閆 華（甘肅省臨澤縣臨澤二中，甘肅 臨澤 734200）

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翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用

閆 華
（甘肅省臨澤縣臨澤二中，甘肅 臨澤 734200）

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)文化，實現(xiàn)因材施教目標，幫助學(xué)生對知識進行內(nèi)化和吸收。那么翻轉(zhuǎn)課堂在英語實際教學(xué)中如何應(yīng)用？文章對此進行探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；閱讀教學(xué)；語法教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Class）是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，師生互動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它將微型化、個性化的微課資源有機整合成為我國信息化教學(xué)改革的新方向，設(shè)計“以學(xué)生為主體，微課為基礎(chǔ)，課前自學(xué)與課上強化為主要形式”的翻轉(zhuǎn)課堂模型。那么，它在我們的英語教學(xué)中如何應(yīng)用？下面我結(jié)合英語教學(xué)中比較難處理的閱讀教學(xué)和語法教學(xué)來談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

一、在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過課前任務(wù)型個性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前教師讓學(xué)生進行自主閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的閱讀方式進行快樂閱讀，讓自主學(xué)習(xí)閱讀變成“悅讀”?？鞓烽喿x也應(yīng)是有目的性的閱讀，因此，教師可在課前下發(fā)任務(wù)單，如讓學(xué)生根據(jù)所讀的課文內(nèi)容自主利用多媒體手段尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料等來輔助閱讀內(nèi)容的理解，自擬幾個有關(guān)課文內(nèi)容的問題等，這樣既鼓勵了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)進行獨立思考，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂中開展針對性的閱讀指導(dǎo)，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)在課前進行了閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍然以圣誕節(jié)課文為例，學(xué)生在進入課堂學(xué)習(xí)之前對圣誕節(jié)課文的大意已經(jīng)有所了解，但不同的學(xué)生對閱讀內(nèi)容有著不同的疑難問題，因此在課堂中，教師可以通過回收課前下發(fā)的任務(wù)單并查看學(xué)生完成情況的方式發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決個性化的問題，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”，以此加快英語閱讀教學(xué)課的進程，提升閱讀效率。

（三）運用開放性、拓展性的問題機制激活學(xué)生個性化的思維，讓課堂成為學(xué)生展示的主人

翻轉(zhuǎn)課堂中的英語閱讀教學(xué)，首先課前已基本掃清了課文翻譯障礙，課堂中教師不必將理解課文大意和知識點的講解放在首位，所以課堂中的語言學(xué)習(xí)就應(yīng)該聚焦于對文章話題的深度討論和語言點的課外拓展。教師可以要求學(xué)生練習(xí)知識點的應(yīng)用，也可以要求學(xué)生復(fù)述課文或縮寫課文，提升學(xué)生的口語和寫作能力。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的最終目的還是為了讓學(xué)生能夠運用語言進行溝通和交流，教師必須提供大量的語言材料和學(xué)生自主展示的機會，并鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)、積極主動地進行課堂展示、勇于發(fā)表觀點和看法，最大程度地提高語言運用能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

二、在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）家校翻轉(zhuǎn)

家校翻轉(zhuǎn)主要是指學(xué)生在家里通過觀看相應(yīng)的語法微課視頻，自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案的情況分析出該語法項目的教學(xué)重難點，及時對課堂進行二次備課，以提升課堂效果。以人教版新目標九年級Unit 3單元的語法項目“賓語從句”為例，闡述如下：

1.教師備課。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平，以基礎(chǔ)為主、適當拓展的原則自備賓語從句的微課，并制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家里通過觀看教師視頻或家校聯(lián)系平臺自主觀看賓語從句的微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，并完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，學(xué)習(xí)時間的安排、學(xué)習(xí)進程的快慢都由學(xué)生來自主安排，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。

3.課堂反饋學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生的課前語法學(xué)習(xí)，教師不再獨霸課堂的講授，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來展示所學(xué)的賓語從句語法知識點。學(xué)生講，學(xué)生反饋導(dǎo)學(xué)案的解決情況，教師做到真正意義上的答疑解惑，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在課內(nèi)得到提升和內(nèi)化。

（二）課內(nèi)翻轉(zhuǎn)

課內(nèi)翻轉(zhuǎn)主要是指教師在課內(nèi)處理語法項目的一種方式方法。教師通過自制微課或在學(xué)科網(wǎng)等資源庫下載所需要的語法微課，讓學(xué)生在學(xué)校微機室電腦上進行微課自主或合作學(xué)習(xí)的一種形式。它主要是針對部分寄宿制學(xué)校，學(xué)生無法在家自主學(xué)習(xí)而開展的教學(xué)形式。以初三語法項目感嘆句為例闡述。

1.課前備課。教師自制或下載感嘆句微課，制定導(dǎo)學(xué)案。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，內(nèi)化語法項目。教師通過帶學(xué)生到微機室上網(wǎng)進學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)微課，并和同班同學(xué)合作學(xué)習(xí)，討論較難理解的語法點，如如何運用好感嘆句的“一斷二省三換位”的做題思路進行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，答疑解惑以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂反饋和課后檢測相結(jié)合。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感嘆句微課的自主展示效果和導(dǎo)學(xué)案完成反饋情況對該語法項目的重難點進行突破講解，并設(shè)置個別課后檢測的練習(xí)，達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程，在英語閱讀教學(xué)和語法教學(xué)中起到了解放課堂、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)成效的作用，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正成為一個思想的強者，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的大趨勢。

參考文獻：

［1］趙江涌.個性化英語閱讀能力的培養(yǎng)［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（1）.

［2］陶麗.翻轉(zhuǎn)課堂讓英語教學(xué)回歸本質(zhì)［J］.英語畫刊:高級版，2014 （1）.

［責(zé)任編輯 齊真］

The Application of Flipped Class in English Teaching

YAN Hua
（Linze No.2 Middle School，Linze Gansu，734200，China）

Abstract:Flipped class teaching model is a new teaching model，which is beneficial to build a harmonious relationship between teachers and students and to create a good learning culture，enhance students’ autonomous learning ability with the realization of the goal of teaching students in accordance with their aptitude，help the students to internalize and absorb knowledge.How to apply the flipped classroom in the practical teaching？ This article will explore the topic.

Key words:flipped class； reading teaching； grammar teaching

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.061