王珊

語文是學(xué)習(xí)交際的工具，葉圣陶先生說：“什么是語文？平常的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。‘語就是口頭語言，‘文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起就叫語文。”語文和我們的生活息息相關(guān)，生活中時時刻刻都在閃現(xiàn)著語文的影子。中學(xué)階段，學(xué)生的思維比小學(xué)更加成熟，對語文知識的理解和運(yùn)用也有了一定的基礎(chǔ)，在中學(xué)語文教學(xué)中，可以利用生活化的教學(xué)策略來活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識和生活相結(jié)合，學(xué)以致用。

一、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教材的針對性不強(qiáng)，缺少與生活實際相結(jié)合的內(nèi)容

當(dāng)前的中學(xué)語文教材基本上都是不同類型課文的組合，以主題相似的文章來組成一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是缺乏和生活鏈接的內(nèi)容，這些課文的學(xué)習(xí)如果能夠與生活中的一些實情實景相聯(lián)系，就能夠帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣，并且，可以讓學(xué)生了解到作者的真實情感是如何產(chǎn)生的。

2.單一陳舊的教學(xué)方式

在語文教學(xué)中，雖然大多學(xué)校都開始結(jié)合利用多媒體技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，但多媒體教學(xué)經(jīng)常只是被作為教學(xué)的輔助工具和補(bǔ)充，其講課方式還是按照原來的套路模式進(jìn)行，只是將學(xué)生看書的情節(jié)變成看屏幕，這種方式必須得到改變，才能真正讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。

3.單一的教學(xué)評價方式

以習(xí)題、試卷為主的教學(xué)評價方式讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的注意力集中于課本的一些“知識重點(diǎn)”上，而忽略了語文知識擴(kuò)展的重要性。實際上，語文的學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是更為豐富的，從平常的課堂學(xué)習(xí)到學(xué)生的生活表現(xiàn)，都可以展現(xiàn)出豐富的語文素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)生活化的意義

1.語文生活化教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解語文知識

生活化的教學(xué)是將語文知識和實際生活有機(jī)結(jié)合的過程，在這一過程中，語文的基礎(chǔ)知識和生活中的各方面現(xiàn)象結(jié)合起來，從語言文字的學(xué)習(xí)到基本人格的培養(yǎng)再到語文素養(yǎng)的提升，都可以用生活化的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)生可以理解的生活場景出發(fā)，能夠更好地幫助學(xué)生理解語文知識。

2.語文生活化教學(xué)幫助學(xué)生更好地應(yīng)用語文知識

知識學(xué)習(xí)的最終目的都是應(yīng)用，而語文的學(xué)習(xí)也是為了提高學(xué)生的表達(dá)能力、書寫能力、思維能力，這些能力的培養(yǎng)都是為了學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識更好地運(yùn)用。同時，語文學(xué)科又是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文的理解能力的水平和其他科目的內(nèi)容深度的水平也都是同步提高的?？梢钥吹剑踔须A段的語文知識水平直接影響著其他科目的知識水平，而到了高中階段，語文知識水平的要求提升，其他科目的知識水平的要求也在提升。

三、中學(xué)語文教學(xué)生活化的策略

1.語文教材逐漸走向生活化

語文教材是語文教師在《教學(xué)大綱》指導(dǎo)下組織安排自己教學(xué)任務(wù)的最重要材料。要語文教學(xué)走向生活化，首先要語文教材生活化。原國家教委副主任柳斌同志曾針對語文教材長期以來脫離現(xiàn)實生活的不良傾向指出，目前語文教材的“共同特點(diǎn)是以課文作為教材的全部，知識作為一個體系，按知識體系組織課文，理解知識的。能否改變一下這種單一的模式？是否也可以考慮把編寫語文教材的著眼點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生語言能力表達(dá)上，大力加強(qiáng)語言實踐活動，而課文知識則圍繞為語言實踐活動服務(wù)來編寫？”這段話的確指出語文教材向生活化發(fā)展的方向，應(yīng)該重視以實踐為主的語文能力的培養(yǎng)。

2.語文課堂教學(xué)走向生活化

語文教學(xué)生活化可以在語文課堂教學(xué)的實施中最生動、最直觀、最具體地呈現(xiàn)出來。語文課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)的導(dǎo)入如果安排設(shè)計得當(dāng)，就能牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人的效果。語文導(dǎo)入教學(xué)，應(yīng)遵循一個基本原則，即導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活。以此為基點(diǎn)，導(dǎo)入還要注意做到自然貼切、新穎別致、緊扣主題，這是語文導(dǎo)入教學(xué)生活化的基本精神和根本要求。

第二階段是提問，提問是課堂教學(xué)展開階段的主要環(huán)節(jié)。提問必須立足于學(xué)生實際，面向社會，解放思想，實現(xiàn)提問生活化。因為生活化容易把抽象的教學(xué)問題還原為活生生的生活情景，使問題變得親切自然，容易理解。比如《紀(jì)念白求恩》一課中毛澤東對白求恩有三個稱呼：同志，大夫，白求恩，學(xué)生也許不能理解為何同一人需要三個不同稱呼。如果教師問一句：“假如你的媽媽也是你的老師，在上課時你會舉手叫媽媽嗎？”學(xué)生頓然明白，不同的身份場合應(yīng)該有不同的稱謂。

最后是結(jié)束階段，結(jié)束就是老師組織全體同學(xué)對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)要點(diǎn)做分析，并以此基礎(chǔ)為延伸，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實際的教育，鞏固知識，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.加強(qiáng)語文的實踐性，給學(xué)生更多體驗生活的機(jī)會

語文雖然是以課堂教學(xué)為主的課程，但是也可以通過一些實踐方面的特定事件來提升學(xué)生的感悟，一般學(xué)校都會為學(xué)生組織安排一些課外活動，教師可以利用課外活動，來強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)。如在清明節(jié)，學(xué)校會組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，在此之前，教師可以結(jié)合抗戰(zhàn)相關(guān)的文章來對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也增強(qiáng)學(xué)生對掃墓活動的綜合體驗。語文，本身就帶有生活屬性，在中學(xué)語文教學(xué)中，與生活實際和生活經(jīng)驗相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用方面都更加容易。語文要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、了解生活和創(chuàng)造生活的能力，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育對于中學(xué)語文的教學(xué)要求。

（作者單位：貴州省正安縣第三中學(xué)）