楊志亞++焦寶聰

【摘 要】微課程作為一種重要的教學(xué)資源，在各級(jí)各類(lèi)教育活動(dòng)中被使用。然而資源的不可跨平臺(tái)性及可重用性不高，造成了微課程資源的浪費(fèi)。使用SCORM標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范微課程資源的建設(shè)，是解決這一難題的可行方案。本研究闡述了建設(shè)SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程的必要性，并對(duì)SCORM微課程進(jìn)行概念界定及課程包分析，試圖給出SCORM微課程設(shè)計(jì)的操作程序，并以九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”為例，簡(jiǎn)單探討SCORM微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】微課程；SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程；設(shè)計(jì)；開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）07-0036-04

引 言

針對(duì)如何合理利用和共享現(xiàn)有的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)資源可重復(fù)使用和具有互操作性等問(wèn)題，1997 年美國(guó)ADL（Advanced Distributed Learning Initiative）提出了可共享內(nèi)容對(duì)象參考模型SCORM[1]課程對(duì)象結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。SCORM是對(duì)于數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開(kāi)發(fā)提供一套共通的規(guī)范，SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)象具有高水平的可訪(fǎng)問(wèn)性、互操作性、適應(yīng)性、重用性等[2]。微課程是具有明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，集中說(shuō)明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)時(shí)間在5分鐘～15分鐘的小課程[3]。一節(jié)完整的微課應(yīng)該包括指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)單、課件和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用的微視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、測(cè)試題和輔助資源（可選）[4]。當(dāng)前，學(xué)習(xí)者行為網(wǎng)絡(luò)化成為發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)交互等可以被非常詳細(xì)地跟蹤和記錄[5]。通過(guò)跟蹤記錄學(xué)習(xí)者行為并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析有利于教育資源開(kāi)發(fā)，支持教師更好地組織和改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，并且對(duì)學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)者做出有效評(píng)價(jià)[6]。和云教育服務(wù)平臺(tái)相結(jié)合，把微課程應(yīng)用于資源共享課的建設(shè)中，真正在教學(xué)中得以運(yùn)用，可以給教學(xué)帶來(lái)真正的效果。本研究基于微課程的六要素，以九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”為例，淺析SCORM微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程

1. SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程的概念界定

SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程是利用SCORM課件開(kāi)發(fā)工具，將教學(xué)設(shè)計(jì)單、課件、微視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、測(cè)試題、輔助資源（可選）即同微課程相關(guān)的所有文件，以PIF（Package Interchange Format）的格式形成的ZIP課程包。

2. SCORM課程包分析

SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程的課程包結(jié)構(gòu)如圖1所示，課程包內(nèi)包含與微課程內(nèi)容相關(guān)的所有物理文件和一個(gè)清單文件。每個(gè)文件資源與結(jié)構(gòu)性資源獨(dú)立存儲(chǔ)，便于根據(jù)名稱(chēng)或關(guān)鍵字查出所有相關(guān)信息。物理文件包括微課程的六要素文件、圖片聲音等多媒體素材文件及其他文件，清單文件是一個(gè)XML文件，用它來(lái)描述整個(gè)課程包中課程內(nèi)容的詳細(xì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如何組織的各種關(guān)系信息。清單是一個(gè)可重用的單元，可以包含所有的子元素和子清單，用來(lái)封裝元數(shù)據(jù)（Metadata）、組織（Organization）和資源（Resource）。元數(shù)據(jù)主要用于SCO（可共享內(nèi)容對(duì)象）的查詢(xún)和定位，它以統(tǒng)一的形式描述微單元、可共享內(nèi)容對(duì)象、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)容聚合，通過(guò)識(shí)別、分類(lèi)、查詢(xún)和獲得在平臺(tái)中或平臺(tái)之間共享和重用。SCO是課程中最小的并可以和平臺(tái)互通數(shù)據(jù)（被跟蹤）的元素，它集合了一個(gè)或多個(gè)asset。asset是課程最小的不可分割的元素，不能和平臺(tái)互通數(shù)據(jù)。asset和SCO構(gòu)成了微課程的Resource集合，它們只是資源，要想學(xué)生利用資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須有相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)為資源的順序。在SCORM中，每一個(gè)項(xiàng)目（Item）是一個(gè)小的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)形成一系列活動(dòng)有序組織，形成內(nèi)容組織（Content Organization），即學(xué)習(xí)路線(xiàn)。各種學(xué)習(xí)路線(xiàn)及資源集合形成內(nèi)容聚合（Content Aggregation）。

SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程的設(shè)計(jì)

SCORM標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)等教育新理念與分布式服務(wù)技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，其提供的數(shù)據(jù)模型是諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所遵循的實(shí)際規(guī)范和課程組件設(shè)計(jì)編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)[7]。SCORM實(shí)現(xiàn)了資源重用與平臺(tái)遷移，與知識(shí)內(nèi)容本身并沒(méi)有太大關(guān)系。符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的微課程，不一定是質(zhì)量好的微課程。一個(gè)好的SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程，重點(diǎn)在于課程的設(shè)計(jì)。

1. SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程的設(shè)計(jì)原則

資源的內(nèi)容聚合，直接關(guān)系著能否根據(jù)不同教學(xué)設(shè)計(jì)重新組織與包裝。在進(jìn)行SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循以下原則：（1）各類(lèi)資源的獨(dú)立保存粒度要小，但又能整體性地呈現(xiàn)微課程資源：既能查詢(xún)組成微課程的文件類(lèi)資源，又能查詢(xún)具有完整教學(xué)設(shè)計(jì)的微課程資源；（2）根教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理根據(jù)需求設(shè)定SCO 或 asset。一般來(lái)說(shuō)，交互程度低的內(nèi)容組合可以定義為 asset，以節(jié)約系統(tǒng)開(kāi)銷(xiāo)；反之則定義為 SCO。（3）SCO 的設(shè)計(jì)必須考慮與平臺(tái)的傳遞數(shù)據(jù)等交互功能。對(duì)于特殊的參數(shù)傳遞和功能實(shí)現(xiàn)，需要設(shè)計(jì)頁(yè)面內(nèi)腳本或調(diào)用特定的標(biāo)準(zhǔn) API 函數(shù)來(lái)處理。（4）每個(gè)微課程須有獨(dú)立的且以 imsmanifest.xml 命名的清單文件，用于定義課程結(jié)構(gòu)，并將其包裝成為有組織結(jié)構(gòu)的課程。

2. SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程的設(shè)計(jì)操作程序

基于SCORM的模塊化思想與微課程的六要素，本研究以迪克·凱瑞教學(xué)設(shè)計(jì)模型為基礎(chǔ)，試圖給出如圖2所示的一個(gè)SCORM微課程的設(shè)計(jì)操作程序，幫助教師逐步完成與微課程相配套的教學(xué)設(shè)計(jì)單、課件、微視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、測(cè)試題、輔助資源，進(jìn)而通過(guò)SCORM課件工具開(kāi)發(fā)出SCORM課程包。

從圖中可以看出，SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程設(shè)計(jì)的操作程序可分為三大部分：設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、打包。第一步，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者與情境的基礎(chǔ)上，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)發(fā)出本微課程相對(duì)應(yīng)的內(nèi)嵌式測(cè)試題或獨(dú)立測(cè)試題，設(shè)計(jì)一系列有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)；第二步，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，選擇合適的課件開(kāi)發(fā)工具，經(jīng)過(guò)對(duì)課件的知識(shí)結(jié)構(gòu)、界面等設(shè)計(jì)后，開(kāi)始制作直觀簡(jiǎn)潔、美觀、交互性強(qiáng)的課件，進(jìn)而制作出微課程的核心要素——微視頻，當(dāng)有需要拓展相關(guān)知識(shí)時(shí)，制作出配套的輔助資源；第三步，利用SCORM課件工具編輯已有內(nèi)容，制作出完整的SCORM微課程。

SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程的開(kāi)發(fā)

基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件開(kāi)發(fā)工具有：（1）Camtasia Studio；（2）Articulate Storyline；（3）Adobe Captivate；（4）Lectora；（5）iSpring；（6）Reload Editor；等等。 本研究以九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)為例，探討如何使用Reload Editor軟件開(kāi)發(fā)符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)（以SCORM1.2版本為例）的微課程。

第一步，準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)單、學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、課件、微視頻、輔助資源、測(cè)試題。此微課程的課件使用Prezi軟件開(kāi)發(fā)，使用屏幕錄制軟件Camtasia Studio制作成微視頻，在微視頻中嵌入了測(cè)試題，如圖3所示。

第二步，選擇課程包保存位置。啟動(dòng)軟件后，點(diǎn)擊菜單欄的【File】，在【New】的下拉選項(xiàng)中選擇【ADL SCORM 1.2 Package】，在彈出的選項(xiàng)中為新包選擇保存位置，生成圖4所示的文件，其中左側(cè)為物理文件，右側(cè)為內(nèi)容包結(jié)構(gòu)。

第三步，導(dǎo)入資源。這里的資源既包括asset，又包括SCO。通俗地說(shuō)，微單元就是課件或視頻等可共享內(nèi)容對(duì)象對(duì)應(yīng)的素材，設(shè)計(jì)制作后成為可共享內(nèi)容，即課件、微視頻、輔助資源、教學(xué)設(shè)計(jì)單、學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、測(cè)試題。點(diǎn)擊【Files】選項(xiàng)卡中的圖標(biāo)，選擇所有素材及文件，點(diǎn)擊【打開(kāi)】按鈕，所有文件即導(dǎo)入。

第四步，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立課程結(jié)構(gòu)。右鍵單擊【Content Package】選項(xiàng)卡中的【Organizations】，選擇【Add Organization】。右鍵單擊【Organization】，選擇【Add Item】?！耙辉畏匠谈c系數(shù)的關(guān)系”SCORM微課程的課程組織結(jié)構(gòu)如圖5所示。學(xué)習(xí)者登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)課程組織結(jié)構(gòu)，依次打開(kāi)微課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)單；觀看微視頻，學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的輔助資源；學(xué)習(xí)結(jié)束后完成相應(yīng)的測(cè)試題（注：測(cè)試題可以?xún)?nèi)嵌在視頻中，也可獨(dú)立添加在學(xué)習(xí)平臺(tái)上）；最后的教學(xué)設(shè)計(jì)單主要用于教師引用其他教師的微課程資源時(shí)，幫助理解設(shè)計(jì)思路，在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同教學(xué)設(shè)計(jì)版本的微課程。

第五步，添加元數(shù)據(jù)，包括微單元元數(shù)據(jù)、可共享內(nèi)容對(duì)象元數(shù)據(jù)、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)元數(shù)據(jù)等，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容包及其組件的重用和共享。以添加“可共享內(nèi)容元數(shù)據(jù)”為例，右鍵單擊【微課程學(xué)習(xí)單】，選擇【Add Meta-data】，右鍵單擊【Metadata】，選擇【Edit Metadata】，編輯好后點(diǎn)擊【OK】，數(shù)據(jù)直接寫(xiě)入imsmanifest.xml清單文件?！拔⒄n程學(xué)習(xí)單”元數(shù)據(jù)部分內(nèi)容如圖6所示。如有需要，也可點(diǎn)擊【Export】輸出元數(shù)據(jù)，生成.xml后綴文件。

第六步，所有內(nèi)容編輯好后，生成SCORM微課程。點(diǎn)擊工具的圖標(biāo)，在彈出的選項(xiàng)中為課程包選擇保存位置，“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”SCORM微課程開(kāi)發(fā)完成。

總結(jié)與展望

基于微課程的已有研究成果，本研究針對(duì)微課程資源缺乏共享性和重用性的問(wèn)題，提出基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的微課程具有高互操作性和可重用性，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享和重用。SCORM標(biāo)準(zhǔn)微課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)交互等可以被非常詳細(xì)地跟蹤和記錄。后續(xù)的研究方向?yàn)镾CORM微課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)中教育數(shù)據(jù)的挖掘與分析，信息技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)據(jù)的價(jià)值能夠被更好地挖掘和利用。

基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 （ABA15008）。