張曉嵐

摘 要：提高學(xué)生的習(xí)作水平，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所要達(dá)到的效果。語(yǔ)文教材匯集名家名篇，給學(xué)生提供了大量精美的閱讀材料，其豐富的題材和寫(xiě)作體裁也給學(xué)生習(xí)作提供了可資借鑒之處。因此，抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)，運(yùn)用好課文這個(gè)例子作為學(xué)生習(xí)作的范文，能讓學(xué)生言之有物，輕松習(xí)作。

關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)作；審題；選材；提綱；品析詞句；寫(xiě)作技巧

一、聚焦題目，鏈接審題

審題立意是習(xí)作的起點(diǎn)，主要是指研究和領(lǐng)會(huì)題旨，確立主題。學(xué)生只有正確理解了題意，才有可能寫(xiě)出符合題意的作文來(lái)。而教材中不乏吸引讀者、言簡(jiǎn)意賅的好題目，這為訓(xùn)練學(xué)生的審題能力提供了好的范例。如，在五年級(jí)下冊(cè)二單元教學(xué)中，結(jié)合本單元《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元習(xí)作“童年趣事”時(shí)，以教材為例子，指導(dǎo)學(xué)生取題目。

二、聚焦內(nèi)容歸納，鏈接材料選擇

人們常說(shuō)，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過(guò)好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵。要真正訓(xùn)練學(xué)生選擇組織材料，還得從教材中來(lái)。如，學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》后，我讓學(xué)生寫(xiě)《班有……》的習(xí)作，學(xué)生興趣盎然地寫(xiě)出了《班有“遲到王”》《班有“小蝸牛”》等文章。我將寫(xiě)《班有“遲到王”》的幾篇文章讓學(xué)生評(píng)析，并選取幾個(gè)能表現(xiàn)“遲到王”特點(diǎn)的材料。

三、聚焦段意概括，鏈接提綱羅列

習(xí)作前，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱，有助于理清思路，鞏固記憶，把作文寫(xiě)得重點(diǎn)突出，條理清楚。寫(xiě)好作文提綱，還能訓(xùn)練學(xué)生選材、組織材料和布局謀篇的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)提綱呢？還得從教材中來(lái)。如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《頤和園》一文是學(xué)生寫(xiě)景文章的范例。課文按照游覽順序，圍繞“頤和園”選取了三個(gè)景點(diǎn)——長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。本課教學(xué)中抓住過(guò)渡句，就能提綱挈領(lǐng)，有利于全文的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生在寫(xiě)作中關(guān)注上下文的銜接，使習(xí)作自然連貫打下基礎(chǔ)。

四、聚焦品賞語(yǔ)句，鏈接遣詞造句

在閱讀教學(xué)中，不僅要求學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行日積月累，還要指導(dǎo)學(xué)生品賞好詞佳句，使學(xué)生的遣詞造句能力得到提高。如，教學(xué)《火燒云》一課，文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)特別豐富。教學(xué)中可充分利用這個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)歸類(lèi)學(xué)習(xí)、積累運(yùn)用。抓住三組描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)與拓展，學(xué)習(xí)遣詞造句的能力。

A.紅彤彤、金燦燦……

B.半紫半黃、半灰半百合色……

C.葡萄灰、茄子紫、梨黃……

品析、積累和運(yùn)用，由詞到句，由句到段，找到語(yǔ)言規(guī)律，活記活用，為學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、聚焦表現(xiàn)手法，鏈接寫(xiě)作技巧

作文講究技巧，技巧是開(kāi)啟思維之門(mén)的鑰匙。而寫(xiě)作技巧，來(lái)源于閱讀優(yōu)秀課文中的藝術(shù)表達(dá)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生解密文字奧秘，了解、積累一定的表現(xiàn)手法，進(jìn)行課堂小練筆，并將其運(yùn)用到習(xí)作中，能提升學(xué)生的表情達(dá)意能力。如，在教學(xué)《生命 生命》一課時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)夾敘夾議的表現(xiàn)手法，并帶學(xué)生觀察校園的植物，運(yùn)用“夾敘夾議”進(jìn)行小練筆——“在校園乒乓球臺(tái)的一角，盛開(kāi)著一株矮矮的薔薇花?！鼈儏s在綠葉叢中開(kāi)出了一朵一朵鮮艷的小花。在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，傲然挺立，仿佛要把它全部的生命力展現(xiàn)給我們看。在這陽(yáng)光明媚的春天，薔薇花在告訴我：也許我嬌小，也許我不起眼，但我一樣可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

通過(guò)這樣的讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，指導(dǎo)有方法、有層次、有練筆，不用高深的理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)課文例子，淺顯、真實(shí)、有效，學(xué)生從模仿到創(chuàng)作，習(xí)作能力輕松形成。

葉圣陶先生曾說(shuō)： “知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國(guó)文教本?！比绻谡n堂上將讀與寫(xiě)適時(shí)結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，也能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓讀與寫(xiě)的能力共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)正.葉圣陶教育文集[M].北京：人民出版社，1994.

[2]孫 娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略初探[J].安徽文學(xué)（下半月），2010，（9）.