彭斌

摘要：在現(xiàn)代教學的過程中，社會和學校越來越重視學生各方面的發(fā)展和學生的能力問題，所以在高中階段美術(shù)教學也逐漸被大家重視。在教學

的過程中重視和培養(yǎng)學生的自主學習能力可以幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，挖掘?qū)W生的學習潛能，同時對學生以后的生活和學習都有很大的幫助。

關鍵詞：高中階段；美術(shù)教學；自主學習

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0390-01

近幾年隨著素質(zhì)教育的推進，美術(shù)教學也逐漸被學校和家長重視，美術(shù)的學習不僅可以提高學生的審美能力，還能通過美術(shù)教學幫助學生陶冶情操，建立正確的價值觀。在高中階段學生的升學壓力比較大，而且在傳統(tǒng)的教學模式中學生的位置是聽講和記錄，這就會使學生在學習的過程中沒有積極性，降低了學生的學習效率。提高學生的學習自主性就是讓學生跟著自己的興趣，帶著學習熱情去學習，這樣在學習的過程中學生才能做到全身心的投入，對老師提出的理論和問題才會有更多的思考和認識。美術(shù)的學習并不像文化課一樣固定、死板，它更需要學生自己去領悟，需要學生根據(jù)老師的引導去想象、去發(fā)揮，這樣才能在美術(shù)方面得到創(chuàng)新，取得好的成績，所以在美術(shù)教學的時候培養(yǎng)學生的自主學習能力是很有必要的。

1.營造良好的教學氛圍

在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，教學氛圍很重要，試想一下，如果學生處于一個嚴肅、沒有生機的課堂上時，一方面學生會覺得課程很無聊，不想去思考和回答老師的問題；另一方面課堂氣氛過于死板、嚴肅，會使學生產(chǎn)生膽怯的心理，學生就沒有勇氣配合老師，所以說在教學的時候課堂氣氛是影響學生發(fā)揮的重要因素。在美術(shù)課堂上營造一個好的課堂氣氛，可以帶動學生思維的轉(zhuǎn)動，讓學生對這節(jié)課感興趣，這樣學生才能根據(jù)老師的引導大膽的想象和創(chuàng)新，達到更好地學習效果。例如，在講解某一幅美術(shù)作品的時候，教師可以先給學生講一下這幅畫背后的故事，利用講故事的形式就可以很容易的吸引學生的注意力，將學生帶入到美術(shù)課堂上來，同時也可以激發(fā)學生對這幅畫的學習興趣。在剖析畫的時候，教師還可以播放一些比較適合畫的意境的音樂，這樣不僅可以帶動學生的情感變化，讓學生更好地理解這幅畫作，還可以讓學生放松下來，在音樂的環(huán)境下慢慢的欣賞和體會。氣氛的營造需要教師根據(jù)學生的學習特點設置情景或是引入其他的形式帶動學生的積極性，這樣才能使學生有動力學習，為培養(yǎng)學生自主學習能力打下基礎。

2.運用分類教學的教學模式

在美術(shù)教學的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力就是要讓學生在學習的過程中學會自主的思考和學習，所以在教學的過程中教師要給學生創(chuàng)造思考的方向和空間，這樣學生才能在不斷地訓練中得到提高。在高中美術(shù)教學的過程中，學生會接觸到很多種美術(shù)作品，這些作品的風格不同，思想也不同，所以在教學的時候教師可以將教學內(nèi)容先分類，然后讓學生逐類的進行學習，這樣學生就可以很容易的在學習的過程中找到思考的切入點，慢慢的進行自主學習。引導學生自主學習并不是給學生一幅作品或是把教材給學生讓學生進行學習，而是在教學的時候給學生一個學習的方向，讓學生根據(jù)這個方向進行學習，通過自己的思考和認識領悟到一些知識。美術(shù)的學習不同于文化課的學習，相對于文化課而言，美術(shù)比較開放和廣泛，學生可以根據(jù)一個點有不同的看法和認識，所以說在美術(shù)教學中引導學生自主學習是很能挖掘?qū)W生潛力的。例如在學習抽象畫作的時候，教師就可以先詳細的給學生分析一幅畫，在分析的時候教師要給學生講一下要從哪里入手觀察，在觀察的時候注意什么細節(jié)，抽象畫派的作品有哪些作品，然后再拿出這一類的畫作讓學生自己去欣賞，這樣學生在欣賞的過程中不僅有了方向，還可以在欣賞的過程中加入自己的想法，使知識得到升華。

3.實行民主、開放的教學形式

民主、開放的教學形式可以讓學生真正地喜歡上美術(shù)課，這樣在學習的時候?qū)W生的積極性就會更高，更容易培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。在創(chuàng)建民主、開放的課堂時，教師可以從以下入手：首先，教師要給學生自由，讓學生自由的進行組合，在學習的過程中鼓勵學生之間交流學習、互相啟發(fā)；其次就是教師要給學生足夠的發(fā)展空間，在布置作業(yè)的時候，要尊重學生的個性發(fā)展，讓學生能跟隨自己的想法進行發(fā)揮和發(fā)展。當然，課堂并不是絕對的自由和開放，在教學的過程中也需要教師進行維持和制約，這樣學生才能進行有序、正確的發(fā)展，否則學生很容易就會偏離學習的方向，所以在教學的過程中也需要教師把握好這個度。

結(jié)語：總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，就是在美術(shù)教學的過程中讓學生對美術(shù)學習感興趣，然后引導學生發(fā)揮自己的潛能，把學習效率達到最大化。在促進學生自主學習的過程中教師要根據(jù)學生的學習情況和高中階段學生的特點進行引導學習，同時也要在學習的時候及時的給出評價，這樣學生才能在教師的引導下正確的進行自主學習。

參考文獻：

[1] 李丹.淺談高中美術(shù)教學中如何引導學生自主學習[J].青春歲月.2010（20）

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