李林偉

【摘 要】分析民辦高校資助育人工作存在的問(wèn)題，深入挖掘民辦高校資助育人有效模式的價(jià)值內(nèi)涵，探索民辦高校資助育人工作的有效模式，以進(jìn)一步促進(jìn)民辦高校資助育人工作健康有序開(kāi)展，保障資助育人功能的有效發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 資助育人 有效模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0014-03

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生資助力度不斷加大，資助比例和資助金額不斷提高，從經(jīng)濟(jì)上保障貧困生順利完成學(xué)業(yè)，切實(shí)履行“不使一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的莊嚴(yán)承諾，教育公平逐步體現(xiàn)，高校資助工作得到長(zhǎng)足發(fā)展。但是，國(guó)家資助力度的迅速加大與高校資助育人工作開(kāi)展不足現(xiàn)狀的矛盾，造成資助與育人兩方面工作的相對(duì)脫節(jié)，民辦高校由于各方面的原因矛盾更加突出。本文就如何建立民辦高校資助育人工作有效模式，增強(qiáng)民辦高校資助育人工作的有效性，確保資助與育人工作協(xié)調(diào)開(kāi)展的一些措施辦法進(jìn)行初步探究。

一、民辦高校資助育人工作的現(xiàn)狀

2007年《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》頒布實(shí)施以來(lái)，高校貧困生資助工作得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是由于國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生資助面和資助項(xiàng)目的迅速擴(kuò)大增加，民辦高校因自身原因，資助與育人工作脫節(jié)的問(wèn)題比較突出。

（一）民辦高校學(xué)費(fèi)普遍較高，農(nóng)村生源比例大，貧困生比例偏高，資助育人工作壓力更大。民辦高校，特別是獨(dú)立學(xué)院每年學(xué)費(fèi)普遍在1萬(wàn)元以上，相比公辦院校貧困生學(xué)費(fèi)壓力明顯增大，由于辦學(xué)條件和實(shí)力等方面的原因，農(nóng)村生源比例相對(duì)偏高，貧困生比例偏大。除國(guó)家各級(jí)獎(jiǎng)助學(xué)金外，民辦高校普遍未能按規(guī)定從年度學(xué)費(fèi)收入中提取5%-10%的資金作為資助工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加上社會(huì)資助資金來(lái)源短缺，學(xué)校資助經(jīng)費(fèi)普遍不足，資助育人活動(dòng)難以開(kāi)展。

（二）資助管理隊(duì)伍人員嚴(yán)重不足，重資助輕育人觀念普遍存在。高校資助工作隊(duì)伍主要由三大部分構(gòu)成：一是資助管理中心專職人員，二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍，三是心理健康教師隊(duì)伍。出于節(jié)約要求的師生比1∶2500的配比差距較大，有的甚至未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的一半人數(shù)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也以難以按1∶200的師生比配備，大多是1∶300左右，甚至更低，心理健康教育專職老師也明顯不足。資助工作隊(duì)伍人員嚴(yán)重不足與民辦高校貧困生比例大、國(guó)家資助項(xiàng)目多的矛盾突出，資助工作人員疲于應(yīng)付獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)等資助日常工作，無(wú)暇顧及育人工作的開(kāi)展，多數(shù)民辦高校重資助輕育人的思想比較普遍，嚴(yán)重影響資助育人工作的開(kāi)展。

（三）資助育人活動(dòng)形式單一，實(shí)效性差。民辦高校因資助經(jīng)費(fèi)與人員的不足，很大程度上影響資助育人活動(dòng)的有效開(kāi)展，大多數(shù)情況下僅是按上級(jí)開(kāi)展資助政策宣傳活動(dòng)月的要求，簡(jiǎn)單開(kāi)展政策板報(bào)宣傳、資助征文、演講等一些傳統(tǒng)的單一形式資助育人活動(dòng)，資助育人主題活動(dòng)極少，學(xué)生參與面小、簡(jiǎn)單枯燥，實(shí)際效果不理想。

二、民辦高校資助育人工作模式探索的價(jià)值訴求

高校資助育人工作意指在國(guó)家各級(jí)各類貧困生資助項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)貧困生進(jìn)行思想品德、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等方面的教育和引導(dǎo)，幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，把貧困生培養(yǎng)成為懂得感恩、品德優(yōu)良、身心健康的有就業(yè)謀生能力的合格大學(xué)生。

（一）有助于資助工作“育人為本”中心目標(biāo)的確立。資助是手段，育人才是根本目的。國(guó)家對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)資助不僅僅限于幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難、順利完成學(xué)業(yè)，最終目的是幫助貧困生增強(qiáng)“自我造血”功能，實(shí)現(xiàn)資助傳承良性循環(huán)。研究資助育人的有效模式，有助于民辦高校轉(zhuǎn)變重資助輕育人的思想觀念，確立育人為本的資助目標(biāo)，提升資助育人工作在民辦高校中的重視度和地位，有效推動(dòng)民辦高校資助育人工作的開(kāi)展。

（二）促進(jìn)資助育人工作健康有序開(kāi)展?，F(xiàn)階段，大多數(shù)民辦高校由于對(duì)資助育人工作重視程度不夠，經(jīng)費(fèi)、人員不足等方面原因，資助育人工作多處在零星化、無(wú)序化狀態(tài)，資助育人工作無(wú)方法、路徑可遁，主觀隨意性比較大，不利于資助育人工作的開(kāi)展。研究建立完善有效的資助育人模式，理清工作思路，理順工作環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)民辦高校資助育人工作健康有序開(kāi)展。

（三）發(fā)揮資助育人功能的重要保障。資助育人功能發(fā)揮的程度，有賴于全校資助育人資源的整合利用，有賴于全員育人機(jī)制功效的發(fā)揮。研究資助育人有效模式，著力研究解決全校各部門、各種育人資源整合利用最大化問(wèn)題，建立完善資助育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資助資源，發(fā)揮全員育人的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮資助育人的思想啟迪功能、情感感召功能、心理疏導(dǎo)功能、人格培育功能和能力提升功能。

三、民辦高校資助育人工作模式有效實(shí)現(xiàn)的路徑

（一）加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建全員育人體系。高校要堅(jiān)持“立德樹(shù)人，德育為先”的人才培養(yǎng)理念，資助育人是大學(xué)生德育的重要組成部分，資助工作的實(shí)施和管理歸口學(xué)工部門，而資助育人工作則貫穿于學(xué)工、團(tuán)委、思政、體育、心理健康、后勤等部門的各工作環(huán)節(jié)中，通過(guò)校園文化活動(dòng)、思政課堂、體育競(jìng)技、心理健康教育、勤工儉學(xué)等載體實(shí)施育人。應(yīng)成立包括以上部門負(fù)責(zé)人在內(nèi)的學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定資助育人工作總體規(guī)劃，明確各部門資助育人工作職責(zé)，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上建立各相關(guān)部門資助育人工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)全員育人局面的形成。應(yīng)通過(guò)對(duì)勤工儉學(xué)學(xué)生及用工部門雙向考核的方式，強(qiáng)化各部門的育人職責(zé)。

（二）堅(jiān)持資助育人多樣性方法構(gòu)建，豐富資助育人內(nèi)涵。具體如下：

1.心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難往往會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在因物質(zhì)生活及綜合素質(zhì)方面的差異而產(chǎn)生的自卑心理，因家庭供自己讀書的沉重負(fù)擔(dān)及承擔(dān)家庭重任而帶來(lái)的巨大心理壓力，因自卑心理導(dǎo)致極強(qiáng)而又脆弱的自尊心等，這些心理問(wèn)題如果得不到有效的解決將在很大程度上影響貧困生的個(gè)性發(fā)展、人際交往與身心健康。應(yīng)當(dāng)注意的是，貧困生心理問(wèn)題不能僅按心理健康教育的方法去解決，心理健康教育是近年來(lái)脫胎于思想政治教育新興的一門獨(dú)立學(xué)科，有其獨(dú)立的學(xué)科理論和操作方法，兩者不能混為一談。但是，心理健康問(wèn)題與思想政治問(wèn)題關(guān)系非常密切，有時(shí)候界線不明顯，輕者是思想問(wèn)題，重者是心理問(wèn)題。因此，除了用心理健康教育咨詢的方式方法緩解或消除心理障礙外，有必要輔之以適當(dāng)?shù)乃枷虢逃逃龑?dǎo)貧困生正確面對(duì)家庭出身，承認(rèn)差距，摒棄自卑心理，卸下過(guò)重心理負(fù)擔(dān)，以積極的心態(tài)參與人際交往和實(shí)踐活動(dòng)。因貧困產(chǎn)生的心理問(wèn)題實(shí)際上也是價(jià)值觀的問(wèn)題，人生的價(jià)值不在于個(gè)人從父母家庭獲得多少財(cái)富，而是你為家庭或社會(huì)創(chuàng)造了多少財(cái)富和貢獻(xiàn)。貧困生不應(yīng)以家庭出身為恥，而應(yīng)以學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能、鍛煉提升綜合素質(zhì)能力的努力付出為榮。

2.實(shí)踐教育與課堂教育相結(jié)合。資助育人的課堂教育主要包括思想政治課堂、主題班會(huì)，以及各類思想政治、心理健康等方面的講座、報(bào)告等主題教育活動(dòng)。課堂教育奠定貧困生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀和良好思想品德的思想基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)需要實(shí)踐教育加以深化和鞏固。貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，往往顯得比較膽小自卑，存在見(jiàn)識(shí)面窄、人際溝通能力差、實(shí)踐能力弱等不足。加強(qiáng)貧困生的實(shí)踐教育，組織、鼓勵(lì)貧困生多參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)有助于他們開(kāi)闊視野、鍛煉膽量、提升人際交往和社會(huì)實(shí)踐能力，為今后畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.感恩教育與勵(lì)志教育相結(jié)合。對(duì)受助學(xué)生開(kāi)展感恩教育，即體現(xiàn)了“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的中華民族傳統(tǒng)美德，教育貧困生學(xué)會(huì)飲水思源，感恩回饋國(guó)家、社會(huì)及他人，實(shí)現(xiàn)受助助人的育人目標(biāo)和資助濟(jì)困的良好循環(huán)。要做到感恩回饋社會(huì)，僅有良好的愿望是不夠的，必須具備回饋的能力。通過(guò)開(kāi)展勵(lì)志教育，教育引導(dǎo)貧困生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升技能本領(lǐng)，具備實(shí)現(xiàn)自身命運(yùn)改變能力的同時(shí)，有能力做到回饋反哺社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“受助—助人”的資助良性循環(huán)和價(jià)值追求。

4.誠(chéng)信教育與奉獻(xiàn)教育相結(jié)合。狹義的資助誠(chéng)信教育主要針對(duì)貧困生認(rèn)定過(guò)程中的家庭經(jīng)濟(jì)狀況真實(shí)性和助學(xué)貸款償還問(wèn)題而開(kāi)展的教育。近年來(lái)，時(shí)常出現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)狀況造假騙取貧困生資格獲得獎(jiǎng)助學(xué)金、畢業(yè)生拒不償還或未按期償還助學(xué)貸款等現(xiàn)象，給資助工作的順利開(kāi)展和資助公平帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不講誠(chéng)信、自私自利的人奉獻(xiàn)無(wú)從談起，只有做好誠(chéng)實(shí)守信的自我，不因一己之私撒謊造假不信守契約損壞他人利益才能講奉獻(xiàn)做貢獻(xiàn)，主觀上誠(chéng)信是奉獻(xiàn)的前提基礎(chǔ)。誠(chéng)信教育與奉獻(xiàn)教育相互結(jié)合，相得益彰，事半功倍。

5.專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。專業(yè)教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是大學(xué)生獲取專業(yè)技能的主要渠道，扎實(shí)的專業(yè)技能是貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，國(guó)家深化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。2015年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》指出：大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義，是穩(wěn)增長(zhǎng)、擴(kuò)就業(yè)、激發(fā)億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)、公平正義的重大舉措。國(guó)務(wù)院發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，出臺(tái)相關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為全民運(yùn)動(dòng)。教育部也出臺(tái)規(guī)定，高校必須開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，一些高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題有良好推動(dòng)促進(jìn)作用，對(duì)貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)尤顯重要和迫切，貧困生為擔(dān)起家庭重任或者償還助學(xué)貸款、讀書債務(wù)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求更加迫切。加強(qiáng)貧困生的創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)貧困生了解國(guó)家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和方法，對(duì)拓寬貧困生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)謀生本領(lǐng)，維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定等方面都有重要意義。

（三）細(xì)化資助育人載體，拓展資助育人路徑。具體如下：

1.充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的綜合育人功能。大學(xué)校園文化活動(dòng)豐富多彩，涵蓋政治、文化、藝術(shù)、體育、科技等相關(guān)活動(dòng)和技能競(jìng)賽內(nèi)容，是高校資助育人最為重要的載體，具有活動(dòng)內(nèi)容豐富、受眾面廣、可控性強(qiáng)、節(jié)約經(jīng)費(fèi)等優(yōu)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文化活動(dòng)，融入育人環(huán)節(jié)，促進(jìn)貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)貧困生良好的道德品質(zhì)，提升貧困生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提升綜合素質(zhì)和技能。

2.強(qiáng)化思想政治課堂的思想育人功能。思想政治課堂是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的感恩誠(chéng)信、理想信念、傳統(tǒng)美德、法律基礎(chǔ)等章節(jié)內(nèi)容與資助育人的工作內(nèi)容是相一致的。通過(guò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)美德的系統(tǒng)宣講，培育貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)貧困生養(yǎng)成良好的道德品行，凈化不良社會(huì)風(fēng)氣影響，發(fā)揮大學(xué)生引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的作用。

3.發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐功能。創(chuàng)業(yè)園是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要基地，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)，免費(fèi)或低價(jià)向貧困生提供場(chǎng)地、水電和基本辦公設(shè)備，組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)、培育和孵化，鼓勵(lì)和優(yōu)先貧困生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)貧困生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)文案撰寫能力、創(chuàng)業(yè)策劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目管理運(yùn)作能力，充實(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，為今后的畢業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。南寧學(xué)院出臺(tái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在創(chuàng)業(yè)園免費(fèi)為貧困生提供場(chǎng)地、水電、基本裝修及辦公設(shè)備，大力支持和鼓勵(lì)貧困生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。以南寧學(xué)院為例，創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目中貧困生參加的人數(shù)比例占53%，參加2015年全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽13個(gè)項(xiàng)目貧困生人數(shù)比例占71%，兩項(xiàng)數(shù)據(jù)表明：貧困生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的愿望更加強(qiáng)烈，貧困生創(chuàng)業(yè)更能吃苦，更加勤奮，更容易出成果。

4.充分發(fā)揮易班平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)思政育人功能。易班是近幾年來(lái)教育部在全國(guó)高校中大力推廣使用的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，易班是高校自行管控的內(nèi)網(wǎng)，實(shí)行師生實(shí)名注冊(cè)登錄制，由校黨委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)工部牽頭，教務(wù)、團(tuán)委、宣傳、思政、網(wǎng)絡(luò)中心等部門共同參與建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展線上線下相結(jié)合的校園文化活動(dòng)，寓教于樂(lè)，熏陶思想，傳播正能量。易班網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，受眾面廣，不受商業(yè)網(wǎng)絡(luò)干擾，功能豐富，深受學(xué)生喜愛(ài)，育人效果顯著。

5.充分發(fā)揮微電影、微視頻等新媒體的宣傳育人功能。隨著手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子產(chǎn)品新媒體應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)的視頻拍攝功能日益完善，利用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)“隨手拍”已成為大學(xué)生的日常喜好?？梢酝ㄟ^(guò)組織大學(xué)生拍攝感恩勵(lì)志、心理健康等資助主題微電影、微視頻比賽，促進(jìn)參賽大學(xué)生對(duì)資助主題深入思考和感悟，選擇優(yōu)秀作品在全校師生中展播，擴(kuò)大資助育人的關(guān)注度和教育面，進(jìn)一步促進(jìn)全員育人觀念的形成。這些微電影、微視頻形式新穎、形象生動(dòng)、真實(shí)感人，是傳播資助育人正能量的有效傳播載體。

【參考文獻(xiàn)】

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