閆桂珍

[摘要]多元化教學(xué)主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)容量、教學(xué)方法的多元化。教師通過指導(dǎo)學(xué)生，同時運(yùn)用靈活有效的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓內(nèi)容新起來，讓40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)。根據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何以研究性學(xué)習(xí)構(gòu)筑語文多元化課堂，進(jìn)行探討，為高中語文教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 多元化 語文教學(xué)

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180001

高考語文今后將由150分增加到180分，以此強(qiáng)調(diào)全社會對語文學(xué)科的重視。如果增加到180分，僅憑現(xiàn)有教材的內(nèi)容教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅憑高一、高二兩年去完成也是教學(xué)時間不允許的。既要讓學(xué)生盡可能多學(xué)一些知識，開拓知識面，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，以適應(yīng)新的高考形勢，又要在兩個教學(xué)年完成全部教學(xué)任務(wù)，這就要求我們運(yùn)用好研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建語文課堂教學(xué)多元化的模式，根據(jù)高考內(nèi)容和開闊學(xué)生知識面的需求大膽刪減和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，將必修與選修教材進(jìn)行整合、拓展。

一、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、促使語文教學(xué)內(nèi)容多元化

1立足教材，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)，突破難點(diǎn)。

比如每學(xué)習(xí)一個單元，先由教師提出相關(guān)問題：（1）本單元文章是什么體裁？這類文章有什么特點(diǎn)？（2）這一單元我們重點(diǎn)要解決什么問題？每一篇課文我們重點(diǎn)要掌握哪些知識？（3）在自主預(yù)習(xí)中你有哪些疑問需要解答？這是老師為學(xué)生進(jìn)入單元學(xué)習(xí)提供整體思路，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)中，盡量做到“三不講”：學(xué)生會的不講，學(xué)生經(jīng)過交流明白的不講，學(xué)生通過查閱工具書或教輔資料學(xué)明白的不講。學(xué)生實(shí)在不懂的就啟發(fā)，再啟發(fā)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

2由課內(nèi)向課外輻射，以點(diǎn)帶面，舉一反三，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容多元化。

語文課包羅萬象，要想讓學(xué)生真正喜歡語文，走近語文世界，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，立足于“大語文”觀，將“大語文”與“小語文”結(jié)合起來，適當(dāng)擴(kuò)充語文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文課的厚度與廣度，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、生動活潑。比如必修1詩歌單元，選文數(shù)量與內(nèi)容都不多，僅憑這有限的四首詩的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感情與興趣，實(shí)在是天方夜譚。所以我在教學(xué)中就通過將學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與教師的點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，采用“由課內(nèi)到課外，以點(diǎn)帶面，以學(xué)代教”的教學(xué)方式，舉一反三 ，獲得了教學(xué)內(nèi)容多元化的最佳效果。具體做法是：以一個詩人的作品帶出多首詩歌，或者以一個詩人帶出多個同時代的詩人或相關(guān)作品。教授《沁園春·長沙》，就進(jìn)一步擴(kuò)展對毛澤東其他詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《再別康橋》，就擴(kuò)展對徐志摩的詩歌的專題學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生互相呈現(xiàn)交流學(xué)習(xí)成果，教師做相應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，解決相關(guān)知識的疑難點(diǎn)。教師和學(xué)生要對各組學(xué)習(xí)成果做出合理評價，其他詩人詩歌教學(xué)以此類推。實(shí)踐證明：這種教學(xué)方式所取得的教學(xué)成果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教學(xué)中僅憑老師講、學(xué)生被動學(xué)所得的收獲，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富、高效與多元化的目的。

3以文本為依托，進(jìn)行專題化研究學(xué)習(xí)。

如必修2第一單元古典詩歌《詩經(jīng)》，課本只選了《氓》與《采薇》兩篇，如果僅學(xué)習(xí)這兩首詩歌，學(xué)生是不能深切感悟《詩經(jīng)》之美的。因此我就以這兩篇詩歌為依托，通過對詩經(jīng)的專題性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更廣泛地去閱讀《詩經(jīng)》，了解《詩經(jīng)》，研究《詩經(jīng)》。以《氓》為例，對《詩經(jīng)》中的愛情詩進(jìn)行分類研究，包括詩歌的內(nèi)容、情感、詩歌的表現(xiàn)手法、出處等，學(xué)生可以全面研究，也可選其中一點(diǎn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這是課外作業(yè)，學(xué)生自主自愿，不作統(tǒng)一要求。還可進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練，如改寫《氓》為500字左右的一篇短文，要求想象合理，描寫人物生動，主題突出，最后在背誦全詩的基礎(chǔ)上，自選演員，表演《氓》的故事（此項(xiàng)不做硬任務(wù)，有興趣的學(xué)生可以做），并注重教學(xué)評價。對于改寫出色的作文在全班進(jìn)行范讀，然后由學(xué)生點(diǎn)評好在哪里。改寫問題大的也選出來讀一下，由學(xué)生根據(jù)原詩的內(nèi)容點(diǎn)評，這樣使學(xué)生學(xué)有所練，學(xué)有所悟，學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。

二、實(shí)行研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教法學(xué)法多元化

1實(shí)施單元比較法教學(xué)。就是將選修和必修一個單元的相同體裁的文章放在一起，對其作者、作品的風(fēng)格，文章的內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)線索、表達(dá)方法及效果等進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。這樣做的好處是：同類文章或同一個作家的文章，會給學(xué)生一個完整系統(tǒng)的認(rèn)知，容易形成規(guī)律性解讀和感悟。這對提高學(xué)生閱讀能力與寫作能力有幫助，而且節(jié)省教學(xué)時間，容易達(dá)成高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，也給教師和學(xué)生提供了很好的教與學(xué)的平臺，既豐富拓展了教學(xué)內(nèi)容，又有利于開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣，對他們今后的學(xué)習(xí)大有益處。

2實(shí)行自主預(yù)習(xí)法。對于每篇課文的作者與背景，以往都是由老師來講，而實(shí)行自主預(yù)習(xí)法，課文作者、背景資料都由學(xué)生自己解決，包括課內(nèi)外文言文的預(yù)習(xí)翻譯，學(xué)生都可以結(jié)合注解或教輔資料、網(wǎng)絡(luò)先行自學(xué)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又提前熟悉了課文內(nèi)容，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)很有幫助。

3小組合作研究學(xué)習(xí)法。如講陶淵明《歸去來兮辭》，我的具體做法是：第一組一人負(fù)責(zé)查閱其簡歷、生平及其詩歌的內(nèi)容風(fēng)格，一人負(fù)責(zé)翻譯全文，一人負(fù)責(zé)對文中知識點(diǎn)如狀語后置、判斷句、賓語前置、省略句、被動句、定語后置、活用的實(shí)詞、古今義、通假字作歸類整理，生字詞做注釋，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)問題的設(shè)計與解答，再由兩個學(xué)生負(fù)責(zé)備課，形成授課教案，教師審閱修改，然后在課上主講，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作賞析。這種自主合作方式效率高，效果好，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了他們的合作精神。

4學(xué)生質(zhì)疑法。就是在講一篇文章或詩歌時，教師在課堂上不作任何提示，只交代學(xué)習(xí)任務(wù)。如：學(xué)習(xí)《短歌行》，就放手讓學(xué)生去讀，讀后自己提問題 ，對學(xué)生提出的疑問由教師或?qū)W生來解答。這一學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)就是充分尊重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受，把提問題的機(jī)會交給學(xué)生，放手讓學(xué)生讀書思考感悟。這體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)個體的尊重，同時也增加了教學(xué)難度和課堂的不確定性，更有許多好的課堂生成，給教者和學(xué)者都會帶來意外的驚喜。

5誦讀感悟法。這一教學(xué)法適用于詩詞及優(yōu)美的散文教學(xué)。好的詩詞美文，不一定全由教師來講來分析，有時教師的生硬分析，反而破壞了詩文的意境、情韻和美感。一首好詩、好的文章，就讓學(xué)生反復(fù)誦讀、靜讀、深思，揣摩詩人情感，感受其美的意境，然后寫出自己的感悟。學(xué)生自我得來的體驗(yàn)與感悟往往比教師講析要真切深刻。這也是目前“真語文”提倡的最佳教學(xué)法，會收到更好的教學(xué)效果。

6讀寫結(jié)合法。首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)法。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《短歌行》《蘭亭集序》《赤壁賦》，就讓學(xué)生寫對于生命、宇宙的思考；學(xué)習(xí)了《離騷》，就要求學(xué)生寫“我心中的屈原”等題目的文章，以此表達(dá)對屈原的敬意，對屈原愛國精神與品格的謳歌。還可以采用另一種教學(xué)方式：就一篇課文的學(xué)習(xí)而言，教師不講，直接讓學(xué)生讀，讀后，可就文中某一點(diǎn)，寫下自己的感受，或作出評價——不需教師去講什么，就是給學(xué)生自我體驗(yàn)時間。當(dāng)然讀了一定要寫點(diǎn)東西，要求學(xué)生隨讀隨悟隨感，把所感所想所思能及時記錄下來。長期堅持讀寫結(jié)合的學(xué)生，他的語文修養(yǎng)一定會有大的提高。當(dāng)然，實(shí)施這種讀寫結(jié)合法，教師首先要改變教學(xué)觀念，不是教師講得多，學(xué)生就學(xué)得多、學(xué)得會。有時看起來一節(jié)課教師都在講，但是學(xué)生注意力集中可能也就二十多分鐘，其余的時間就難以集中注意力了，所以我們所教的知識、所傳播的信息不一定學(xué)生全都吸收了?？赡軐W(xué)生自我學(xué)習(xí)比教師講速度要慢一些，效率要低一些，但學(xué)生是真正去動腦筋學(xué)習(xí)思考，知識是自我實(shí)踐中來的。這樣記憶深，理解深，效果好。所以教師要把課堂時間還給學(xué)生，真正做到新課改關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性體驗(yàn)的要求。

其次要結(jié)合課外閱讀課來體現(xiàn)這一教學(xué)方法。要求學(xué)生對所讀名著寫評論或讀后感：可以敘述情節(jié)，可以分析人物形象，還可就作品主題或認(rèn)為不足之處提出自己的看法，或就其中好的語段詞句作摘錄，積累優(yōu)美詞句等。只要堅持這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，就會提高學(xué)生語文興趣與修養(yǎng)。

7以演代講，以演促學(xué)法。我們現(xiàn)有教材選編的文章內(nèi)容、思想內(nèi)涵大都比較豐富，如一些小說、戲劇、神話傳奇、寓言故事、人物傳記等，經(jīng)過教師的講解引導(dǎo)啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生想象思維。如果把我們的教學(xué)內(nèi)容再向前推進(jìn)一下，在講授的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，學(xué)生學(xué)完一篇課文后，根據(jù)自己對作品的理解來表現(xiàn)人物，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，完善情節(jié)，這種以演促學(xué)的形式，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，而且是對教材進(jìn)行了再創(chuàng)作，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對課文的理解，而理解也會更加深刻到位，還起到了交流學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生由此獲得極大的成就感。

8學(xué)習(xí)競賽展示法。如詩文背誦比賽、演講比賽、作文比賽、成語聯(lián)句比賽等?，F(xiàn)在學(xué)生書寫普遍差，為了加強(qiáng)學(xué)生對書寫的重視，除了平時多強(qiáng)調(diào)糾正外，還可安排時間進(jìn)行硬筆書法比賽，將好作品張貼作示范，以此激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

9學(xué)習(xí)成果積累總結(jié)法。就是對自己一個階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)結(jié)集，包括讀書筆記、課堂小作文、小練筆，以及小組學(xué)習(xí)研討時匯總的意見觀點(diǎn)、交流的影像、照片、文字等資料，以培養(yǎng)師生善于總結(jié)的習(xí)慣和能力。這是對學(xué)生綜合能力提升最好的教學(xué)形式。

10開設(shè)語文大講堂法。就是發(fā)揮每個教師專長，擅長什么講什么，可以是中外名著賞析，也可以是詩詞鑒賞，還可以進(jìn)行影視觀展，然后進(jìn)行影評講座，或進(jìn)行作文輔導(dǎo)，還可以進(jìn)行新書介紹評論，也可以由學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容或名著作品來給同學(xué)作介紹點(diǎn)評，真正讓語文課成為學(xué)生們的最愛。

總之，語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，在探索與實(shí)踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，構(gòu)建多元化語文教學(xué)課堂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）