朱蘭青

摘 要：幼兒園應(yīng)將游戲作為幼兒在園一日活動(dòng)的一部分重要內(nèi)容，每天提供較充分的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，為幼兒安排一定的較為集中的游戲活動(dòng)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氣氛和良好的物質(zhì)條件，使游戲真正成為幼兒生活之必需，真正的游戲的那種非外在強(qiáng)制性、假設(shè)性，能使幼兒的活動(dòng)充滿生機(jī)和光輝，從而保障幼兒實(shí)現(xiàn)最為充分的發(fā)展。并經(jīng)長(zhǎng)期活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)幼兒身心的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園；活動(dòng)；教育價(jià)值

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教尊重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！币虼?，怎樣從幼兒的各年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用良好的策略設(shè)計(jì)和組織幼兒的教育活動(dòng)，寓教于樂，使“上課”真正成為幼兒感興趣的活動(dòng)并發(fā)揮最佳的教育功效，激發(fā)幼兒的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

一、游戲是驅(qū)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力

1.游戲能滿足幼兒好動(dòng)好奇的需要

幼兒正處于迅速生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，十分好動(dòng)、好奇，什么都想摸一摸、看一看、問一問、玩一玩，游戲有動(dòng)作、有活動(dòng)、有玩具和游戲材料。幼兒在游戲中可以任意地操作擺弄，自由地活動(dòng)，全身的處于活動(dòng)狀態(tài)，既興奮有松弛。在活動(dòng)中獲得滿足，如：在屋前門后來(lái)回地奔跑，把玩具倒進(jìn)倒出，在室外的場(chǎng)地上活動(dòng)時(shí)就如放飛的小鳥歡奔雀躍。游戲滿足了孩子活潑、好動(dòng)的需要，同時(shí)又滿足孩子好奇求知的需要。地上成群的螞蟻、孩子會(huì)圍在一起，蹲著觀看螞蟻搬食：時(shí)鐘怎么會(huì)走動(dòng)，孩子會(huì)拆開看個(gè)究竟。玩具汽車拆了又裝，裝了又拆，游戲滿足了幼兒好動(dòng)好奇的需要，成了這個(gè)時(shí)期孩子的主要活動(dòng)。

2.游戲能滿足幼兒模仿、交往的需要

幼兒一出生就進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)中生活、成長(zhǎng)，他們觀察成人生活，想模仿成人的生活，然而，畢竟受年齡的限制，幼兒的能力是相當(dāng)有限制的，因此，幼兒渴望模仿成人的活動(dòng)，試圖認(rèn)識(shí)并參加周圍的活動(dòng)，要求在行動(dòng)中表現(xiàn)出自己。這樣，只有通過(guò)游戲來(lái)解決。如幼兒關(guān)注父母的生活、勞動(dòng)、試圖模仿父母的生活。要像媽媽那樣當(dāng)教師給學(xué)生上課，像爸爸那樣做醫(yī)生，為病人打針、開刀。像警察那樣抓壞蛋……幼兒有著強(qiáng)烈的交往和自我表現(xiàn)的需要，幼兒在游戲中借助于豐富的想象模仿成人世界的真實(shí)情景，在虛擬或假想的游戲情景中主動(dòng)交往，充分的表現(xiàn)。從而享受到自我實(shí)現(xiàn)的歡愉，達(dá)到一種忘我的境地，個(gè)性充分展露，智慧能力得以充分體現(xiàn)，幼兒此時(shí)只有一種感覺，那就是：快樂、成功和自信。

二、游戲是幼兒獲得生活經(jīng)驗(yàn)的途徑

幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維，這就決定了他們的游戲過(guò)程是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。幼兒渴望與成人社會(huì)生活的寫照，也是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反映，然而幼兒游戲不是成人勞動(dòng)和生活印象的機(jī)械模仿和重視，而是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和思維想象的反映。通過(guò)自己的直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)M生活和創(chuàng)造生活。如幼兒把牛奶盒做成“熱水器”給“客人”倒水喝；幼兒假想“娃娃”發(fā)高燒，用小木棍當(dāng)作“溫度表”給娃娃量體溫。這既是對(duì)生活的模擬，又是對(duì)生活的想象創(chuàng)造。他們必須通過(guò)與人和物的相互作用，而使原有的直接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的直接感受和體驗(yàn)產(chǎn)生相互作用。因此，幼兒在游戲過(guò)程中，表現(xiàn)出一些“幼稚”“可笑”的舉動(dòng)和語(yǔ)言，這就是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的直接反映。

三、幼兒園開展游戲活動(dòng)的方法

1.注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化

教師作為幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供者，要為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供適宜的空間、時(shí)間和玩具材料，讓幼兒在于環(huán)境的交互作用中，滿足幼兒的需要，使他們獲得發(fā)展。讓幼兒自己親自參與游戲環(huán)境的布置，能讓他們自己體驗(yàn)樂趣與成功，在投放游戲材料時(shí)，教師要考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)投放與之相適宜的游戲材料。對(duì)于較年幼的兒童和缺乏經(jīng)驗(yàn)的游戲者，教師要多投放一些形象逼身的材料以便支撐起游戲主題和游戲情節(jié)，教師還注意材料的更新和新奇材料之間的平衡，為幼兒提供探究的機(jī)會(huì)，還不斷的重組材料，引發(fā)幼兒的游戲創(chuàng)造。

2.游戲的關(guān)鍵在于自主性

對(duì)游戲加以指導(dǎo)，看似與其本來(lái)意義相互矛盾，但事實(shí)并非如此。這里的指導(dǎo)并非外部強(qiáng)制要求，硬性安排或是教幼兒做什么，不做什么，如何做，而在于激發(fā)起幼兒的積極性。強(qiáng)制控制幼兒的行為，不會(huì)產(chǎn)生真正的游戲。從游戲計(jì)劃的制訂到選擇材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以及教師自身行為的影響，都應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目的和意圖。盲目隨意性指導(dǎo)不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果。

總之，教師應(yīng)努力探索幼兒園游戲的開展，探索以不同于其他教育活動(dòng)的方式指導(dǎo)幼兒的游戲。

四、幼兒園要實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)橹?/p>

在幼兒園開展游戲，除了要多設(shè)置自由活動(dòng)，讓幼兒自發(fā)游戲外，還得有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，準(zhǔn)備物資環(huán)境，引發(fā)幼兒游戲?，F(xiàn)代幼兒教育目的觀倡導(dǎo)對(duì)幼兒主體性的培養(yǎng)和發(fā)展，而由于游戲活動(dòng)自身說(shuō)具有的特點(diǎn)——游戲是幼兒主動(dòng)的、獨(dú)立的、快樂的創(chuàng)造性活動(dòng)，符合發(fā)展幼兒主動(dòng)性的適宜途徑。為此，“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是科學(xué)的、合理的。人們還發(fā)現(xiàn)：“幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)帶有自覺性、具體性的特點(diǎn)，屬于生活中的智慧?！彼煌凇皶局械闹腔邸坝纱丝梢钥吹?，幼兒園的上課學(xué)習(xí)能代替幼兒在游戲活動(dòng)的學(xué)習(xí)，游戲活動(dòng)中進(jìn)行的多方面經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)正是游戲獨(dú)特的價(jià)值所在。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，游戲體現(xiàn)一定的教育意圖和要求，教師可以通過(guò)確定游戲目標(biāo)制定計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜游戲環(huán)境，并在游戲活動(dòng)過(guò)程中具體指導(dǎo)、影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境的興趣，講解實(shí)踐操作探索和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展之目的。游戲是作為教育活動(dòng)的一種形式，被納為有目的有計(jì)劃的教育影響過(guò)程，與集體正規(guī)教育教學(xué)和生活活動(dòng)共同為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效形式與手段。

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