肖苒

摘 要：自古以來(lái)，音樂(lè)就是人們表達(dá)情感的主要途徑，美妙的旋律中蘊(yùn)含了豐富的情感，同時(shí)也具有豐富的審美特征。因此在小學(xué)課堂中，音樂(lè)被賦予重要的使命。音樂(lè)課堂是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，通過(guò)音樂(lè)教育，學(xué)生的情感可以受到良好的熏陶，學(xué)生的情感審美能力也能夠得到一定的提升，從而形成健康向上的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；情感；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-03-04

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)歌曲的思想內(nèi)涵和情感，并學(xué)會(huì)利用歌唱來(lái)抒發(fā)自身情感，進(jìn)而領(lǐng)略到音樂(lè)的美。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂缺乏趣味性，教學(xué)方式單一，大部分教師采取的教學(xué)模式就是教師唱，學(xué)生跟唱。其實(shí)在課堂上，教師充滿激情的導(dǎo)入很容易將學(xué)生的情感帶動(dòng)起來(lái)。例如，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言在音樂(lè)課堂中可以起到重要的引導(dǎo)作用。在教師的語(yǔ)言引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)對(duì)歌曲的形象有更生動(dòng)的聯(lián)想。另外活潑生動(dòng)的肢體語(yǔ)言也是特殊的語(yǔ)言，音樂(lè)情緒的強(qiáng)弱變化通過(guò)肢體可以將情感準(zhǔn)確地傳遞出來(lái)。

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言導(dǎo)入是最常用的方式，談話能最快地拉近教師和學(xué)生的距離，學(xué)生在教師的語(yǔ)言中可以了解到教學(xué)內(nèi)容，從而受到啟發(fā)和感染。利用了生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，成功地將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在課堂開(kāi)始的時(shí)候就有強(qiáng)烈的愿望要去體驗(yàn)歌曲的情感。

二、以聽(tīng)生情，培養(yǎng)積極情感

在音樂(lè)課堂上，“聽(tīng)”是重要的教學(xué)方式，“聽(tīng)”可以說(shuō)是音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中教師可以通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。每一首歌曲本身都蘊(yùn)含有豐富的旋律和節(jié)奏，通過(guò)不同的速度和力度，可以表達(dá)出不同的情感。如果教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地聆聽(tīng)歌曲，那么就可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲的細(xì)節(jié)，從而體會(huì)到歌曲更深層的內(nèi)涵，產(chǎn)生積極的情感。

如教學(xué)小學(xué)音樂(lè)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》，這首歌曲描述了抗戰(zhàn)時(shí)期鐵道游擊隊(duì)機(jī)智勇敢地與日本侵略者作斗爭(zhēng)的情景，因此在情緒上具有較大的轉(zhuǎn)折，歌曲在第二部分從四四拍轉(zhuǎn)為四二拍，在速度和情緒上都產(chǎn)生了變化，在教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)，然后對(duì)歌曲的情緒和旋律進(jìn)行分段，從而體驗(yàn)歌曲情緒的變化，使學(xué)生對(duì)歌曲的情感產(chǎn)生深刻的理解。

在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，我要求學(xué)生進(jìn)行了二次聆聽(tīng)。第一次感受旋律的變化，第二次感受情緒的變化，并且要求學(xué)生通過(guò)拍掌將歌曲的變化表示出來(lái)。學(xué)生熟悉了歌曲的旋律和情緒變化后，那么在不知不覺(jué)中就已經(jīng)將積極的情感醞釀出來(lái)了，在后面的演唱當(dāng)中也會(huì)更好地進(jìn)行表達(dá)。

三、理解歌詞，豐富情感體驗(yàn)

歌詞和曲子可以說(shuō)是密不可分的，兩者互相依靠——歌詞是曲調(diào)的核心，演唱者只有通過(guò)歌詞才能對(duì)曲調(diào)產(chǎn)生豐富的想象。在演唱中只有理解了詞的意思，才能更好地表達(dá)歌曲的情感，因?yàn)楦柙~是明確歌曲情感定位的主要因素，歌詞也是連接歌曲情感發(fā)展的線索，是演唱者表達(dá)情感的依據(jù)。因此，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘歌詞的含義，這樣才能更好地體驗(yàn)歌曲的意境和情感，并且更深刻塑造出歌曲所表達(dá)的形象。例如，在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)《我們的田野》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)歌曲中描繪的美景，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗誦歌詞，并通過(guò)多媒體將歌詞中的田野、河水、稻田、荷花等圖案展示出來(lái)，讓學(xué)生的腦海中形成豐富的形象。同時(shí)與學(xué)生進(jìn)一步理解歌詞所表達(dá)的情感，抓住主要詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。音樂(lè)的魅力在于可以塑造出美妙的意境，表達(dá)出豐富的情感，在教學(xué)中只要教師把握住歌曲的情感，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，就一定能將文學(xué)和藝術(shù)高度融合在一起，從而使學(xué)生感受到豐富的情感體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)歌唱教學(xué)中，只要教師掌握激發(fā)情感的方式，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，用情歌唱。教師要在課堂上從導(dǎo)入開(kāi)始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲、理解歌詞等手段來(lái)形成積極、豐富的情感體驗(yàn)，從而唱出更為動(dòng)聽(tīng)、更富有情感的歌曲。

參考文獻(xiàn)：

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