汪先鋒（廣東科學技術職業(yè)學院，廣東 珠海 519090）

?

淺談以“教學企業(yè)”為載體的校企雙主體育人模式的創(chuàng)新與實踐
——以“廣科杜壹外貿實戰(zhàn)中心”教學企業(yè)建設為例*

汪先鋒
（廣東科學技術職業(yè)學院，廣東 珠海 519090）

摘要：文章以校企共建“廣科杜壹外貿實戰(zhàn)中心”為例，探討“校企雙主體”模式下進行教學企業(yè)的構建實現(xiàn)多方共贏的模式創(chuàng)新，分析了教學企業(yè)運作過程中存在的各方利益的共核要素，以期對職業(yè)院校相關專業(yè)的教學企業(yè)建設提供借鑒和參考。

關鍵詞：教學企業(yè)；產(chǎn)教融合；校企雙主體；共贏

一、概述

2014年5月國務院出臺的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出職業(yè)教育要做到“五個對接”，即職業(yè)教育應“服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。著力推進產(chǎn)教融合、特色辦學。剛剛出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》也清晰地提出，高等職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，需要積極鼓勵行業(yè)參與職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)辦學主體作用，支持企業(yè)建設兼具生產(chǎn)與教學功能的公共實訓基地。校企合作、產(chǎn)教融合是構建有中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要標志。因此職業(yè)院校在專業(yè)建設及人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新過程中，必須要做到大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的“對接”，推動企業(yè)在職業(yè)教育中辦學主體地位的落實；推動社會力量參與職業(yè)教育的權利和責任的落實；推動行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，特別是對職業(yè)教育質量發(fā)揮直接的監(jiān)督作用和推動作用。

職業(yè)人才一定是從生產(chǎn)過程與社會實踐中培養(yǎng)出來的，崗位技能的獲得在很大的程度上來自一線崗位的實操、訓練。要想校企互動合作，行業(yè)企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)的全過程，就要完善現(xiàn)有的校企合作制度。 國家正著手制定校企合作促進辦法，健全企業(yè)參與的激勵機制，引導企業(yè)舉辦和參與職業(yè)教育。其次要推動產(chǎn)教融合，校企合作育人。實行“訂單式”培養(yǎng)或嘗試開展“現(xiàn)代學徒制”試點等。 另外創(chuàng)新和改革培養(yǎng)模式，把學校及專業(yè)的教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)實踐、面向行業(yè)企業(yè)的社會服務、技術研發(fā)推廣緊密結合起來。

行業(yè)企業(yè)的人才屬性要求傾向復合型高端技術技能型人才，特別是對人才的外貿、英語、營銷、美工、管理、創(chuàng)新等技能和素養(yǎng)要求較高。面對這種形勢，需要在傳統(tǒng)“以學校為主體”的人才培養(yǎng)模式中加入“企業(yè)”主體，而校企共建的教學企業(yè)，正是體現(xiàn)和落實“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的有效形式。因此作者所在的商務英語專業(yè)與企業(yè)合作建設的“廣科杜壹外貿實戰(zhàn)中心”教學企業(yè)，為培養(yǎng)學生外貿技能、外貿電商平臺操作技能，提供了真實的環(huán)境與實戰(zhàn)項目，真實演繹“工作即學習，學習即工作”、“學生+員工”的雙重身份、簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、讓學生“做中學、學中做”等現(xiàn)代學徒制關鍵要素融入校內外“教學企業(yè)”，校企專兼職教師共同指導學生，實崗育人，通過課程置換或崗位技能嵌入方式，相關課程的完成和學分取得必須在企業(yè)崗位上通過師傅指導與傳授獲得，實現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的對接，實現(xiàn)在校學生向在崗員工角色的轉變。

二、校企協(xié)同，共建教學企業(yè)

當前，外貿行業(yè)飛速發(fā)展，已發(fā)展成為國家十二五規(guī)劃新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，也是中小企業(yè)轉型升級的重要方向，作為廣東省新經(jīng)濟發(fā)展引擎之一，外貿的發(fā)展人才缺口卻十分巨大。隨著跨境貿易進出口業(yè)務的快速增長，廣東省企業(yè)的外貿型人才需求將近80萬，外貿人才需求近15萬；在新型外貿跨境電商領域更是“一將難求”。因此尋找校企合作對接點，協(xié)同培養(yǎng)共創(chuàng)共贏，已成為學校和各專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的原動力。

近年來，隨著廣東科學技術職業(yè)學院國家骨干校建設項目的推進，校企雙主體人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，以及珠海職教集團的建立，企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)的熱情與日俱增。2013年9月，珠海外貿電子商務商會莆一成立，就與外國語學院建立起戰(zhàn)略合作關系，隨后即開展了連續(xù)三期的“珠海網(wǎng)商青苗班”，包括杜壹打印耗材有限公司在內的20多家外貿企業(yè)先后參與了珠海網(wǎng)商青苗班的運作。并為校企深度合作創(chuàng)設了良好的基礎?！靶Ｆ舐?lián)合，共同辦學”已成為學校與企業(yè)的共識。于是在2014年6月，在青苗班合作基礎上，外國語學院與珠海杜壹打印耗材有限公司簽訂共建——廣科杜壹外貿實戰(zhàn)中心的教學企業(yè)合作共建協(xié)議，根據(jù)協(xié)議，企業(yè)投入43萬元的設備，并開辟500多平米的公司辦公區(qū)作為教學企業(yè)的學生頂崗、學習的場所，雙方落實了課程教學、師資共培、社會培訓等一系列事項。這種“工作即學習，學習即工作，結業(yè)即就業(yè)”的教學組織形式，融“學校+企業(yè)”雙主體、“學生+員工”的雙重身份，嵌入了現(xiàn)代學徒制關鍵要素的“校企雙主體”辦學模式吸引了眾多學生報名宣講面試，最終遴選了20名2012級商務英語專業(yè)同學進駐教學企業(yè)，先后安排了四位專任教師到教學企業(yè)頂崗，并協(xié)調企業(yè)講師實施了理實課程的教學與指導。2015年1月，第一期項目班同學完成了校企雙方階段性考核，所有學員均順利入職正式員工。其中一名學員在第三個月即創(chuàng)造20萬美金的業(yè)績，并成為當月公司的業(yè)績之星。

圍繞既定的“校企雙主體”人才培養(yǎng)理念，在職教集團及專業(yè)校企合作理事會的框架下，與優(yōu)質企業(yè)合作，將專業(yè)教學與企業(yè)運營過程緊密結合，共建校內外教學企業(yè)，實現(xiàn)“教學內容對接職業(yè)標準”、“教學過程對接生產(chǎn)過程”，也為專業(yè)將來實施“現(xiàn)代學徒制”試點奠定了基礎。

三、產(chǎn)教融合，共享資源

廣東科學技術職業(yè)學院與珠海杜壹打印耗材有限公司合作共建的教學企業(yè)——廣科杜壹外貿實戰(zhàn)中心，是類似“教學工廠”的模式。合作企業(yè)提供辦公場所、設備、運營平臺、操作賬號，并配備崗位技能導師，學校參與課程的教學、考核評估以及教學管理，校企雙方協(xié)同組織專業(yè)的實踐教學，校企共建的教學企業(yè)為學生專業(yè)技能實訓，提供全真的崗位訓練、全真的職場氛圍和全真的企業(yè)文化。以教學企業(yè)為主基地，專兼職教師共同授課，引入企業(yè)真實項目，通過進階式教學組織形式，安排學生在真實外貿企業(yè)經(jīng)營活動中學習外貿技能知識，著力培養(yǎng)商務英語等專業(yè)的實操能力強、專業(yè)技能扎實、創(chuàng)業(yè)素質良好的人才?！皬V科杜壹外貿實戰(zhàn)中心”等教學企業(yè)的建設與運營為“工作場所學習”提供了有力的支持。

以上“教學企業(yè)”運行，為商務英語專業(yè)及其專業(yè)群的教學提供了全真的外貿業(yè)務過程、商務英語交流職場環(huán)境與氛圍，有利于專業(yè)課程標準與職業(yè)標準緊密銜接、人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，從而，有利于高素質的技術技能型人才培養(yǎng)的質量和就業(yè)競爭力。另一方面，有利于企業(yè)充分利用學校的場地、人力資源和智力資源等專業(yè)資源優(yōu)勢，提高了外貿企業(yè)參與本專業(yè)人才培養(yǎng)積極性。

為了保障“教學企業(yè)”的有效運行，并保障校企雙方的利益，校企合作制訂了共建“教學企業(yè)”的章程，成立了“教學企業(yè)”工作委員會，制訂和不斷完善《教學企業(yè)章程》、《教學企業(yè)運行與教學管理辦法》、《教學企業(yè)校企互聘共培管理辦法》、《教學企業(yè)運營績效考核制度》、《教學企業(yè)工作量認定與績效管理制度》、《教學企業(yè)學生考核評價和課程成績認定管理辦法》、《頂崗實習管理辦法》、《學生頂崗實習評價標準》和《項目班人才培養(yǎng)方案》等一系列制度，實現(xiàn)了資源共用（如師資互聘共培）、過程共管（如共同實施教學、共同管理和考評學生）、責任共擔、利益共享，從而，建立和健全了校行企一體化協(xié)同育人的長效機制。

教學企業(yè)——廣科杜壹外貿實戰(zhàn)中心運轉近一年來，成功地優(yōu)化整合并有效地利用了學校與企業(yè)各自的優(yōu)質資源，促進和保障了學校人才培養(yǎng)過程中的產(chǎn)教融合、工學交替，進一步推動了企業(yè)生產(chǎn)和專業(yè)實踐教學的有機結合。在教學實踐中逐漸形成了類型多樣、緊密結合珠三角地方區(qū)域經(jīng)濟建設需要、凸現(xiàn)國際商務、國際貿易等專業(yè)特色的產(chǎn)教融合、雙主體人才培養(yǎng)特色。為確?！敖虒W企業(yè)”教學模式改革的順利實施，校企雙方共同制定了人才培養(yǎng)方案，共同調整課程設置，通過互聘共培，共同組建師資隊伍，學院積極參與面向對接企業(yè)所開展的諸如員工培訓等系列社會服務內容，通過項目的方式，為企業(yè)培訓了外貿崗位的在職員工，提升企業(yè)員工的服務技能，實現(xiàn)了學校的專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展對接、人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接、教學內容更新與企業(yè)技術進步對接，形成了學校與企業(yè)雙方共同建設育人平臺、優(yōu)勢互補、和諧發(fā)展的良性工作機制，兼顧并深度融合了學校辦學與企業(yè)生產(chǎn)，升華了校企共享資源的內涵。

四、雙主體育人創(chuàng)新，校企生三方共贏

2014年，珠海杜壹打印耗材有限公司因公司業(yè)務擴張，企業(yè)搬進3000多平米新的辦公樓，外貿業(yè)務部新增了50多個機位。但由于外貿行業(yè)井噴式發(fā)展，加上人才市場難以招聘到足夠合適的外貿業(yè)務員。在用人奇缺的現(xiàn)實面前，加上前期與外國語學院合作開展珠海網(wǎng)商青苗班的合作基礎，教學企業(yè)建設也就順理成章。通過學生的半年頂崗實習，在實習過程中，校企雙方共同管理，共同培養(yǎng)學生。在為期一年多的教學企業(yè)項目運行中，學院先后派出了四位專任教師，與學生一起頂崗實踐，同時參與頂崗學生的理論學習課程的教學、指導和頂崗學生的管理。真正實行了“學校導師+企業(yè)導師”雙導師制。一方面，企業(yè)的用工荒問題迎刃而解，實現(xiàn)了自身的經(jīng)濟效益；學校的實習實踐環(huán)節(jié)得到了充實，師資得到了鍛煉；學生技能在頂崗實習中得到了加強，并且每個學生每個月有1800元的底薪加上每月的工作業(yè)績提成，每位學員都取得一份不錯的薪酬。頂崗兩個月內，有位同學在2014年的9月就拿到5萬美金的訂單，成為公司當月銷售之星。教學企業(yè)——廣科杜壹外貿實戰(zhàn)中心的創(chuàng)建，既服務了地方區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，服務地方企業(yè)的人才需求與業(yè)務拓展，順應了職業(yè)教育和專業(yè)建設的發(fā)展方向，學校、企業(yè)、學生三方在教學企業(yè)建設中實現(xiàn)了共贏。

作為參與教學企業(yè)共建的企業(yè)方面，通過與學校共建教學企業(yè)的合作育人模式，可以從源頭上獲取比較穩(wěn)定的優(yōu)質人才資源，充實了自身的員工隊伍，省卻了招聘和員工培訓的成本；通過與學校的合作辦學，并隨著合作的深入，企業(yè)可以將職工教育培訓交由職業(yè)院校承擔，由企業(yè)與學校共建共管教學企業(yè)的同時，共建共管企業(yè)職工培訓中心。這樣企業(yè)可以利用學校的智力資源的優(yōu)勢，對員工進行諸如外貿知識、語言技能等專業(yè)技能的再培訓，學歷的再提升，滿足了企業(yè)員工學歷提升、事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求；通過教學企業(yè)建設，促進學校與企業(yè)的融合，產(chǎn)教融合，企業(yè)共享了學校的科研優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，學校共享了企業(yè)的技能實戰(zhàn)平臺，拓寬的人才培養(yǎng)路徑。

學校及相關專業(yè)通過與企業(yè)聯(lián)姻，通過課程置換等途徑，共同修訂了更能被企業(yè)、社會認可的人才培養(yǎng)方案，加上企業(yè)導師的實踐指導，專業(yè)教學更符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，為提高人才培養(yǎng)質量奠定了基礎；企業(yè)的設備、企業(yè)文化建設等為學生實習實訓提供了全真環(huán)境，學校避免了設備的重復購置，節(jié)省了大量資金，與此同時，專業(yè)教師也在頂崗過程中能不斷深入企業(yè)生產(chǎn)實際，有利于教師熟悉外貿業(yè)務流程，掌握一定的外貿平臺操作技能，有助于雙師型隊伍建設。對學生而言，在學校期間學生就實現(xiàn)了與企業(yè)零距離的接觸，及早地認識以后就業(yè)崗位所需知識，明確了自己的學習目標，在職業(yè)道德、職業(yè)素質和職業(yè)技能上得到了針對性的訓練。學生在完成學業(yè)的同時，還可擁有自己的一份事業(yè)，并獲得一份自己親手創(chuàng)造的財富。

圖1

五、結束語

校企共建“教學企業(yè)”，這一校企合作模式是響應國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的號召，實現(xiàn)商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的有效對接，根據(jù)外貿發(fā)展大環(huán)境下企業(yè)對外貿人才的新訴求和渴求，探索推動相關專業(yè)的產(chǎn)教深度融合，踐行校企雙主體人才培養(yǎng)理念，以企業(yè)需求為導向，以崗位需求為標準，以現(xiàn)代師徒制的培養(yǎng)模式，從而解決了職業(yè)院校學生對口就業(yè)與企業(yè)外貿人才需求無縫對接的問題，也是解決目前學校人才供應與企業(yè)需求之間矛盾的現(xiàn)實需要。

參考文獻

［1］國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［EB/OL］.http：//www.m oe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/2014067069 1.html.

［2］現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）［EB/OL］.http：//www. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/2014061707 37.html.

［3］高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）［EB/OL］. http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=201511031213076 27&cata_id=N003.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0043-03

*基金項目：文章為廣東省教育教學成果獎培育項目“產(chǎn)教融合的生態(tài)機制建設——校企雙主體向產(chǎn)教融合嬗變的案例研究”；“廣東省省教育科研十一五規(guī)劃項目——高職院校商務外語專業(yè)群校企雙主體人才培養(yǎng)模式探索（編號：2010tjk121）”的成果。

作者簡介：汪先鋒（1968，10-），安徽潛山人，碩士，副教授，主要研究方向：語言學、職業(yè)教育等。

Abstract：This paper attempts to probe into the win-win effects and innovations in constructing the said" teaching enterprise"under the duality mode of"college-enterprise"，in the case of"Guangke Duyi Foreign Trade Operation Center".It also analyzed the core elements affecting all the possible parties involved in the operation of the so-called teaching enterprise，with the intention of presenting an example or experience for other higher vocational schools or faculties.

Keywords：teaching enterprise；production-teaching penetration；duality of college-enterprise；win-win