劉俊華　姚志剛（濱州學(xué)院 生命科學(xué)系，山東 濱州 256603）

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地方高校青年教師教學(xué)力構(gòu)成及其現(xiàn)狀分析*

劉俊華姚志剛*
（濱州學(xué)院 生命科學(xué)系，山東 濱州 256603）

摘要：青年教師是新建地方本科院校師資隊伍的重要組成，其教學(xué)能力和職業(yè)水平高低對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有重要影響。文章介紹了教學(xué)力概念，比較分析了不同分類體系下的教師教學(xué)力要素構(gòu)成，并從教師教學(xué)有效性角度，闡述了新建地方本科院校青年教師教學(xué)力構(gòu)成及各要素間相互關(guān)系，最后分析了地方高校青年教師教學(xué)力現(xiàn)狀，以期為有效提升青年教師教學(xué)能力和職業(yè)發(fā)展水平提供有益參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)力；地方高校；青年教師；教學(xué)評價

隨著高等教育“大眾化”發(fā)展的趨勢，大學(xué)教育質(zhì)量以及人才培養(yǎng)成效受到了社會各界更廣泛的關(guān)注［1］。高等教育作為最高層次的教育類型，是培養(yǎng)高級專門人才的重要依托，因此對教師的教學(xué)能力要求很高［2］。課堂教學(xué)作為引導(dǎo)大學(xué)生探求知識、發(fā)展能力、豐富完善個性品質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，是大學(xué)培養(yǎng)人才的主陣地，也是實現(xiàn)大學(xué)生知識、素質(zhì)、能力等全面提升和協(xié)調(diào)發(fā)展的基本保障。普遍具有較高學(xué)歷的青年教師，是高校師資隊伍建設(shè)的重點。但由于多數(shù)青年教師系從校門（畢業(yè)）到校門（就業(yè)），在教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)技能等方面存在不足，因而其教學(xué)效果尤其是課堂教學(xué)表現(xiàn)經(jīng)常差強(qiáng)人意?；谏鲜鰡栴}，作者結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，綜合已有教學(xué)力研究相關(guān)文獻(xiàn)報道，對青年教師教學(xué)力構(gòu)成作了簡要闡釋，并對地方高校青年教師教學(xué)力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以期能夠引起學(xué)校師資建設(shè)與管理部門的進(jìn)一步關(guān)注，并通過采取有效措施，切實提升青年教師教學(xué)力水平。

一、教學(xué)力概念及其要素構(gòu)成

教學(xué)力是教師能力結(jié)構(gòu)的最基本要素，是教師順利完成教學(xué)活動所需的個體心理特征，是通過教學(xué)實踐將個人智力和知識、技能轉(zhuǎn)化而形成的一種職業(yè)素質(zhì)［3］。教學(xué)力由多種要素構(gòu)成［2-14］，同時也是諸多因素共同作用的結(jié)果，這是學(xué)界已充分達(dá)成的共識。但不同的學(xué)者因其研究方向或所關(guān)注的問題不同，對教師教學(xué)力的具體要素構(gòu)成有不同的認(rèn)識（表1）。

需要特別注意的是，雖然“教師教學(xué)力”與“教學(xué)能力”僅一字之差，但二者之間卻具有明顯的區(qū)別：一方面在于“教學(xué)能力”屬于“標(biāo)量式”概念，而“教學(xué)力”則屬于“矢量式”概念；另一方面是“教學(xué)力”不僅可反映教師教學(xué)能力強(qiáng)弱和教學(xué)水平高低，更能體現(xiàn)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的方向性價值［11］。如表1所示，不同學(xué)者因所處學(xué)校層次、類型不同，對教師教學(xué)力的認(rèn)識和內(nèi)涵界定也存在一定差異。盡管學(xué)界目前對于教學(xué)力具體內(nèi)涵和要素構(gòu)成仍未達(dá)成共識，但不同學(xué)者基于不同標(biāo)準(zhǔn)所建立的分類體系，均有其客觀性和合理性，對相應(yīng)學(xué)校師資隊伍建設(shè)和教學(xué)水平提升都具有指導(dǎo)作用。

二、地方高校青年教師教學(xué)力解析

教學(xué)力作為一個發(fā)展性概念，對于不同類型或不同層次的學(xué)校而言，應(yīng)該有不同的界定與要素構(gòu)成?；趯Φ胤礁咝＝處熃虒W(xué)有效性的認(rèn)識，作者認(rèn)為高校青年教師“教學(xué)力”主要由教學(xué)動力、教學(xué)能力、教師研究與轉(zhuǎn)化力、教學(xué)創(chuàng)新力等四要素構(gòu)成（表2）。其中，教學(xué)動力是整個教學(xué)力的基礎(chǔ)，是原始驅(qū)動，又可分為教育理念與教學(xué)認(rèn)知兩個方面；教學(xué)能力是教學(xué)力的核心組成，包括教材研究能力、課程設(shè)計能力、語言與非語言表達(dá)能力、因材施教能力、組織管理能力、課業(yè)輔導(dǎo)能力以及教學(xué)評價能力等七個子要素；教學(xué)研究與轉(zhuǎn)化力是教師教學(xué)能力提升的重要支撐，可分為教學(xué)研究力和教研轉(zhuǎn)化力兩個方面；而教學(xué)創(chuàng)新力則是基于教學(xué)動力、教學(xué)能力、教師研究與轉(zhuǎn)化能力三個方面的系統(tǒng)提升能力，并涵蓋其他三種能力的各個子要素。

三、地方高校青年教師教學(xué)力現(xiàn)狀

如前所述，地方高校因其軟硬件水平所限，師資隊伍整體水平不高，而作為其中重要組成的青年教師群體，由于專業(yè)背景繁雜且相當(dāng)一部分未接受過系統(tǒng)師范教育和教學(xué)實踐鍛煉，因此其教學(xué)能力和授課水平十分有限。雖然大多具有博士或碩士學(xué)歷，但教學(xué)工作不同于科研實踐，并非想一門心思去做就能做好，需要扎實的功底和系統(tǒng)訓(xùn)練，才能勝任一線教學(xué)工作。經(jīng)筆者對所在學(xué)校青年教師教學(xué)工作現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)青年教師在教學(xué)動力、教學(xué)能力、教學(xué)研究與轉(zhuǎn)化力、教學(xué)創(chuàng)新力等方面存在較大不足。具體表現(xiàn)為如下四個方面：

（一）教學(xué)動力不足

青年教師多為剛走出校門的博士、碩士，朝氣蓬勃且具有較扎實的理論水平和研究能力。但多數(shù)地方高校學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)體系不完善，因而其能夠為青年教師提供的發(fā)展環(huán)境與平臺保障條件難以滿足青年教師實際需要。那么，對青年教師而言，一方面尚未建立起成熟的教育理念和系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，另一方面初到一個新的工作環(huán)境，往往出現(xiàn)諸多不適狀況（如薪資低、人文關(guān)懷不到位、人際交流不暢、幸福感差等），內(nèi)外因素綜合影響下，勢必對青年教師教學(xué)動力的形成產(chǎn)生不利影響。而一旦教學(xué)動力不足，無疑會對青年教師職業(yè)發(fā)展造成巨大障礙。

表1　教師教學(xué)力分類體系及其要素構(gòu)成

表2　地方高校青年教師教學(xué)力構(gòu)成

（二）專業(yè)教學(xué)能力薄弱

對新建地方本科院校而言，由于本科教學(xué)合格評估的現(xiàn)實需要，往往在較短時間內(nèi)引進(jìn)大量新畢業(yè)碩士、博士人員，作為新生力量補(bǔ)充到專業(yè)教師隊伍，但這些青年教師一般未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)和助教實踐便登臺授課，存在教學(xué)環(huán)節(jié)不完整、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法不靈活等問題，同時在課程設(shè)計、教學(xué)組織與課堂管理、教材研究和教學(xué)評價等方面也存在較大不足。因而，青年教師專業(yè)教學(xué)能力急需全面提高。

（三）教學(xué)研究與轉(zhuǎn)化力欠缺

教學(xué)研究作為對教學(xué)工作的理性思考與改進(jìn)提升，對教師教學(xué)能力提高具有直接促進(jìn)作用。而青年教師由于入職時間短、教學(xué)實踐鍛煉不充分等原因，對教學(xué)工作的認(rèn)知還停留在感性水平，缺乏系統(tǒng)深入的總結(jié)反思。因此，青年教師普遍在教學(xué)研究能力和轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力方面存在欠缺，既缺乏對教學(xué)實踐的理論概括，也難以做好應(yīng)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

（四）教學(xué)創(chuàng)新力缺失

由于青年教師在教育理念、教學(xué)認(rèn)知，以及教學(xué)基本能力和教學(xué)研究與轉(zhuǎn)化力等方面存在的諸多不足，使其在嚴(yán)肅緊張的教學(xué)督導(dǎo)與考核評價情況下，整個教學(xué)工作的實施只得一心求穩(wěn)，因而難以樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；另一方面，青年教師也會因教學(xué)工作中出現(xiàn)各種共性或個性化的問題而在心理上產(chǎn)生挫敗感，使得情緒低落、意志消沉，更加缺乏在教學(xué)工作中創(chuàng)新求變的勇氣和信心。久而久之，難免造成青年教師教學(xué)創(chuàng)新力的缺失。

四、結(jié)束語

教師是決定高校生存和發(fā)展的核心所在，師資水平高低直接關(guān)乎學(xué)校學(xué)科發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。青年教師教學(xué)質(zhì)量作為高校教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，一定程度上對學(xué)校整體教育水平會產(chǎn)生重要影響［1］，這就要求學(xué)校決策管理層指導(dǎo)人事處、教務(wù)處等職能部門，通過強(qiáng)化師德師風(fēng)教育、改革師資考評模式、調(diào)配教學(xué)科研資源、提高薪資水平、加強(qiáng)人文關(guān)懷等多種途徑，為青年教師的能力提升和職業(yè)發(fā)展鋪平道路，最終推動高校全面、協(xié)調(diào)和持續(xù)健康發(fā)展。

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中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0200-03

*基金項目：濱州學(xué)院教學(xué)研究重點項目（編號：BYJYZD201405）、濱州學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃調(diào)研項目（編號：BYGJYB201413）共同資助

作者簡介：劉俊華（1980-），男，山東高唐人，理學(xué)碩士，講師，主要從事保護(hù)生物學(xué)、生態(tài)學(xué)教學(xué)與研究。

*通訊作者：姚志剛（1964-），男，山東惠民人，理學(xué)學(xué)士，教授，主要從事遺傳學(xué)教學(xué)與研究。

Abstract：Young teachers are an important part of the newly-built local undergraduate colleges and universities teachers，their teaching ability and professional level are closely related to the educational quality of the school and the level of personnel training.This paper introduces the concept of teaching ability，and compares and analyzes the constituent elements under the different classification system with the viewpoint of teachers'teaching effective-ness，expounds the four essential elements and their interrelationship of teaching abilities of young teachers in new-ly-built local undergraduate college and university.At the end，the situation of teaching abilities of youth teachers in local universities and colleges are analyzed，hoping to provide useful reference for effective promotion of young teachers'teaching ability and professional development level.

Keywords：teaching ability；local college and university；young teachers；teaching evaluation