端一飛

[摘要]活力課堂是有“生命力、高效率”的課堂，活就活在“它的教學(xué)目標是多維度的，教學(xué)方式是靈活多樣的”；活就活在“它的課堂形式靈活，課堂靈魂猶在”。試從課堂教學(xué)策略的視角來論述如何構(gòu)建初中英語活力課堂。

[關(guān)鍵詞]活力課堂構(gòu)建初中英語

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210045

隨著經(jīng)濟人文全球化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)越來越受到社會和國家的重視，同時也對一線英語教師提出了更高的要求。受注入式應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)很難有快樂的感受，學(xué)習(xí)效率也事倍功半。為了更加有效地教與學(xué)，近年來教育專家提出了“活力課堂”這一新概念，這一概念告訴我們，一個和諧、民主、充滿活力的課堂是英語教學(xué)走向成功的關(guān)鍵。

一談到“活力課堂”，可能人們會想到那種表面熱鬧、滿堂問答的場面，實則是邏輯繚亂的課堂，因為表面熱鬧的課堂不一定是有生命的課堂。那么針對初中英語學(xué)科的特點，如何構(gòu)建充滿活力的課堂呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，提出以下六點策略來構(gòu)建英語活力課堂。

一、構(gòu)建和諧、融洽的英語課堂

心理學(xué)家古朗認為：“被要求講一種外國語不僅僅是心理上受到威脅，精神和身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，特別是在初中班級上，學(xué)生常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的不清楚、信心不足、開口說英語時怕出洋相等現(xiàn)象。這樣久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的心理障礙，從而不利于進一步的英語學(xué)習(xí)。因此，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙，建立英語學(xué)習(xí)的自信是每一名英語教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。筆者認為在英語教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特經(jīng)驗，又要努力為學(xué)生搭建生活平臺，營造一個能弘揚學(xué)生個性的寬松課堂氛圍。讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，英語課堂才能煥發(fā)出生命活力。

二、營造英語的學(xué)習(xí)氛圍

語言是交流情感和信息的工具，因此，學(xué)習(xí)英語的目的就是流利自如地表達情感信息?？墒菍W(xué)生在學(xué)習(xí)了幾年，甚至數(shù)十年英語之后，雖然對各種語法規(guī)則非常熟悉，卻依然不能流利地運用英語表達。原因何在？回想一下兒童學(xué)習(xí)母語的過程，一般兒童兩歲左右就能夠用基本正確的語言來表達自己的思想，在這個年齡段根本不存在對語法規(guī)則的研究，他們只是在無意識地學(xué)

習(xí)語言。學(xué)習(xí)一種外國語，習(xí)慣的培養(yǎng)就更加重要，在學(xué)習(xí)本國語時，往往由于我們生活在這個語言環(huán)境中，沒有意識到這也是一種習(xí)慣。所以，如果我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，還必須排除本國語言習(xí)慣的干擾，再加上一定量的實踐和努力，英語語言的運用必將加倍自如。而這種語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除學(xué)生自身的努力之外，教師還應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造英語氛圍以鼓勵學(xué)生開口說英語。

例如，教師可以采用純英文授課方式，這樣不但可讓學(xué)生迅速進入英語環(huán)境角色，克服對英語，尤其是口語表達的恐懼心理；還可不斷地給學(xué)生以聽力刺激，提高其英語聽力水平。教師可以豐富口語課的內(nèi)容，例如通過口頭作文、微型演講、教學(xué)游戲等方式來給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實的、逼真的語言交際情景和創(chuàng)造性運用語言的機會，從而使學(xué)生提高英語的“聽、說、寫”水平。

三、形成啟發(fā)為輔、自學(xué)為主的教學(xué)準則

學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中會養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)策略。授之以魚，不如授之以漁，課堂上教師的任務(wù)就是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，幫助學(xué)生會反思別人的學(xué)習(xí)方法和反思自己學(xué)習(xí)的進步及不足。教會學(xué)生“通過經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會”，積極參與各種英語學(xué)習(xí)活動，而最終探索出一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，形成自己的自主學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，還可以指導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)會使用簡單的工具書查找英語學(xué)習(xí)信息。例如，可指導(dǎo)學(xué)生通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源等來提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、開展豐富多彩、靈活多樣的英語教學(xué)活動

教師可以通過活動寓教于樂。豐富多彩的活動能夠喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。例如，教師可在教學(xué)活動中利用英語游戲來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，也可以開展英語學(xué)習(xí)競賽活動。比如詞匯比賽、英語故事講述、英語故事中的角色扮演等活動，來營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這些活動的開展既要注意靈活多樣性，又要考慮學(xué)生參與其中的全面性，讓這些豐富多彩活動的開展真正達到寓教于樂的效果。

五、潛移默化地激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動機

動機（motivation）是激勵人們?nèi)バ袆右赃_到一定目的的心理因素，也就是推動人們行動的動力。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)語言的成敗。英語教師的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授英語知識，更主要的是使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及調(diào)動他們的積極性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一般來說，初中生自我效能低，尤其英語學(xué)困生成就動機水平低，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性。針對這種情況，教師在教學(xué)中可有意識地設(shè)置一些適合不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的具體任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，教師及時給予任務(wù)完成良好者以表揚，使他們獲得成功體驗。如在教英語音標時，教師可利用學(xué)生的漢語拼音基礎(chǔ)，將學(xué)生認為很難掌握的英語音標簡化；在英語詞匯及其搭配教學(xué)中，借鑒我國低年級母語教學(xué)中遣詞造句的成功經(jīng)驗，縮短英語詞與句的學(xué)習(xí)跨度，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生輕松愉快地實現(xiàn)母語到英語的遷移。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地體會到成就感，不斷增加學(xué)習(xí)英語的動力。

教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也很重要，因此，教師可從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視角挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。例如，有的學(xué)生雖然記不住單詞，看不懂閱讀理解等文章，甚至聽不懂上課內(nèi)容，但他們的英文歌曲唱得十分的動聽。因此，教師可不定期地請他們?yōu)楸景嗤瑢W(xué)教唱一首英文歌曲，同時鼓勵他們積極參加各種英語表演節(jié)目?？上攵?，當(dāng)他們感受到別人對他們的羨慕和肯定后，教師再鼓勵他們嘗試著背一些單詞乃至課文，每一步教師都及時地給予表揚和鼓勵，他們的英語學(xué)習(xí)熱情必然會轉(zhuǎn)變和高漲起來。

再如，讀英語單詞時，你會發(fā)現(xiàn)每一個單詞都可以找到獨特的記憶方式，吸引著你將它熟記于心，而當(dāng)你上課、走在馬路上或是看電視時，那些你已經(jīng)熟記的單詞此刻就會自然涌現(xiàn)在你的腦海里。所以，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，可將學(xué)生已學(xué)的英語單詞與身邊的生活現(xiàn)象建立聯(lián)系，并積極發(fā)現(xiàn)蘊含在其中的樂趣。久而久之，這將會使學(xué)生潛移默化地、更有能動性地投入原本看似枯燥的英語學(xué)習(xí)中去。

六、優(yōu)化評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到增強

一位哲學(xué)家說得好：誰擁有自信，誰就成功了一半。目前我國教育處在轉(zhuǎn)型期，初中學(xué)生本身情緒波動較大，總是存在一部分自卑生。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到一些挫折或一些負面的評價，就會對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑甚至丟掉自信心。

“英語學(xué)習(xí)本身也是一個充滿評價的過程，所以在評價英語教學(xué)時，一方面教師應(yīng)從減少對學(xué)生的否定評價，多使用正面評價，充分給予學(xué)生積極的評價，促使其產(chǎn)生積極的情緒感受；另一方面，教師要善于幫助學(xué)生逐漸勇敢地接受錯誤和失敗，使他們認識到，人只有在不斷地嘗試、出錯、改正中，才能漸漸學(xué)好英語。比如口語教學(xué)中，如果總持這樣的觀點：只有把句子單詞、一句話想得絕對有把握時才能說出口，那可能永遠也學(xué)不好口語交際。不糾錯或者少糾錯，是幫助學(xué)生樹立信心，提高英語學(xué)習(xí)能力的重要策略。

總之，英語活力課堂活就活在它有“生命力、高效率”；活就活在“它的教學(xué)目標是多維度的，它的教學(xué)方式是靈活多樣的”；活就活在“它的課堂形式靈活，實則課堂靈魂猶在”。所以，英語活力課堂的構(gòu)建也是靈活的，這需要教育的有心人來不斷為英語課堂輸入充滿活力的可持續(xù)向前發(fā)展的新鮮能量。

（責(zé)任編輯黃曉）