張偉

[摘要]采用361目標(biāo)教學(xué)法，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。其突出特點(diǎn)是按照確定的教育目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，借助于全過(guò)程的反饋校正，促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]361目標(biāo)教學(xué)法特點(diǎn)成效

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210096

一、361目標(biāo)教學(xué)法的含義和基本流程

“3”指“學(xué)——導(dǎo)——練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“6”指“示標(biāo)——示導(dǎo)——自學(xué)——檢測(cè)——導(dǎo)教——練習(xí)”六個(gè)教學(xué)步驟，“1”指“學(xué)案、教案、練案”三案合一的一個(gè)教學(xué)合案。具體教學(xué)步驟解釋如下。

（1）示標(biāo)（1分鐘左右）：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到準(zhǔn)確、具體，符合目標(biāo)表述四要素齊全的要求。

（2）示導(dǎo)（1分鐘左右）：出示自學(xué)指導(dǎo)，明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)的方法要求。

（3）自學(xué)（8分鐘左右）：學(xué)生自學(xué)，實(shí)施目標(biāo)，可獨(dú)學(xué)，可群學(xué)（小組學(xué)習(xí)）；教師巡視、督查。

（4）檢測(cè)（8分鐘左右）：目標(biāo)檢測(cè)，展示學(xué)生自學(xué)成果，所檢測(cè)題目應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目由淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以前的知識(shí)并進(jìn)行變式，或提問(wèn)、或板演、或練習(xí)。

（5）導(dǎo)教（12分鐘左右）：就檢測(cè)暴露出的問(wèn)題，通過(guò)導(dǎo)教（學(xué)生更正、討論，教師有針對(duì)性地精講），當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，拓展延伸。

（6）練習(xí)（10分鐘）：反饋矯正，通過(guò)當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“堂堂清”，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層訓(xùn)練，低起點(diǎn)，多層次，把作業(yè)分為必做題、選做題、提高題，使不同層次的學(xué)生各得其所。

二、361目標(biāo)教學(xué)法的理論依據(jù)

目標(biāo)教學(xué)是依據(jù)當(dāng)代美國(guó)教育與心理學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論、掌握學(xué)理論和教學(xué)評(píng)價(jià)理論建立起來(lái)的一種教學(xué)流派。其突出特點(diǎn)是按照確定的教育目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，借助于全過(guò)程的反饋校正，促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展。目標(biāo)教學(xué)法就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)方法。

三、361目標(biāo)教學(xué)法的特點(diǎn)

1.有明確的目標(biāo)指向。目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)程序從出示教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，到目標(biāo)測(cè)評(píng)終止，全過(guò)程以教學(xué)目標(biāo)為“綱”，以教師和學(xué)生的一系列活動(dòng)為“目”，綱舉目張。

2.目標(biāo)教學(xué)法要求授課教師在授課前做好充分的準(zhǔn)備。一是認(rèn)真確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是精心設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)步驟，三是創(chuàng)造性地使用教材。

3.目標(biāo)教學(xué)法先有展示目標(biāo)的導(dǎo)向，中有提示性的控制，后有 “小結(jié)”的壓陣。從而避免了課堂教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的注意力始終保持高度集中。

四、取得的成效

（一）此教學(xué)法形成三個(gè)研究成果

1.形成了以“目標(biāo)教學(xué)”為特色的“361”教學(xué)模式，并作為全校組的基本教學(xué)模式。該模式包括“學(xué)——導(dǎo)——練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“示標(biāo)——示導(dǎo)——自學(xué)——檢測(cè)——導(dǎo)教——練習(xí)”六個(gè)教學(xué)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟均要求以目標(biāo)的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

2.形成了獨(dú)具特色的 “學(xué)、導(dǎo)、練”為一體的教學(xué)合案。

3.形成了高效課堂“361”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）此教學(xué)法具有四點(diǎn)推廣價(jià)值

1.能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)得好。解決了我校教學(xué)質(zhì)量不高的難題。學(xué)生通過(guò)“先學(xué)”，課堂上“有備而來(lái)”，表現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會(huì)增多，因此發(fā)言更積極、更自信，課堂氣氛更活躍。學(xué)生在課堂中找到自信，提高學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、評(píng)價(jià)能力、表達(dá)能力、合作能力等都得到了提升。學(xué)生在能力發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。以2012—2015年高考為例，我班語(yǔ)文、文綜成績(jī)名列全校各學(xué)科前茅，在2014年高考中，我班周文萍的語(yǔ)文成績(jī)超過(guò)省均分，高考錄取率近兩年達(dá)到百分之百。

2.能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生素質(zhì)得到提高。解決了學(xué)生厭學(xué)、不會(huì)學(xué)的難題。以學(xué)為主的目標(biāo)教學(xué)法整個(gè)教學(xué)過(guò)程70%的活動(dòng)都是學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，因此解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生上課打瞌睡、課下抄作業(yè)的問(wèn)題。形成耐心做事等品德，培養(yǎng)了自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.能夠從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)。解決了實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的難題。運(yùn)用“361”的目標(biāo)教學(xué)法，因?yàn)槟軌虍?dāng)堂完成作業(yè)，課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后少作業(yè)，讓學(xué)生有足夠的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，能夠每天鍛煉一小時(shí)，就有時(shí)間完成理科作業(yè)，就有時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)特長(zhǎng)，達(dá)到全面發(fā)展。

4.能夠明顯提高教師的教學(xué)水平和教研能力。 解決了教師整體素質(zhì)提高的難題。課改后，學(xué)生的能力不斷提升，向教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，迫使教師不斷學(xué)習(xí)。

（三）此教學(xué)法打造優(yōu)秀教師群體，獲得多項(xiàng)成果與獎(jiǎng)勵(lì)

研究與實(shí)施以目標(biāo)為特色的教學(xué)模式過(guò)程，也是教師學(xué)習(xí)、提升、專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)觀念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向的快速轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)得到很大提升，青年教師快速成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯斯陌）