楊璐琿

摘 要：人本管理要求管理者以尊重人、關(guān)心人、信任人為管理活動的出發(fā)點，以造就人、成全人、發(fā)展人為管理工作的落腳點。將人本管理理論運用于學(xué)校管理中，有利于激發(fā)師生情感，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)校發(fā)展。從切實樹立以人為本的管理理念和全面構(gòu)建以人文本的管理制度入手，對人本管理理論在學(xué)校管理中的高效運用具有重大意義。

關(guān)鍵詞：人本管理；學(xué)校管理；運用探究

一、人本管理理論的內(nèi)涵

人本管理理論始源于人本主義心理學(xué)，是人本主義心理學(xué)的內(nèi)涵拓展。人本主義心理學(xué)興起于二十世紀五六十年代，是心理學(xué)領(lǐng)域的重要流派之一，其主要研究人的本性、潛能、經(jīng)驗、價值、生命意義、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，對當(dāng)時的心理學(xué)、管理學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊。二十世紀八九十年代，人本管理理論風(fēng)靡全球，眾多行業(yè)紛紛開始探尋符合自身特點的管理模式，以期實現(xiàn)又好又快地發(fā)展。人本管理理論的核心觀點在于尊重人、理解人和關(guān)心人，重視以人為中心的管理與研究，重視充分運用動機激勵手段以達到個人潛能與自我價值的充分實現(xiàn)的最終目的。該理念將人作為管理的主要對象，也將人看作企業(yè)最有價值的資源。隨著時間的推移，人本管理實踐的運用的領(lǐng)域更加廣泛，相關(guān)方面的理論研究也持續(xù)深入。人本管理理論可以為五個層次：情感管理、民主管理。自主管理、人才管理和文化管理，這五個層面的管理系統(tǒng)揭示了管理活動中人與其他多種因素之間的本質(zhì)關(guān)系，強調(diào)人是管理活動的核心，對人本管理在學(xué)校的運用提供了強大的支撐。

二、人本管理理論運用于學(xué)校管理的價值

人本管理理論運用于學(xué)校管理中，對激發(fā)師生情感、營造良好環(huán)境及推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展等都有著重要意義。第一，有利于師生情感的激發(fā)。在學(xué)校管理中，只有激發(fā)師生的積極情感，這樣才能有效提高管理的效度。人本管理理論運用于學(xué)校管理中就是“以學(xué)生為本”，以“教職工為本”，它能夠使管理者與教師之間、教師與學(xué)生之間相互了解，相互關(guān)愛，促使教師優(yōu)質(zhì)高效地完成學(xué)校教學(xué)、管理工作。第二，有利于良好環(huán)境的營造。無論是實體形態(tài)的校園硬件環(huán)境，還是精神形態(tài)的校園軟件環(huán)境，都是校園環(huán)境的重要組成部分，都對育人環(huán)境的營造有著巨大的影響。將人本管理理論運用于學(xué)校管理之中，可以營造出潤物細無聲、輕松愉快的教學(xué)氛圍，激勵師生共同進步、學(xué)校持續(xù)發(fā)展。第三，有利于學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展目標的實現(xiàn)。提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的主流趨勢，各級各類學(xué)校無不將內(nèi)涵建設(shè)作為學(xué)校工作的核心組成部分。優(yōu)化管理體系，提高管理效率，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要思路。將人本管理理論與學(xué)校管理有機結(jié)合，無疑可以使學(xué)校管理更具科學(xué)性、民主性，進而為學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、人本管理理論在學(xué)校管理中的運用策略

1.切實樹立以人為本的管理理念

學(xué)校管理，理念先行。我們要牢固樹立以人為本的管理理念，這是將人本管理理論運用于學(xué)校管理的前提。在學(xué)校管理中，不能采取校長或者領(lǐng)導(dǎo)管理教師、教師管理學(xué)生的單線管理模式，而應(yīng)該采取互相商量、雙向互動的管理模式。將學(xué)校管理建立在共同的目標、共同的理念、相互信任、彼此尊重的基礎(chǔ)上，切實把教職工和學(xué)生看作學(xué)校管理事務(wù)的主人翁，鼓勵師生針對學(xué)校的管理活動提出不同的意見和建議。同時，教育目標的制訂、學(xué)校環(huán)境的建設(shè)、教學(xué)任務(wù)的分配等都要體現(xiàn)出對師生的尊重、理解、信任，最大限度地促進師生成長進步。

2.全面構(gòu)建以人為本的管理制度

“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校管理需要規(guī)章制度來保駕護航。但是，只有規(guī)矩，也不能成方圓，倘若規(guī)矩過嚴、過死，那么對學(xué)校管理會造成極大的傷害。我們要將“以人為本”與管理制度有機結(jié)合，使管理制度體現(xiàn)人文關(guān)懷情懷。學(xué)校在制訂管理制度的過程中，要明確制度的制訂并不是為了“治”老師，而是為了學(xué)校的發(fā)展和師生的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上去考量、修訂學(xué)校管理制度。同時，在執(zhí)行管理制度的過程中要站在教師的角度思考問題，幫助教師分析問題，改正錯誤，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的共贏。

參考文獻：

[1]殷樹鳳.論人本管理理論在學(xué)校管理中的運用[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007， （3）：13-15.

[2]傅 冰.以人為本學(xué)校管理的理論與實踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2006.