◇李保妹

智慧語言 詩意課堂
——讀《審視課堂——張齊華與小學數(shù)學文化》有感

◇李保妹

有一位帥氣的小學數(shù)學教師，他喜愛文學、朗誦和表演，迷戀對數(shù)學教學藝術(shù)的探索。他的課堂有著過人的語言功底、新穎的教學設計、豐富的文化內(nèi)涵和深刻的數(shù)學思維。他，就是當代小學數(shù)學界無人不知的“數(shù)學王子”——張齊華。

初識張齊華老師，是在幾年前，我們學校組織的一次淮北聽課活動中。當時張老師執(zhí)教的“確定位置”現(xiàn)場課令全場聽課老師時時掌聲雷動。他機智地點撥，馬上讓學生柳暗花明又一村；他幽默地調(diào)侃，把課堂推向一個又一個高潮。給我印象最深的是，張老師把這節(jié)課的數(shù)學思維訓練推向縱深處，尤其是在課尾，張老師引導學生把一個象限的數(shù)對引申到四個象限的數(shù)對。這節(jié)課我上過，也聽過不少公開課，但還真沒有見過像張老師這樣處理的，可謂率真大膽、標新立異，令人眼前一亮！

出于對這樣一位才華橫溢的數(shù)學老師的好奇，我閱讀了《審視課堂——張齊華與小學數(shù)學文化》這本書。這本書分三大板塊：①課堂打磨篇——主要結(jié)合張老師曾經(jīng)上過的研究課、比賽課反復打磨的真實歷程，配上幾位專家的精彩點評，向讀者展現(xiàn)了一位平凡、樸素而又執(zhí)著的年輕人，是如何成長為眾多數(shù)學教師心目中追隨的 “數(shù)學王子”的。②理念探索篇——主要闡述數(shù)學文化是一種審視課堂的新視角。③技藝解讀篇——主要是媒體和專家對張齊華老師教學技藝的分析與評價。

張老師認識到“數(shù)學是一種文化”，在全國小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課大賽上執(zhí)教的“圓的認識”一課中，做了一次全新的具有文化味的數(shù)學課的探索與嘗試：平靜而美麗的湖面上，一顆小石子輕輕而不溫柔地落下，一圈圈波紋漾起，“圓”就這樣自然地出現(xiàn)了。從陽光下綻放的向日葵、光線折射后形成的美妙光環(huán)，到用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達波、月球上的環(huán)形山，進而再到建筑、美學、民俗、藝術(shù)視野，大自然中都蘊藏著神奇的“圓”，美的情愫自然地生成于兒童那本是純潔的心靈之中，數(shù)學再也不是抽象的面孔。這節(jié)課終以唯美的音樂、畫面、色彩以及頗富抒情與感染力的教學語言，給聽課老師和評委一種“別樣的”感覺，在全國大賽中獲得了一等獎！然而，在眾多贊揚聲中還有一些異議，張老師沒有滿足，帶著問題進行了新一輪的探索與實踐。這一次，在他的數(shù)學課中給學生留下了更厚重的東西——數(shù)與形、數(shù)學思考、數(shù)學思維和數(shù)學思想，這些元素促使張老師就“數(shù)學文化”完成了一次“華麗轉(zhuǎn)身”。在外人看來，張齊華老師已經(jīng)成功了，可是，他仍然不滿足，非常看重師傅張興華老師的評價，定下再一次修改“圓的認識”一課的計劃?？吹竭@里，我不禁在心里對張老師肅然起敬！他執(zhí)著、他癡迷、他堅毅、他進?。?/p>

有了“華麗轉(zhuǎn)身”，張齊華老師一直在思考著怎樣打造具有數(shù)學文化味的課堂。從《一詠三嘆且行且思——關(guān)于“數(shù)學文化”的三次探索、實踐與思考》一文中，我看到了張老師十多年來探索數(shù)學文化的真實旅程。從多年前關(guān)于“圓的認識”的“躊躇滿志”，作者還停留在用數(shù)學課堂外在的“豐富與充盈”來理解與展示數(shù)學文化，到峰回路轉(zhuǎn)的“軸對稱圖形”，作者已經(jīng)將重點放在讓學生通過對話和思辨獲得知識的辯證思考，對思維全面性和深刻性的豐富體驗上，讓學生于無聲處獲得數(shù)學的真理感，數(shù)學思考的內(nèi)在美。而執(zhí)教“因數(shù)與倍數(shù)”一課，張老師的內(nèi)心更為敞亮起來。他擺脫了“圖形與空間”領域，將觸角伸向“數(shù)與代數(shù)”，自覺跳出了“數(shù)學+文化”的窠臼，積極關(guān)注學生數(shù)學思考的提升，引領學生領略數(shù)學的理性力量，從更為開闊、全面、辯證的視角理解并建構(gòu)數(shù)學文化課堂，豐富了數(shù)學文化的內(nèi)涵，為今天我們開展數(shù)學文化的理論探索和實踐研究提供了新的范例。

讀了這本書，我的頭腦中對于數(shù)學文化的理解更為清晰了，雖沒有嚴格的定義，但我明白了它是指向思維方式、價值判斷和思想觀念的。每一節(jié)數(shù)學課都應該用智慧的語言，帶著學生在數(shù)學思維的廣闊天空中自由飛翔，抓住了數(shù)學文化也就抓住了數(shù)學本質(zhì)，這樣的課能不稱得上是“詩意課堂”嗎？

（作者單位：安徽淮南師范附屬小學）