嚴(yán)毅

[摘要]我國(guó)的教育教學(xué)模式隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷地改進(jìn)，新課程改革使越來(lái)越多的教師與家長(zhǎng)意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。在高中歷史教學(xué)中，討論法教學(xué)也得到了眾多歷史教師的青睞，并取得了一定的效果，但與預(yù)期的效果仍有一定的差距。文章主要從課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、應(yīng)用意義及注意要點(diǎn)幾個(gè)方面探索新課程改革背景下討論法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 新課程改革 討論法教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）190091

討論法為歷史學(xué)科常用的有效教學(xué)方法，主要是師生圍繞一個(gè)具有方向性、目的性的中心問(wèn)題展開(kāi)討論與分析，從而將問(wèn)題解決，并且在思考、爭(zhēng)辯的討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)思維、合作意識(shí)。教師應(yīng)合理地應(yīng)用討論法開(kāi)展高中歷史教學(xué)，確保課堂教學(xué)的有效性。

一、課前準(zhǔn)備階段需精心備課，合理設(shè)計(jì)討論題目

第一，教師課前需認(rèn)真?zhèn)湔n。一方面需要認(rèn)真、耐心地研讀教學(xué)大綱、教材，分析好各知識(shí)點(diǎn)的討論價(jià)值，安排好教學(xué)進(jìn)度。第二，做好學(xué)生準(zhǔn)備工作，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的合理分組，然后根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況、理解能力等確定討論題目的難度，以確保全部學(xué)生均能參與到題目的討論中。第三，合理設(shè)計(jì)討論的題目。討論題目的設(shè)計(jì)關(guān)系著課堂討論的質(zhì)量，一方面，討論的內(nèi)容應(yīng)以重點(diǎn)知識(shí)、重大事件及重要人物為主，可結(jié)合社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)新聞等設(shè)計(jì)討論題目。另一方面，討論的內(nèi)容應(yīng)具有一定的方向性與目的性，且可以結(jié)合學(xué)生的興趣、知識(shí)能力水平等調(diào)整討論題目的題型、討論的內(nèi)容等。比如在學(xué)習(xí)到“美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先在班級(jí)上開(kāi)展一個(gè)民意調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)印象最為深刻的事情主要有淘金、移民、印第安人、西部風(fēng)情、牛仔等，然后把投票數(shù)較多的前幾個(gè)內(nèi)容列為討論的課題，由學(xué)生課前就抽選到的內(nèi)容收集相關(guān)的資料，為討論做好準(zhǔn)備，避免課堂討論僅流于形式。

二、課堂教學(xué)階段需加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造良好討論氛圍

在課堂實(shí)施討論教學(xué)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；當(dāng)課堂陷入沉默時(shí)及時(shí)打開(kāi)話題，活躍氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言；在討論進(jìn)入白熱化階段因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，緊扣主題，深化討論的內(nèi)容；在總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)以鼓勵(lì)與肯定為主，同時(shí)指出不足之處，為學(xué)生糾錯(cuò)改進(jìn)提出可行性的建議。首先，在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生的溝通、交流，建立和諧的師生關(guān)系，為營(yíng)造民主、寬松的討論氛圍打下基礎(chǔ)。其次，營(yíng)造良好的討論環(huán)境，通過(guò)一定的生活情境、問(wèn)題情境引出討論主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生進(jìn)入討論時(shí)，教師應(yīng)合理安排討論的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的思考、討論時(shí)間，保證討論的質(zhì)量。比如在分析具有重大歷史意義的“布拉格之春”政治事件時(shí)，讓學(xué)生分析“如果當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)不出兵，捷克斯洛伐克會(huì)有什么樣的前途”。學(xué)生在討論時(shí)會(huì)提出多種設(shè)想，并將捷克斯洛伐克的結(jié)局同東歐、北美、社會(huì)主義陣營(yíng)等國(guó)際變化形勢(shì)有機(jī)聯(lián)系在一起，達(dá)到多種思維碰撞的效果，每個(gè)學(xué)生均嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)并說(shuō)服其他同學(xué)接受，這一過(guò)程至少需要15～20分鐘的時(shí)間。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)考慮到課堂進(jìn)度，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。最后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生站在客觀的角度對(duì)自己的觀點(diǎn)、表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷得到進(jìn)步。比如在評(píng)價(jià)歷史人物隋煬帝時(shí)，很多學(xué)生均認(rèn)為隋煬帝是一個(gè)暴君，評(píng)價(jià)他時(shí)會(huì)過(guò)多地加入自己的主觀感情，從而造成評(píng)價(jià)觀點(diǎn)過(guò)于偏激的情況。教師在評(píng)價(jià)這類觀點(diǎn)時(shí)，首先可以贊揚(yáng)學(xué)生勇于表達(dá)自身想法的行為，然后再委婉地指出整個(gè)觀點(diǎn)的片面、不合理之處，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。比如評(píng)價(jià)隋唐時(shí)期開(kāi)鑿大運(yùn)河這一事件時(shí)，不僅可以從政治、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以從地理、文化等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、高中歷史討論法教學(xué)的應(yīng)用意義與注意要點(diǎn)

在高中歷史中采用討論法教學(xué)具有多種積極的意義。第一，可增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主討論將問(wèn)題解決會(huì)得到莫大的滿足感，加上教師的肯定與鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與成功的快樂(lè)和喜悅，自信心自然不斷增強(qiáng)。第二，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在討論中會(huì)相互交流課前所收集的資料，無(wú)形中積累了豐富的歷史知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，學(xué)習(xí)熱情也自然高漲起來(lái)。第三，可提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。討論法教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生積極有效參與能使其思維、觀察、分析以及解決問(wèn)題的能力均得到一定提升。在采用討論法教學(xué)時(shí)，教師還需注意幾個(gè)要點(diǎn)：一是充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師無(wú)論是課前、課中還是課后均以引導(dǎo)為主，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。二是課堂討論時(shí)應(yīng)圍繞一個(gè)明確、具體的中心問(wèn)題，避免學(xué)生偏離主題。三是尊重學(xué)生的差異性，允許每位學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，并給予肯定，不要求形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。四是注重學(xué)生合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)，小組之間不僅是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，還應(yīng)該是合作互助的關(guān)系。

總之，討論法是高中歷史教學(xué)的有效手段，每位教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活地應(yīng)用，使高中歷史課堂教學(xué)順利地進(jìn)行，也使學(xué)生的思維得到發(fā)展，綜合能力得到提高，通過(guò)積極有效的討論促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）