劉修泉，周華，鄺衛(wèi)華

（廣州番禺職業(yè)技術學院機電工程學院，廣東 廣州，511483）

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智能裝備制造協同育人平臺的建設與探索

劉修泉，周華，鄺衛(wèi)華

（廣州番禺職業(yè)技術學院機電工程學院，廣東 廣州，511483）

［摘要］針對中國制造2025發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞廣東智能裝備制造的產業(yè)升級需求，以培養(yǎng)高技術高技能人才為目標，以智能制造專業(yè)群為基礎，與企業(yè)、行業(yè)協會、政府、高校共同組建智能裝備制造協同育人平臺，在協同育人機制、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍、科學研究與應用技術服務等方面進行探討。

［關鍵詞］智能裝備制造；協同育人；機制

2013年德國政府將工業(yè)4.0納入國家戰(zhàn)略，智能工廠、智能生產是工業(yè)4.0兩大主題。2015年我國發(fā)布了“中國制造2025”，實施制造強國戰(zhàn)略。廣東省智能制造發(fā)展規(guī)劃（2015-2025年）明確指出大力發(fā)展智能制造，促進制造業(yè)轉型升級，提高核心競爭力。發(fā)展制造業(yè)是中國和地方政府未來產業(yè)政策的重點，制造業(yè)智能化是工業(yè)轉型升級的重要途徑和主攻方向，是實現制造大國向制造強國轉變的必由之路。

一、目前智能裝備制造協同育人平臺存在的問題？

30多年來，廣東制造業(yè)依靠低成本優(yōu)勢，成為世界制造中心，但是這種模式存在一個很大的問題，處于制造業(yè)低端環(huán)節(jié)，缺乏核心技術，特別是在2008年后，廣東制造業(yè)優(yōu)勢逐漸削弱，隨著人口紅利的消失，勞動力供給減少，成本上升以及從事制造業(yè)人數的減少，極大約束了制造業(yè)的國際競爭力。隨著制造業(yè)智能化和信息化發(fā)展，廣東制造業(yè)轉型升級已成必然，“機器換人”具有較大的市場需求，深圳、廣州、東莞、佛山、順德等地相繼出臺了機器人產業(yè)相關政策，大力扶持智能裝備和機器人，紛紛推出“機器換人”行動計劃。隨著廣東智能裝備制造業(yè)的迅速發(fā)展，以及高端數控機床裝備和工業(yè)機器人的廣泛應用，導致智能裝備制造業(yè)對高技術高技能型的復合人才需求呈現爆發(fā)式增長。同時也對人才培養(yǎng)質量提出了越來越高的要求，高職院校傳統(tǒng)和單一的人才培養(yǎng)模式已經不能滿足這種要求。人才培養(yǎng)的主要問題如下：

（1）協同育人機制不是很完善。校企合作、工學結合是高職教育的發(fā)展方向，雖然在這些方面取得一定成績，但是總的來說，還沒有建立起相應的長效機制，專業(yè)如何與行業(yè)、企業(yè)建立深度、長效、共贏的協同育人機制是一個十分迫切需要解決的問題，在這方面需要進一步作出新的探索和變革。

（2）隨著信息化與工業(yè)化的深度融合，智能裝備制造業(yè)不斷涌現新技術和新設備，學校的教學設備更新換代比較慢，與企業(yè)合作，可以利用企業(yè)環(huán)境（設備、人員和企業(yè)文化等）協同育人；學校教師隊隊伍跟蹤新技術的速度比企業(yè)人員慢，通過聘用企業(yè)工程師作為兼職教師，學校教師下企業(yè)進行實踐鍛煉，提高協同育人教師隊伍水平，從而教授學生最新技術和技能，提高人才培養(yǎng)質量。

（3）隨著向智能制造轉型，原有專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學方式已不能滿足制造業(yè)所需要的高技術高技能型人才培養(yǎng)規(guī)格。

二、建設思路與發(fā)展目標

（一）協同育人平臺建設思路

以廣州番禺職業(yè)技術學院首批重點建設專業(yè)群（智能制造專業(yè)群）為基礎，圍繞廣東“高端數控機床裝備制造業(yè)”及“工業(yè)機器人應用”產業(yè)發(fā)展，以人才培養(yǎng)為根本，以質量建設為核心，以學科建設為龍頭，以專業(yè)建設為主體，以師資隊伍建設為保障，充分利用現有校校合作、校企合作、產學研協同創(chuàng)新等優(yōu)勢資源，在智能裝備制造、工業(yè)機器人、自動化生產線等領域培育特色，確立優(yōu)勢，實現突破，最終形成面向廣東裝備制造業(yè)轉型升級、政校行企共建共管、集“人才培養(yǎng)、行業(yè)培訓、科技研發(fā)”三位一體的協同育人平臺，建成廣東裝備制造業(yè)對接的師資提升基地、人才培養(yǎng)基地、科技創(chuàng)新基地、文化傳播基地和社會服務基地。

（二）發(fā)展目標

按照“服務發(fā)展、精致育人、強化特色、爭創(chuàng)一流、示范引領”的要求，以廣東省“高端數控機床裝備制造業(yè)”及“工業(yè)機器人應用”行業(yè)為背景，以“智能制造”為指導思想，科學規(guī)劃專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化師資結構，凝練專業(yè)特色，深化產教融合，打造專業(yè)品牌，將機電學院智能裝備制造類專業(yè)建設成為國內領先、與國際接軌、在世界同領域具有影響力和競爭力的高等職業(yè)教育協同育人平臺，引領機械制造與自動化、工業(yè)機器人、電氣自動化、應用電子、模具等專業(yè)的協調發(fā)展，建成一支與教育教學相適應的高水平的師資隊伍。以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，構建一種由政府、學校、企業(yè)、行業(yè)四方共同參與的適應現代社會需求和行業(yè)發(fā)展要求的高等職業(yè)教育模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐動手能力的高技術技能型人才。著力進行專業(yè)、課程、教材、校內生產性實訓基地、校外實訓基地及“雙師型”教學團隊建設，依托廣東省制造業(yè)發(fā)達的優(yōu)勢，高舉職業(yè)教育的大旗，培養(yǎng)適應智能制造一線需要的高技術高技能型人才。智能裝備制造協同育人平臺在省內高職院校同類專業(yè)中形成較強的示范性、引領性，為我省經濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批就業(yè)競爭力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的高素質技術技能人才，為廣東裝備制造業(yè)的轉型升級和經濟發(fā)展做出貢獻。

三、協同育人平臺組建方式與分工

以廣州番禺職業(yè)技術學院首批重點建設專業(yè)群（機電工程學院智能制造專業(yè)群）為基礎，聯合高等學校（華南理工大學、廣東技術師范學院、哈爾濱工業(yè)大學）、企業(yè)（廣州數控、廣東新寶、廣州海鷗、廣州敏嘉、惠州德豐）、行業(yè)協會（廣州機床工具行業(yè)協會）和地方政府等聯合成立協同育人平臺，如圖1所示，充分依托廣東省制造業(yè)的優(yōu)勢和產業(yè)升級的時機，邀請智能制造業(yè)知名企業(yè)家和專家學者參與協同育人平臺建設的指導，與核心協同單位一起，共同建設智能制造類專業(yè)高技術技能型人才協同育人平臺。具體事務性工作，有平臺的牽頭申報單位廣州番禺職業(yè)技術學院負責。

牽頭申報單位廣州番禺職業(yè)技術學院的職責與義務：（1）為協同育人平臺提供一定的經費支持；（2）為協同育人平臺的建設提供相應的政策支持；（3）通過調研走訪，在原有密切合作型企業(yè)的基礎上，進一步拓展密切合作型企業(yè)的數量；（4）針對企業(yè)提出的崗位需求，組織、落實協同育人的具體事務；（5）綜合行業(yè)協會、專家學者、企業(yè)管理人員的意見和建議，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；（6）組建專兼結合的雙師型師資隊伍；（7）在協同育人平臺上，組織實施專業(yè)教學；（8）對協同育人平臺建設與運行情況，進行及時的總結與反饋；（9）協助行業(yè)、企業(yè)解決生產過程中存在的制造技術方面問題，為企業(yè)提供技術服務和咨詢；（10）利用校內的先進儀器、設備為企業(yè)開展相關的專業(yè)技術培訓等服務工作。

廣州市機床工具行業(yè)協會的職責和義務：（1）為協同育人平臺與各會員企業(yè)之間的聯系提供服務；（2）為協同育人提供指導，使教學內容與行業(yè)最新技術進步同步；（3）宣傳推廣協同育人平臺，推薦畢業(yè)生到會員企業(yè)工作。

核心協同高校華南理工大學的職責和義務：協助廣州番禺職業(yè)技術學院共同開展智能控制技術的研究和應用推廣，共同制定教學方案，為先進制造業(yè)培養(yǎng)更多高水平的專業(yè)技術技能人才，使校、企、學生和社會受益。

核心協同高校廣東技術師范學院的職責和義務：繼續(xù)完善與廣州番禺職業(yè)技術學院聯合培養(yǎng)機械制造與自動化專業(yè)本科生的教學工作，按照“專業(yè)對接、課程銜接、實踐導向、專本一體”的建設思路，依托行業(yè)企業(yè)、高職與本科資源優(yōu)勢，探索高職與本科課程銜接機制，推進高職和應用型本科“3+2”分段培養(yǎng)項目試點工作，逐步形成具有特色的高職與本科分段培養(yǎng)、貫通銜接的高技術高技能人才的職業(yè)教育體系。

核心協同高校哈爾濱工業(yè)大學的職責和義務：哈爾濱工業(yè)大學智能控制研究所的科研梯隊協助廣州番禺職業(yè)技術學院共同開展“工業(yè)機器人”技術研究、師資培訓、產業(yè)合作，共同搭建機器人產業(yè)平臺，促進人才培養(yǎng)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、科研轉化，推動學院與珠三角高端裝備制造企業(yè)的深度融合。

核心協同企業(yè)的職責和義務：（1）根據企業(yè)運營情況，提供合適的崗位訂單；（2）提出適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標；（3）為課程體系及教學內容優(yōu)化提出建議和意見；（4）協助協同育人平臺內各專業(yè)，進行相關的課程開發(fā)、教材開發(fā)等教學資源建設工作；（5）接納一定數量的專業(yè)教師赴企業(yè)學習鍛煉，并派企業(yè)技術人員、高級管理人員參與課程教學工作；（6）選拔德才兼?zhèn)涞膯T工充實到兼職教師隊伍中；（7）根據訂單學生在實習或工作過程中的表現，進行教學評價與反饋；（8）為提高員工隊伍的穩(wěn)定性，對畢業(yè)生進行跟蹤回訪，強化職業(yè)規(guī)劃與輔導。

四、協同育人平臺建設方案與策略

（一）協同育人平臺機制體制改革整體設計

協同育人平臺根據專業(yè)發(fā)展能力現狀，建立政校行企共建共管的董事會（理事會）管理模式，將校企合作、協同育人水平分成3個層面，促進創(chuàng)新要素的有機融合和全面共享。初級合作包括聘任兼職教師、擔任專業(yè)指導委員會成員、共建校內實訓基地等，在專業(yè)課程開發(fā)、訂單式培養(yǎng)與就業(yè)推薦、學生實習實訓、師資交流與培訓等方面開展合作；中級合作是成立雙主體二級學院，學院已與廣州數控、廣東新寶電器等企業(yè)聯合成立了機床學院、東菱學院，促進辦學主體多元化；高級合作是合作成立技術研發(fā)中心、興辦技術創(chuàng)新機構、組建職業(yè)教育實體或其他形式的產學研聯合體，實現學校與行業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略層面上的共同發(fā)展。

（二）學科與課程體系建設

1.圍繞區(qū)域產業(yè)發(fā)展和核心崗位群，建立新型學科課程體系和課程教學內容

通過對廣東省高端裝備制造企業(yè)的調查，明確培養(yǎng)目標，初步建立各專業(yè)職業(yè)崗位任務與能力標準，制定與職業(yè)崗位標準相適應的課程標準，把課程建設作為專業(yè)建設的靈魂，形成學習訓練內容與工作過程相一致、與工作任務相符合的新的課程結構體系和課程內容體系。采用邊學邊做的一體化教學模式，提高學生興趣和教學效果。按照職業(yè)崗位要求進行工作過程的課程體系建設，以項目為引導、任務驅動的工作過程方式進行教學，地點在校內生產性實踐基地或校外基地，由專職、兼職教師分別或共同完成。

2.校企合作進行特色課程開發(fā)，共同制訂課程標準

選取5-10門“智能制造”專業(yè)群核心平臺課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，設置基于工作過程的學習領域和工作任務，實施以任務為載體的教學方法，建立一體化的教學模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

3.改革教學方法，推行“理實結合，學做合一”的教學模式

把學習過程與工作過程聯系起來，設計便于學生掌握專業(yè)知識和形成工作能力的教學情境。在教學中要注意加強學生職業(yè)道德滲透與職業(yè)素質的養(yǎng)成。通過建立專業(yè)教室、增加多媒體教室、改善實訓條件、利用企業(yè)資源、制作微課視頻、翻轉課堂等手段，模擬真實的生產現場，推進案例教學、情景教學、崗位教學等教學方法改革。

（三）人才培養(yǎng)模式改革

1.加強學生職業(yè)道德教育，提高學生基本文化素質

2.深化“校企合作、工學結合、訂單培養(yǎng)、現代學徒制”人才培養(yǎng)模式改革

按照工學結合、校企合作、訂單培養(yǎng)、現代學徒制的模式要求，在完善“2+1”模式的基礎上，建立“1+0.5+1+0.5”（1年校內學習+半年企業(yè)實習+1年校內學習+半年企業(yè)頂崗實習）、訂單式、三級頂崗式、現代學徒制、面向中職自主招生、專本銜接等更加靈活的培養(yǎng)模式，構建在崗實習和在校學習相互交替的工學結合教學模式。

3.構建“理論實踐一體化”的教學組織模式

按照工學結合的要求，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標開展教學，以項目導向、翻轉課堂等方式設計教學組織體系，以教學做一體化方式完成教學，把培養(yǎng)學生崗位技能的過程設計為邊學邊練的過程。新建和完善能夠滿足現場教學功能的實訓室，將各專業(yè)核心課程的教學適當放在實訓室進行，提高教學質量與效果。同時，打造優(yōu)秀的雙師型教學隊伍，勝任“教、學、做”一體化訓練的組織實施與評價工作。

4.開發(fā)“模塊化”課程，形成各專業(yè)間彼此聯系并具有鮮明特色專業(yè)群的課程體系

對智能制造專業(yè)群進行“模塊化”課程建設改革，實現“底層基礎共享、中層專項分立、高層方向互選公選”充分共享資源的專業(yè)群運行體系，具體體現在三個方面，第一是實行專業(yè)基礎課共享，體現平臺特色；第二是專業(yè)課分立，體現專業(yè)特色；第三是專業(yè)選修課實行互選，拓展專業(yè)職業(yè)能力。

（四）師資隊伍建設

根據職業(yè)能力培養(yǎng)要求，通過培養(yǎng)、引進和聘用相結合方式，建設一支師德高尚、專兼職結合、掌握先進職教理論和技術前沿知識、具有較強的專業(yè)技術應用能力的“雙師型”高水平師資隊伍，進一步提升教學團隊整體建設水平。形成專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的基本制度，聘請高等學校和智能制造業(yè)界的工程師、經理為名譽教授和客座教授，形成一支專兼結合的兼職教師隊伍。

（五）科學研究與社會服務能力建設

1.建立新技術應用研究教授工作室、博士工作室，鼓勵教師開展高水平研究工作，逐漸形成有價值的應用成果。

2.初步建成為先進裝備制造業(yè)服務的多功能、開放共享的技能培訓基地。依托校辦工廠，開展“雙師型”教師培養(yǎng)培訓項目；協同合作企業(yè)，實施“雙元制”企業(yè)職工在崗成才計劃

3.建設應用技術服務團隊

依托校內高水平實驗室，開展科技項目的開發(fā)，提高教師的科研實力，培養(yǎng)和引進高水平科技人員，培育一批在自動化生產線、工業(yè)機器人應用、機床電氣控制、機床結構優(yōu)化、模具設計與制造等技術領域影響力大、研發(fā)能力強的應用技術服務團隊，進行科技成果的轉化，促進區(qū)域經濟的技術進步。應用技術服務團隊由校內隊伍和校外隊伍組成，一方面在校內加大研發(fā)人員的引進和培訓；另一方面，建立企業(yè)、高校和科研院所的人才柔性流動機制。通過內引外聯，業(yè)績激勵，互惠互利等方式，搭建高層次科研技術人員共享平臺，建立高水平技術開發(fā)與服務團隊。

結語

在總結機床學院董事會成功運行經驗基礎上，構建由政府引導，學校、企業(yè)和行業(yè)協會多方共建共管的協同育人平臺董事會（理事會）管理模式，校企行深度合作，學校節(jié)約了設備成本，并且企業(yè)教師將新最新技術和技能傳授給學生，有利于人才培養(yǎng)質量的提高，同時也可以促進師資隊伍技術技能水平提高。

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［中圖分類號］TH-39；TM76-4；G712

［文獻標識碼］A

［文章編號］1671-5004（2016）03-0094-04

［收稿日期］2016-4-6

［基金項目］廣東省智能裝備制造高技術高技能人才協同育人平臺；廣州智能裝備制造特色學院建設項目；廣州市高等學校教育教學改革研究項目“基于項目驅動下的高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與研究”。

［作者簡介］劉修泉（1973-），男，湖北陽新人，廣州番禺職業(yè)技術學院機電工程學院副教授、博士，研究方向：智能控制。

Construction and Eexploration of the Collaborative Education Platform for Intelligent Equipment Manufacturing

LIU Xiu-quan，ZHOU Hua，KUANG Wei-hua
（School of Mechanical and Electronic，Guangzhou Panyu Polytechnic，Guangzhou，511483，Guangdong）

［Abstract］According to the development strategy of Made in China 2025，considering the upgrading industry needs of the intelligent equipment manufacturing in Guangdong province，the goal is cultivating the hi-tech and high-skilled talents.Based on the intelligent manufacturing professional group，the collaborative education platform for intelligent equipment manufacturing was formed by the enterprises，the industry association，the government and the colleges and universities.The cooperative education mechanism，the talents training mode，the course system，teaching staff，scientific research and application of technical services，etc were discussed.

［Key words］intelligent equipment manufacturing；collaborative education；mechanism