廖　艷　溫雅麗

基于設(shè)計(jì)教學(xué)法的財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬課程設(shè)計(jì)

廖艷溫雅麗

摘要：公司財(cái)務(wù)管理涵蓋投資、融資、營運(yùn)和分配四大活動(dòng)，高校在財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬課程教學(xué)中，應(yīng)圍繞這四大活動(dòng)展開教學(xué)過程。目前有部分為高校開發(fā)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的公司設(shè)計(jì)出了財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)流程，但是這些流程比較單一，缺乏財(cái)務(wù)管理實(shí)踐工作的靈活性特點(diǎn)。筆者將在介紹設(shè)計(jì)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，將其引入財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬課程教學(xué)中，詳細(xì)敘述設(shè)計(jì)教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬課程教學(xué)中的應(yīng)用步驟，并闡述應(yīng)用過程中可能遇到的問題，提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)教學(xué)法；財(cái)務(wù)管理；實(shí)戰(zhàn)模擬；課程設(shè)計(jì)

一、引言

公司財(cái)務(wù)管理涵蓋投資、融資、營運(yùn)和分配四大活動(dòng)，高校在財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬課程教學(xué)中，應(yīng)圍繞這四大活動(dòng)展開教學(xué)過程。財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來源于管理實(shí)踐，其教學(xué)思想和教學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，以使學(xué)生確實(shí)能掌握財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)技能，培養(yǎng)公司財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國著名教育家克伯屈于1918年從其導(dǎo)師杜威的“從做中學(xué)”的教育思想出發(fā)，在“問題教學(xué)法”的基礎(chǔ)上所創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式和方法。設(shè)計(jì)教學(xué)法是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)中，首先要根據(jù)課程教學(xué)的目的，設(shè)立或?qū)ふ乙粋€(gè)實(shí)際問題，然后由學(xué)生擬定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃和具體內(nèi)容，結(jié)合所收集的與實(shí)際問題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)去解決問題。筆者運(yùn)用設(shè)計(jì)教學(xué)法組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索企業(yè)財(cái)務(wù)管理中可能存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、解決問題，從而提升學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)問題的職業(yè)素養(yǎng)。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬的課程目標(biāo)及設(shè)計(jì)思路

財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬課程具有高度的實(shí)戰(zhàn)模擬性質(zhì)，其課程目標(biāo)在于通過學(xué)生模擬公司財(cái)務(wù)管理四大活動(dòng)，明確四大財(cái)務(wù)活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，充分掌握公司財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題及其解決措施，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬的課程設(shè)計(jì)應(yīng)從其課程目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，圍繞公司財(cái)務(wù)管理的投資、融資、營運(yùn)和分配四大活動(dòng)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、課程組織形式和教學(xué)過程，確保教學(xué)設(shè)計(jì)方案科學(xué)合理，能順利實(shí)施，并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

本文運(yùn)用設(shè)計(jì)教學(xué)法進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬的課程設(shè)計(jì)，采用團(tuán)隊(duì)的形式，要盡可能通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力，整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程都應(yīng)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、親自動(dòng)手實(shí)施，收集資料、處理數(shù)據(jù)等。而教師只負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)的制定。整個(gè)課程設(shè)計(jì)要有明確的目的性，活動(dòng)過程設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，且應(yīng)符合財(cái)務(wù)管理實(shí)踐應(yīng)用的需要。通過課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)目的，并能基于目的而制定有效的實(shí)施計(jì)劃，學(xué)會(huì)根據(jù)問題的重要性進(jìn)行時(shí)間和資源的分配，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主研究的積極性，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、基于設(shè)計(jì)教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

筆者在財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬的課程教學(xué)中，根據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)將課程內(nèi)容分成投資、融資、營運(yùn)和分配四大模塊，在明確各大模塊的學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合當(dāng)前各大領(lǐng)域的熱點(diǎn)，模擬設(shè)計(jì)一家企業(yè)的運(yùn)營過程中可能出現(xiàn)的投資、融資、營運(yùn)和分配活動(dòng)，制定活動(dòng)計(jì)劃，并實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃。教師則負(fù)責(zé)制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)考慮學(xué)生對(duì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)所提的建議，讓學(xué)生積極參與評(píng)論，最后根據(jù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)論結(jié)果及教師的職業(yè)判斷給出考核成績。具體課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)敘述如下：

1.學(xué)生自行組隊(duì)，明確學(xué)習(xí)目的。教師首先給學(xué)生詳細(xì)講解教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，建議學(xué)生團(tuán)隊(duì)的人數(shù)和分工。然后由學(xué)生自行組隊(duì)，4-6人一個(gè)團(tuán)隊(duì)，按照公司實(shí)際崗位進(jìn)行設(shè)置，包括財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、預(yù)算員、財(cái)務(wù)分析員、會(huì)計(jì)經(jīng)理、會(huì)計(jì)員、出納等分配好個(gè)人任務(wù)，取好團(tuán)隊(duì)名稱，想好團(tuán)隊(duì)口號(hào)，形成團(tuán)隊(duì)文化。

2.教師解說當(dāng)前熱點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)。教師結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，分別財(cái)務(wù)管理四大活動(dòng)，解說當(dāng)前熱點(diǎn)，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生思考問題和解決問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。例如，教師針對(duì)政府大力放開中小型企業(yè)IPO的政策，對(duì)解決中小型企業(yè)融資難的問題起到的影響，對(duì)搞活中國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的作用，以及資本市場(chǎng)的活躍反過來對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響等。通過這些解說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到融資與資本市場(chǎng)的密切關(guān)系，激發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)融資方式和融資渠道，主動(dòng)把融資管理作為一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)來學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生模擬某一家公司，按照這四個(gè)活動(dòng)分別設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，將四個(gè)活動(dòng)聯(lián)系起來，以對(duì)公司財(cái)務(wù)管理有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

3.根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生擬定設(shè)計(jì)計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，教師要緊扣教學(xué)目的，切實(shí)做好計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。教師的指導(dǎo)應(yīng)該是個(gè)性化的，針對(duì)不同團(tuán)隊(duì)的不同設(shè)計(jì)理念和思路，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。例如，中小型企業(yè)面對(duì)政府大力放開IPO的政策，作為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員，應(yīng)如何更好地利用這個(gè)政策為公司籌劃融資方案。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各種融資方式的優(yōu)缺點(diǎn)、資本結(jié)構(gòu)安排對(duì)公司價(jià)值創(chuàng)造的影響、不同企業(yè)發(fā)展階段對(duì)不同融資方式的要求等角度收集大量的數(shù)據(jù)和資料，分析團(tuán)隊(duì)所設(shè)立的模擬公司此階段最適合的融資方式。該融資方案教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)計(jì)劃至少包括：選題的內(nèi)容及目的、資料收集任務(wù)的執(zhí)行人及執(zhí)行時(shí)間、決策會(huì)議的召開方式及會(huì)議內(nèi)容等，要以表格的形式一一列出，詳細(xì)備注說明。

4.按照計(jì)劃內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真實(shí)施計(jì)劃。此環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，認(rèn)真落實(shí)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的計(jì)劃，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃予以指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生只有在出現(xiàn)落實(shí)難題的時(shí)候，才能請(qǐng)教師協(xié)助指導(dǎo)，教師只能引導(dǎo)學(xué)生去積極思考解決問題的方法，提供收集數(shù)據(jù)和資料的途徑和方法，絕不能代替學(xué)生去做。學(xué)生則應(yīng)利用教師提供的途徑，收集相關(guān)資料，對(duì)資料的可靠性進(jìn)行鑒別，整理數(shù)據(jù)資料，按照所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施完成。

5.教師制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，得出評(píng)價(jià)結(jié)果。每一次活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)并實(shí)施完成后，都要對(duì)設(shè)計(jì)制作作品及實(shí)施結(jié)果予以評(píng)論。教師首先明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生如何客觀公正地應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他團(tuán)隊(duì)的作品進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生評(píng)論帶感情色彩或評(píng)論偏激的，教師應(yīng)以公正的態(tài)度加以補(bǔ)充和糾正。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至少包含以下內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)計(jì)劃是否有利于教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)；（2）設(shè)計(jì)計(jì)劃是否符合邏輯和實(shí)際需要；（3）設(shè)計(jì)計(jì)劃是否得到順利實(shí)施；（4）實(shí)施結(jié)果是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的；（5）實(shí)際執(zhí)行情況與計(jì)劃的偏離程度；（6）下次設(shè)計(jì)活動(dòng)的改進(jìn)措施。教師的評(píng)論應(yīng)以鼓勵(lì)為主，重在激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬課程教學(xué)中可能遇到的問題及建議

設(shè)計(jì)教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，能無限激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主解決問題的能力。但是其非常強(qiáng)調(diào)課堂自由和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師盡可能不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，若是大課堂就很可能呈現(xiàn)放任自流的無序狀態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)。因此，本文認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)法不適合理論課程的教學(xué)，但對(duì)于已有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)的學(xué)生，在實(shí)踐課程中采用設(shè)計(jì)教學(xué)法收效甚好，這一點(diǎn)在筆者的課堂中得以驗(yàn)證。然而，由于受中國式傳統(tǒng)的教育方式和理念的影響，設(shè)計(jì)教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中難免會(huì)遇到一些問題，筆者在嘗試過程中，也遇到了一些問題，但是通過積極改進(jìn)指導(dǎo)方式，尋求有效的改進(jìn)措施，收效甚好。

1.學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，在實(shí)踐模擬中難于下手設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)此問題，教師應(yīng)在每次課堂之前布置給學(xué)生復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)章節(jié)的理論知識(shí)，總結(jié)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.部分學(xué)生習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，參與設(shè)計(jì)活動(dòng)的積極性不高。針對(duì)此問題，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行前，多給學(xué)生看一些當(dāng)前熱點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的問題，闡釋教師自己的觀點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)切入，進(jìn)而引出實(shí)踐模擬的學(xué)習(xí)目的和設(shè)計(jì)思路，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)參與的積極性。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以從不同角度，根據(jù)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)的組織在“做中學(xué)”。

3.設(shè)計(jì)實(shí)施過程缺乏可控性，導(dǎo)致課堂無序化。傳統(tǒng)的教育方式都是教師要督促學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)法要求盡可能給學(xué)生自由，學(xué)生習(xí)慣了一旦沒有督促就放任自流，一部分缺乏自制力的學(xué)生就可能做一些與課程本身無關(guān)的事情，甚至可能干擾其他學(xué)生，影響課堂秩序。為此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生組成有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，良好的溝通是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開端。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較靈活，學(xué)生評(píng)論不易把握。由于不同團(tuán)隊(duì)有不同的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能過于詳細(xì)，而應(yīng)設(shè)置相對(duì)靈活的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)五分制評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)評(píng)論的學(xué)生用理性客觀的態(tài)度進(jìn)行評(píng)論，任何評(píng)論都要有依據(jù)，根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)、執(zhí)行情況和實(shí)施程度進(jìn)行評(píng)分。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐衛(wèi)紅.影響中國教育的思想流派——克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法［N］.光明日?qǐng)?bào)，2005.08.31.

［2］呂洪雁.設(shè)計(jì)教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用與探索［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009（5）.

［3］宋錫全.設(shè)計(jì)教學(xué)法在微生物學(xué)中的應(yīng)用［J］.微生物學(xué)通報(bào)，2004（1）.

基金項(xiàng)目：

廣東省教育廳2015年度質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目——《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》精品資源共享課。

作者單位：（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院會(huì)計(jì)與金融學(xué)院）