羅麗香

我們知道物理學(xué)是一門有趣有用的學(xué)科，學(xué)生非常感興趣，有新鮮感。但隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的熱情會漸漸減退。這幾年我們都感到物理難教，學(xué)生的興趣不好培養(yǎng)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生生活密切結(jié)合時(shí)，課堂教學(xué)才是活的、富有生命力的。創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)物理知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能達(dá)到事半功倍之效。因此，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)善于尋找生活中的物理素材，應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含著物理知識的生活實(shí)例、現(xiàn)象引進(jìn)課堂，將教材中抽象、單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際并具有一定真實(shí)意義的物理問題情境，使物理課堂教學(xué)回歸生活。達(dá)到生活材料物理化，物理教學(xué)生活化，使學(xué)生在探究生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)物理。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境中應(yīng)注重的四個環(huán)節(jié)

1.教師“備課”要生活化

教師備課時(shí)要廣泛搜集生活資料，選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的生活素材設(shè)計(jì)教學(xué)。搜集和選取的生活素材要做到：（1）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，能形成共鳴。（2）能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為呈現(xiàn)新知服務(wù)。（4）凸顯教學(xué)重點(diǎn)。

2.“引入”要生活化

學(xué)起于思，思源于疑。問題是探索的源泉，是教與學(xué)的起點(diǎn)。教師要以生活素材為背景，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)、困惑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的探究問題。如：在學(xué)習(xí)“做功和內(nèi)能的改變”一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一種導(dǎo)入情境：先讓學(xué)生做搓搓手活動，然后問有什么感覺。學(xué)生會說感覺熱，接著追問：為什么會感覺熱？想不想知道其原因？從而引入課題。

3.“探究”要生活化

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中的物理素材創(chuàng)設(shè)“生活化”的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、交流與討論等方式開展探究學(xué)習(xí)活動。如在講比熱的概念時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：燒開水是日常生活中最常見的事情，今天我們就來討論一下，水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生思考、討論可得出：在同樣的燃?xì)庠钕录訜岚雺厮纫粔厮葻_（沸騰），說明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān)；在燃?xì)庠钕录訜嵬粔厮?，加熱時(shí)間越長溫度升得越高（在沒沸騰前），說明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān)。接著提出：如果我們加熱的不是水而是其他物質(zhì)，結(jié)果又會如何呢？怎樣比較水和其他物質(zhì)間吸收熱量的多少呢？請同學(xué)們設(shè)計(jì)一下研究方案，并加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析歸納一下有什么樣的結(jié)論。

4.“練習(xí)”要生活化

教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要“生活化”，應(yīng)設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用性題目，應(yīng)盡量地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用物理知識、物理方法去分析、解決實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)“杠桿平衡條件“后，可設(shè)計(jì)如下應(yīng)用性題目：市場上個別小商小販利用桿秤，通過一些手段可達(dá)到缺斤短兩賺取黑心錢欺騙顧客的目的。假如你被“宰了”，你是否知道呢？請你用杠桿平衡條件知識說明小商小販?zhǔn)怯檬裁捶椒ㄆ垓_顧客的。

總之，只要我們善于挖掘生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，達(dá)到生活材料物理化，物理教學(xué)生活化，就能使教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，就能使課堂充滿個性與靈氣，就能使物理教學(xué)更加豐富多彩，就能有效提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

基于以上內(nèi)容，這就要求教師要多動腦筋，在設(shè)計(jì)教學(xué)中采取多種形式和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都很重要，我更側(cè)重新課的引入，如何創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，很快地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維想法都圍繞著你的想法展開，對新課的教學(xué)尤為重要。結(jié)合上面的文章和我們教學(xué)的實(shí)際，今后我們力求從以下幾個方面來創(chuàng)設(shè)情境：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，從生活中挖掘素材，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新沖動，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造活動

（1）創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。懸念能誘發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生一個出乎意料的結(jié)果，讓學(xué)生興奮起來。例如，在學(xué)習(xí)流體的壓強(qiáng)的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境，通過漏斗吹乒乓球，讓學(xué)生猜會不會加速乒乓球的下落速度呢？學(xué)生猜想，結(jié)果正好相反，這一懸念情境使學(xué)生大腦馬上產(chǎn)生了興奮劑，思維被激活起來，都希望揭開其中的奧秘。

（2）創(chuàng)設(shè)探究式的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的探究活動。如在研究水沸騰的實(shí)驗(yàn)中，問學(xué)生：我們要保持沸騰一定要加熱，加熱水溫是不是一直在升高呢？請同學(xué)們思考并提出實(shí)驗(yàn)方案。有這個任務(wù)驅(qū)使下，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中得出結(jié)論，體驗(yàn)科學(xué)家探索的過程。從實(shí)驗(yàn)中獲得成功的喜悅，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

2.從生活中常見的現(xiàn)象入手，引入新課效果較好

有些生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生似懂非懂，以此為突破點(diǎn)能夠引起學(xué)生的注意，不但吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。

3.學(xué)生講故事引入新課

情境創(chuàng)設(shè)的方式不能局限于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的積極性必須讓學(xué)生動起來，由學(xué)生講故事，給學(xué)生發(fā)揮的空間和舞臺，對教學(xué)內(nèi)容有很大幫助。例如，講光的反射時(shí)，由學(xué)生講人們利用平面鏡做武器，轉(zhuǎn)敗為勝的戰(zhàn)爭故事，這樣的故事，不但吸引了學(xué)生的注意力，而且對于平面鏡的作用也一目了然了。在教學(xué)過程中，除了情境創(chuàng)設(shè)引入新課外，還采取了多種教學(xué)方式和手段，力圖培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過本次的學(xué)習(xí)，開展研究建立起我校初中物理課堂的基本模式，即：情境設(shè)疑激趣——體驗(yàn)解惑感知——拓展聯(lián)系實(shí)際提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，建立起了學(xué)生知識世界和生活世界的橋梁，讓學(xué)生不再生活在兩個世界中，使學(xué)生眼中的物理不再是簡單的物理知識，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

（作者單位：浙江省松陽縣第三中學(xué)）