李彩娥

基于應(yīng)試教育體制的長期束縛下，高中英語課堂教學(xué)活動的開展一直以來局限于傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式之中，片面強(qiáng)調(diào)考試成績的教學(xué)思想下忽略了對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，且以教師為核心的教學(xué)形式下，學(xué)生長期處于被動地位，學(xué)習(xí)的興趣與積極性低，致使課堂教學(xué)的有效性難以得到提升。因此，要想實(shí)現(xiàn)高中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建，就需要教師在明確當(dāng)前教學(xué)過程中所存在問題的基礎(chǔ)上，積極更新教育理念并創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以全新課堂教學(xué)模式的搭建來提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率。

1. 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效高中英語教學(xué)課堂的必要性

在全面踐行科教興國戰(zhàn)略的過程中，教育作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的主要陣地，要想實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)以滿足當(dāng)前社會對人才所提出的高要求，就需要在強(qiáng)化對教改重視程度的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育的全面要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而對于高中英語教學(xué)而言，要想打破高分低能人才培養(yǎng)片瓶頸的束縛，確保學(xué)生能夠在具備英語基本聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語交際能力的強(qiáng)化，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)，就需要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造，以提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出的問題

從目前高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，所呈現(xiàn)出的問題如下：第一，教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法單一。當(dāng)前高中英語學(xué)科課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念過于滯后，片面強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，且教學(xué)方法過于單一，灌輸填鴨式教學(xué)模式下，長期以來教師成為了課堂教學(xué)主體，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性較低，教學(xué)效率偏低。第二，師生間缺乏必要的溝通交流，課堂教學(xué)氛圍壓抑。在中國式教育下的課堂中，教師一直處于高高在上的位置，師生間缺乏必要的交流與互動，且中規(guī)中矩的課堂下致使教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生參與教學(xué)的主觀積極性較低。第三，教學(xué)手段落后。在英語課堂教學(xué)中，一般都是以“黑板+粉筆+教材”為主的，相應(yīng)教學(xué)手段落后，雖然部分教師試圖以多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用來提高教學(xué)的效率，但是，因使用不當(dāng)反而降低了教學(xué)的有效性。第四，尚未給予培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)以充分重視?；诋?dāng)前社會對人才所提出的高要求下，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力素質(zhì)，但是教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)成績下使得學(xué)生綜合能力素質(zhì)難以得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)。

3. 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效高中英語教學(xué)課堂的途徑

3.1更新教學(xué)理念，明確學(xué)生在可課堂教學(xué)中的主體地位

基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的長期束縛下，高中英語課堂教學(xué)模式下，教師占據(jù)著主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的灌輸，而學(xué)生被動接受知識的過程中，難以充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性。加上英語學(xué)科為非母語語言學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到吃力，久而久之失去了對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。因此，要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的搭建，就需要教師積極更新教學(xué)理念，落實(shí)新課改的全面要求，將以人為本這一教育理念融于并貫穿于教學(xué)的始終，明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，并充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，為提升教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)法的有效應(yīng)用

在高中英語課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，教師就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于促使學(xué)生能夠具備英語基本聽說讀寫能力，并著重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，同時(shí)促使學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握基本的單詞、句型以及語法。而將小組合作教學(xué)運(yùn)用到高中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過科學(xué)分組后，促使學(xué)生能夠課堂中針對教師提出的問題進(jìn)行合作探討，而教師則要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)的效率并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

3.3豐富教學(xué)手段以營造良好教學(xué)氛圍

要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造，對于高中英語教師而言，就需要以教學(xué)手段的豐富為媒介來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，在營造良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生身心輕松地參與到課堂教學(xué)中，為提高教與學(xué)的效率奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在良好的課堂教學(xué)氛圍下，還能夠強(qiáng)化師生間的溝通與交流，通過融洽師生關(guān)系的打造來進(jìn)一步提升學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。當(dāng)前多媒體教學(xué)手段被積極應(yīng)用于教學(xué)活動之中，并表現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢作用，英語教師同樣可借助多媒體教學(xué)手段的科學(xué)且合理應(yīng)用來服務(wù)于高效課堂的打造。

例如：針對高一英語下冊《Unit 4 Wildlife Protection》，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以以多媒體來播放一段節(jié)選自《美麗世界》中的視頻片段進(jìn)行播放，促使學(xué)生在感受大自然、感受生命之美好的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生保護(hù)自然與動物的欲望，在此基礎(chǔ)上，教師選擇幾張殘殺野生動物的圖片，將強(qiáng)烈對比與心靈沖擊與震撼下，進(jìn)一步喚起學(xué)生熱愛生命、保護(hù)野生動物的情感因素，人后提出提出相應(yīng)的問題，比如“Why are these animals dying out？”， “How to protect the wild animals？” 等問題，在學(xué)生進(jìn)入探討氛圍后進(jìn)行總結(jié)，在激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性的同時(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.4巧設(shè)教學(xué)情境以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)

通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在課堂教學(xué)開始之初來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在融入這一教學(xué)情境的同時(shí)，帶著濃厚的興趣與積極性參與到課堂教學(xué)活動之中。而在實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師要針對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求特點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境。而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思能力的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生逐漸具備該學(xué)科學(xué)習(xí)的思維能力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而充分服務(wù)于高效課堂的搭建。在此過程中教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的注意力，搭建起師生間溝通的橋梁，并在思考與探索問題的過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

比如：以《Unit 5 The Power of Nature》為例，教師可以以“A guessing game”為情境導(dǎo)入，出一些關(guān)于鳥類的謎語，然后在趣味情境中引入到教學(xué)主題，在這一過渡中吸引學(xué)生的興趣與積極性。再如：以《Unit 10 I am going to be a basketball player》為例，教師可以在進(jìn)入這一課教學(xué)內(nèi)容之前，設(shè)置相應(yīng)的問題情境，如想從事什么職業(yè)，為什么等，在學(xué)生去思考與表達(dá)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的英語口語與思維能力，并促使學(xué)生在積極發(fā)言的過程中之間具備自信心，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的搭建奠定基礎(chǔ)。

4. 總結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的搭建能夠?yàn)樘岣咴搶W(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)提供保障。在實(shí)際踐行的過程中，針對當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)所存在的問題，教師要在更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)手段并巧設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)搭建優(yōu)質(zhì)高效課堂這一目標(biāo)，為切實(shí)落實(shí)教改的全面要求奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省隴南市第一中學(xué)）