xí)者很難在寫作中保留聲音；另一方面，聲音是一個(gè)抽象的概念，不可能成為二語寫作課堂的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)這些爭(zhēng)議，有些研究者從實(shí)證的角度來論證這兩者的關(guān)系，Helms-Park和Stapleton首先基于寫作聲音的相關(guān)理論，制定了“寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)”，希望通過顯性的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來量化聲音強(qiáng)度與寫作質(zhì)量的關(guān)系，但其研究卻證明二者沒有關(guān)聯(lián)性[4]。這一結(jié)論引起了質(zhì)疑，Matsuda &Tardy在對(duì)學(xué)術(shù)期刊論文和審稿人對(duì)稿件的評(píng)語中分析發(fā)現(xiàn)，審稿人會(huì)通過寫作聲音來對(duì)其稿件質(zhì)量做出評(píng)估[5]。Zhao 和 Llosa采用了Helms-Park和Stapleton的“寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)”檢驗(yàn)寫作聲音在英語議論文寫作中的作用時(shí)發(fā)現(xiàn)，寫作聲音強(qiáng)度在一定程度上決定論文質(zhì)量[6]，這些結(jié)論在一定程度上反駁了Helms-Park和Stapleton有關(guān)聲音強(qiáng)度與寫作質(zhì)量無關(guān)的定論。

二、寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀

Helms-Park和Stapleton從實(shí)證角度論證聲音與寫作質(zhì)量關(guān)系：第一，語氣肯定程度，主要通過測(cè)量聲音構(gòu)建的語言手段；第二，自我認(rèn)同程度，主要通過測(cè)量寫作中作者使用第一人稱代詞的頻率及形式；第三，中心思想重述，主要涉及中心思想清晰表達(dá)的次數(shù)和明晰度；最后一個(gè)是作者在場(chǎng)和觀點(diǎn)自主程度，重點(diǎn)是對(duì)作者聲音整體呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)和對(duì)寫作中不變特性身份的解釋，同時(shí)，也涉及到對(duì)作者使用“反面聲音”的考評(píng)。因?yàn)樵谖鞣降恼撐哪Ｊ街?，不同的視角反映出作者辯證的立場(chǎng)，會(huì)增強(qiáng)論證的說服力[5]，前兩點(diǎn)如圖1所示。

圖1　寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)

Hyland提出了聲音互動(dòng)模型。這一模型主要包含兩個(gè)系統(tǒng):一是作者立場(chǎng)，主要指作者的語篇聲音或作者身份、觀點(diǎn)、立場(chǎng)的自我呈現(xiàn)；其二是讀者參與，主要指作者使用一些與讀者相關(guān)的語言因素用來引導(dǎo)讀者參與語篇的互動(dòng)和交流。作者立場(chǎng)和讀者參與是語篇互動(dòng)的兩個(gè)維度，缺一不可。

此模型從九個(gè)層次對(duì)聲音進(jìn)行了全方位的考量，此后，Zhao在Hyland 聲音互動(dòng)模型九要素的基礎(chǔ)上，增加了主要觀點(diǎn)在文中的顯著度這一要素，共涵蓋10個(gè)與寫作聲音相關(guān)主要語言因素。新測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)主要涵蓋三個(gè)維度，即作者觀點(diǎn)的鮮明度和獨(dú)特性，作者表達(dá)觀點(diǎn)的語氣方式、行文特色，作者和讀者在文中的顯性存在和互動(dòng)[1]。該測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)了寫作聲音測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，使得聲音不再是一種抽象的概念定義，而是可以通過具體的方式來呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在培養(yǎng)聲音意識(shí)方面可以有章可依。

國(guó)內(nèi)目前僅有俞希和曹洪霞更改了部分聲音構(gòu)建的語言要素，并增加了個(gè)性化聲音總體強(qiáng)度這一新的維度，具體如表1所示。

表1　個(gè)性化寫作聲音測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

此模式研究證明，總體聲音強(qiáng)度在寫作中對(duì)于表達(dá)作者立場(chǎng)和身份起到一定的作用[7]。

這些研究成果證明了聲音強(qiáng)度測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)展完善，用具體的數(shù)據(jù)論證了聲音與寫作質(zhì)量密不可分的關(guān)系?？梢姡瑢懽髀曇舻臉?gòu)建應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。

三、寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)國(guó)內(nèi)寫作教學(xué)的啟示

為了切實(shí)提高國(guó)內(nèi)英語學(xué)習(xí)者的寫作水平，本文從寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的角度提出一些建議和策略。

(1)重視聲音概念。目前，大學(xué)生英語寫作中最凸顯的問題就是很難找到聲音獨(dú)特的作文，尤其反映在議論文寫作中。因此，在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有個(gè)性化聲音意識(shí)的力度，在寫作中能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言要素構(gòu)建自己的聲音，使自己的觀念更加明晰，主題更加突出。

(2)掌握構(gòu)建聲音的語言要素。從上述寫作聲音測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到，不管測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)如何改進(jìn)，但在測(cè)量寫作聲音時(shí)，在基本的語篇構(gòu)建形式上，都注重模糊限制語、語氣加強(qiáng)詞、態(tài)度標(biāo)記詞，自我提及(第一人稱)等語言要素的測(cè)量，因此，在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)建聲音的語言要素。

(3)理解構(gòu)建聲音的維度。 目前，大學(xué)生英語寫作的主要問題是不知道從哪些方面來著手建構(gòu)自己的聲音或身份，語言要素僅僅涉及句子層面，但要形成連貫的語篇，還要從宏觀角度把握聲音的構(gòu)建維度。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)維度來構(gòu)建聲音：明晰作者觀點(diǎn)的鮮明度和獨(dú)特性、重申中心思想、加強(qiáng)個(gè)性化聲音強(qiáng)度。

(4)提高書面交際意識(shí)。大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者只是從作者的角度構(gòu)建書面語篇，而忽視了讀者參與。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，寫作是一個(gè)作者與讀者互動(dòng)的過程，作者如果能夠站在讀者的角度審視自己的寫作，會(huì)更加強(qiáng)烈意識(shí)到聲音構(gòu)建的重要性。

四、結(jié)語

本文剖析了聲音與寫作質(zhì)量的關(guān)系，梳理了寫作聲音測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀，探討了寫作聲音測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的啟示。語言教育不只是語言技能教育，也不只是涉及語言工具性運(yùn)用，語言本身也是構(gòu)建社會(huì)文化的重要力量。聲音強(qiáng)調(diào)作者自身觀點(diǎn)的鮮明度和獨(dú)特性，強(qiáng)化聲音意識(shí)培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生擺脫死板的文章套路而注重自我思維的呈現(xiàn)，即自我觀點(diǎn)的形成和有效表達(dá)。此外，在寫作中注重聲音構(gòu)建有利于培養(yǎng)大學(xué)生書面交際能力，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是語言技能的最高境界,它能使自己頭腦中原本模糊的想法變得清晰和有條理，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[7] 俞希，曹洪霞.中國(guó)大學(xué)生議論文寫作中的個(gè)性化聲音[J].外語與外語教學(xué),2015(4):18-24.

[責(zé)任編輯、校對(duì)：東艷]

收稿日期：2016-03-10

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳資助教改項(xiàng)目(湘教通〔2015〕291號(hào)第376號(hào))；湖南省哲學(xué)社科一般項(xiàng)目(15YBA058)；湖南省教育廳資助科研項(xiàng)目(14C0176)

作者簡(jiǎn)介：劉秋成(1980-)，女，河南漯河人，講師，主要從事認(rèn)知語言學(xué)及英語教學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-9233(2016)04-0094-03

A Critical Review of Voice Intensity Rating Scale

LIUQiu-cheng

(College of Foreign Languages,Hengyang Normal University,Hengyang 421002,China)

Abstract：Although voice is a vital element in assessing writing quality in many western educational systems,voice is not yet a pedagogical focus in the EFL writing class in China.The study finds that intensity rating scale is an effective way to assess the intensity of voice and help students construct voice to improve writing quality by providing a thorough review of the existing literature on voice and the relationship between voice and writing quality.

Key words：voice;writing quality;voice intensity rating scale