顧典武

本文根據(jù)目前農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，主要探討了農(nóng)村學(xué)生特別是農(nóng)村高中學(xué)生在英語課堂教學(xué)中不愿開口說英語的原因，以及如何調(diào)動農(nóng)村學(xué)生開口說英語并用英語進行交流的策略，從而提高農(nóng)村學(xué)生英語語言的實際應(yīng)用能力和農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)效果。

本人已從事英語教學(xué)工作17年，高中和初中都經(jīng)歷過，體會最深的就是：初中課堂教法多樣，充滿活力，藝術(shù)性極強，學(xué)生說英語的氣氛濃厚，能和教師一起積極參與課堂教學(xué)，而農(nóng)村特別是農(nóng)村高中課堂教法呆板枯燥無味，如死水一潭，課堂簡直就是教師做演講者，“一言堂”，“滿堂灌”，完全是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生就是記錄儀、收音機，整個課堂就是教師唱獨角戲，根本沒有說英語、練英語的氣氛。教師想調(diào)動學(xué)生說英語，可一旦提出問題，學(xué)生總是三緘其口。為什么農(nóng)村高中課堂缺少學(xué)生說英語的聲音和氛圍呢？經(jīng)過本人多年來的教學(xué)實踐和摸索，我認為有以下原因：

1. 學(xué)生說英語的膽量不足，興趣不濃

學(xué)英語難，要說好英語更難。學(xué)英語最大之困難莫過于發(fā)音。由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生發(fā)音不準或不會發(fā)音，因此更談不上能說出完整漂亮的句子。再加上學(xué)生受地方方言的影響大，說出來的單詞往往令人啼笑皆非。因此，特別是小學(xué)英語教師除了有良好的師德，熱愛英語教學(xué)外，還必須是英語師范專業(yè)畢業(yè)且有扎實的英語專業(yè)基本功，尤其小學(xué)英語教師的語音、語調(diào)，必須絕對準確。否則，不僅會誤人子弟，而且會給學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)帶來“后遺癥”，會給初中和高中英語教師的教學(xué)帶來很大的困難。特別上了高中后，自尊心更強，因怕人笑話，則更羞于啟齒。所以，說英語的興趣很難調(diào)動。

2. 漢語式英語嚴重，學(xué)生用英語思維能力差

因為大部分學(xué)生畢業(yè)于鄉(xiāng)村中學(xué)，長期接受的是漢化式的英語教學(xué)模式，聽、說英語的能力很差，所以回答問題時先考慮到漢語，養(yǎng)成了用漢語思維的定勢。例如“I very think study good English ” 等等。此外，高中教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的重視語言知識掌握而忽英語語言實際應(yīng)用的教學(xué)模式，缺少給學(xué)生實踐操作的機會，尤其是高三，整天是“題海戰(zhàn)術(shù)”，長期充當(dāng)記錄儀，收音機的角色，壓抑了學(xué)生應(yīng)有的語言思維和創(chuàng)造思維，在課堂上無法處于興奮狀態(tài)，對教師的提問也就無動于衷，反應(yīng)也越來越慢。

3. 學(xué)生對所涉及的問題感到陌生，不熟悉

由于農(nóng)村學(xué)生掌握的知識面不廣，若教師設(shè)計的談?wù)撛掝}遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生就不愿開口說，語言教學(xué)與語言訓(xùn)練的目標也就無法實現(xiàn)，致使英語課堂沉悶無味。因為英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語語言進行交流，即Teaching is of communication， by communication and for communication. 要改變課堂上無聲的學(xué)習(xí)語言狀況，最好從這幾點來解決：

（1） 必須解決最基礎(chǔ)的口語教學(xué)問題，認真做好學(xué)生的發(fā)音突破。這要求基礎(chǔ)教育的教師必須有一口標準的語音，要糾正發(fā)音問題，高一教師在學(xué)生剛進校時，最好再教幾遍音標，讓學(xué)生準確掌握發(fā)音的部位、口形等。

（2） 教師應(yīng)盡量使用課堂英語來組織教學(xué)，“Speak English as much as possible”，傳授知識，增加學(xué)生聽、說的機會，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維去思考并回答問題。如果學(xué)生聽不懂或聽不清楚，那么教師可以通過肢體語言、圖片、實物教具或反復(fù)提示來幫助學(xué)生思考，答出正確答案。

（3） 重視英語課堂上的齊讀。因為齊讀能創(chuàng)造一個有聲的氛圍，同時不會讀的學(xué)生在反復(fù)齊讀的過程中能學(xué)會生詞的讀音和如何斷句，并培養(yǎng)一定的語感。

（4） 刺激學(xué)生對英語的感應(yīng)力，激發(fā)說的興趣和氛圍。課前設(shè)計一些輕松的熱身訓(xùn)練?，F(xiàn)行高中教材Warming up 和Speaking兩部分的內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說難度大，多數(shù)學(xué)生感到陌生，無法用英語將其進行描述與交流。因此，訓(xùn)練英語聽、說的材料，最好讓學(xué)生自己去選擇，這樣學(xué)生不會覺得陌生，倒覺得信手拈來，學(xué)生會說得更自信、更自然、更流暢、 更精彩。

（5） 創(chuàng)設(shè)English–Only Environment。丹麥著名語言學(xué)家Ott Jecpefson曾指出；“我們不應(yīng)該只在學(xué)生身上灑水，而應(yīng)該把他們投入到語言的海洋中，使他們及時學(xué)會游泳?！币虼耍覀儜?yīng)該充分利用所有條件，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，這樣對學(xué)生的口語能力是不無裨益的。因為農(nóng)村中學(xué)缺少教學(xué)所必須的硬件，缺少英語語言環(huán)境，缺少口語教學(xué)設(shè)施，不要說請外教，連大多數(shù)師生外國人都沒有見過。本人建議最好多開設(shè)幾間英語教室，墻上貼的，黑板上寫的，梁上掛的，電視里演的，收音機里放的都是英語，讓學(xué)生一走進教室就感受到學(xué)習(xí)英語的氣氛。此外，除在課堂上用英語組織教學(xué)外，在日常生活中，要求學(xué)生大膽用英語進行簡單的交流，以養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣。學(xué)生們在校園內(nèi)用英語跟教師問好，學(xué)生報名注冊、請假、通知事情 、到辦公室領(lǐng)取作業(yè)，也要堅持說英語，說錯的、不批假、不能報名注冊，領(lǐng)不到作業(yè)。特別既是英語教師又是班主任，每周的班會課更應(yīng)該用英語來組織。在這樣強化英語學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生的語言能力、語言技巧和說英語的膽量一定會得到鍛煉和提高。

4. 英語教師諷刺、挖苦農(nóng)村學(xué)生嚴重，不會正確處理農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤

錯誤是學(xué)習(xí)過程中不可避免的。教師若當(dāng)眾糾正錯誤，甚至諷刺、挖苦，在某種程度上起著一種懲罰性質(zhì)的作用，會挫傷學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤不盡相同，英語教師不一定要逐一去糾正，即使糾正，也要講究藝術(shù)和策略。由于緊張而出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，尤其不能當(dāng)即指出而打斷學(xué)生說英語的思路，以至加劇緊張程度，從而削弱農(nóng)村學(xué)生說英語的積極性。對于那些必須糾正的特別是嚴重的語法錯誤也要先肯定后糾正，切忌諷刺和挖苦。因此，英語教師要精神飽滿，不要把學(xué)生當(dāng)成“出氣筒”，要隨時保持輕松，愉快的心情，絕對不能把不良情緒帶進課堂。此外，對學(xué)生的口語能力，成績和不足要多誘導(dǎo)、多鼓勵、多表揚、少批評，如果學(xué)生回答問題正確，應(yīng)給予肯定：Very good/Great/Excellent，如果不完全正確也要給予肯定和鼓勵：Your answer is partly right，but…，please think it over. 如果回答錯誤，不要完全否定，也要盡可能指出閃光點：Your answer is not right，but your pronunciation is very good. Im sorry， but I am sure， you can certainly do it better next time. 正如一位外籍教師曾對我所說：“Its easy to say ‘thank you， ‘well done to your students. Dont always punish them. Praise your students as much as you can.”

總之，要想調(diào)動農(nóng)村學(xué)生說英語的積極性，教師要通過各種途徑掌握地道的英語語音語調(diào)，真正要提高學(xué)生英語語言應(yīng)用的表達能力，還需要持之以恒，細致入微的工作。精誠所至，金石為開。只要我們?yōu)榇伺Γ嘈乓环指?，一定會一分收獲。

[1] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育英語課程標準[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[2] 應(yīng)云天. 外語教學(xué)法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1997.

[3] 張正東. 英語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[M]. 北京： 人民教育出版社，2001.

[4] Liu Shoulan， Qin Hui. Teaching English as a Foreign Language[M]. Kunming： Yunnan University Press， 2002.

（作者單位：貴州省盤縣第九中學(xué)）