崔馨

[摘要]初中音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化的切入點(diǎn)眾多，優(yōu)化導(dǎo)入方式、精選教法、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練內(nèi)容，都能夠有效提升課堂教學(xué)藝術(shù)性，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)性導(dǎo)入訓(xùn)練

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210081

音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化，這是音樂(lè)教學(xué)本身的自我需求。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)常常充滿(mǎn)期待，其根本原因是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的渴望和追求，如果教師在教學(xué)導(dǎo)入、教法選擇、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)性創(chuàng)新，生發(fā)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)驅(qū)力會(huì)更強(qiáng)大。

一、導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)，激活課堂因子

良好的開(kāi)端等于成功的一半。課堂導(dǎo)入是教學(xué)第一環(huán)節(jié)，教師在課堂導(dǎo)入方式方法上進(jìn)行藝術(shù)改進(jìn)，能夠獲得顯著的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入方法有很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教師生動(dòng)描述、設(shè)置懸疑問(wèn)題、講述音樂(lè)故事，或者借助多媒體的展示功能播放相關(guān)圖片、視頻等，都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課堂導(dǎo)入可以不拘一格，教師需要掌握學(xué)生興趣點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)?！稅?ài)星滿(mǎn)天》課堂教學(xué)，教師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

師：愛(ài)，是人類(lèi)永恒的主題，因?yàn)橛袗?ài)，我們的人間才會(huì)成為美麗的天堂。表達(dá)愛(ài)主題的歌曲有很多，誰(shuí)能夠列舉幾首？

生：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》《祝你平安》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》《愛(ài)我中華》等。

師：（利用多媒體播放歌曲）這首歌曲大家都非常熟悉，叫什么名字？

生：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》！

師：請(qǐng)大家一起跟隨多媒體演唱。

學(xué)生熱情參與歌唱。

師：愛(ài)，無(wú)所不在，有父母之愛(ài)、社會(huì)之愛(ài)、祖國(guó)之愛(ài)、師生之愛(ài)、朋友之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，我們已經(jīng)被愛(ài)包圍，所以我們是幸福的。《愛(ài)星滿(mǎn)天》也是一首歌頌愛(ài)的歌曲，聽(tīng)聽(tīng)它在訴說(shuō)什么吧。

這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)思維被激活，情感漸漸進(jìn)入亢奮期，為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師以愛(ài)為主題展示相關(guān)歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，體現(xiàn)出了教學(xué)藝術(shù)性。

二、教法藝術(shù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新多元互動(dòng)

音樂(lè)課堂教法應(yīng)用有個(gè)性特征，每一個(gè)教師都有自己的教法應(yīng)用體系。由于教學(xué)意識(shí)、教學(xué)積累、教學(xué)評(píng)價(jià)等情況的現(xiàn)實(shí)存在，導(dǎo)致教師教法選擇具有局限性。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)要引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，要求教學(xué)以突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為宗旨。教師要主動(dòng)介入課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)之中，與學(xué)生打成一片，這樣不僅可以拉近與學(xué)生的距離，還能夠獲得最真實(shí)的學(xué)情信息，及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。

如學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》時(shí)，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)江蘇揚(yáng)州有哪些文化典籍。學(xué)生議論紛紛，有學(xué)生說(shuō)：揚(yáng)州有揚(yáng)劇、揚(yáng)州評(píng)話(huà)、揚(yáng)州剪紙、揚(yáng)州玉雕等。教師總結(jié)：揚(yáng)州不僅有豐富的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，還有美食、美景，這《楊柳青》是揚(yáng)州民歌，歌詞語(yǔ)調(diào)很美，請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)，感受一下?lián)P州人的細(xì)膩和柔情。音樂(lè)響起，教師親自進(jìn)行示范演唱，學(xué)生都聽(tīng)得入神。

教師先讓學(xué)生搜集揚(yáng)州文化品牌，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受揚(yáng)州深厚文化底蘊(yùn)，為學(xué)習(xí)民歌《楊柳青》做好鋪墊。學(xué)生列舉揚(yáng)州文化藝術(shù)，教師從揚(yáng)州人說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣角度展開(kāi)引導(dǎo)，對(duì)民歌語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)進(jìn)行介紹。特別是教師親自展開(kāi)示范演唱，為學(xué)生帶來(lái)重要學(xué)習(xí)信息，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加迫切，教學(xué)引導(dǎo)效果集中展示出來(lái)，課堂教學(xué)走向縱深。教師以揚(yáng)州文化為切入點(diǎn)，以親自演唱為引導(dǎo)手段，一步步將學(xué)生學(xué)習(xí)思維引入到課堂中，教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)性體現(xiàn)鮮明。

三、訓(xùn)練藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

學(xué)生大都喜歡展開(kāi)動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，課堂演繹成為重要選擇。教師要根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)多種形式的課堂演繹活動(dòng)。小合唱、表演唱、獨(dú)唱、獨(dú)奏、歌舞演繹等，都是可以選擇的訓(xùn)練方式。同桌合作、小組合作、班級(jí)合作，通過(guò)不同群體演繹活動(dòng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師要有分層教學(xué)意識(shí)，根據(jù)不同群體學(xué)生的學(xué)力實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)訓(xùn)練“盲區(qū)”等低效現(xiàn)象。

《唱臉譜》是以歌曲的形式介紹戲曲知識(shí)的，教師在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，可先讓學(xué)生找出歌詞中不明白的地方，展開(kāi)集中講解。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演繹訓(xùn)練，一個(gè)人負(fù)責(zé)演唱，其他成員扮演不同臉譜中涉及的角色，利用動(dòng)作造型為演唱制作背景?；顒?dòng)開(kāi)始后，各個(gè)小組都積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)唱歌曲、分配角色、動(dòng)作設(shè)計(jì)、互相矯正、彩排訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生好像都在演繹重要角色。在成果展示時(shí)，那場(chǎng)面非?；顫?，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中展開(kāi)表演。

教師組織學(xué)生以課堂演繹形式展開(kāi)課堂訓(xùn)練，不僅有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，而且學(xué)生在訓(xùn)練演繹中獲得的認(rèn)知是立體的。教師設(shè)計(jì)演繹訓(xùn)練，這本身包含濃重的藝術(shù)性。學(xué)生藝術(shù)感知深刻，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)屬性回歸。

初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化，是課堂教學(xué)的實(shí)際需要，符合學(xué)生心理成長(zhǎng)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性大增，音樂(lè)才能成為他們心目中的最?lèi)?ài)。

（責(zé)任編輯袁妮）