王連舉
在新課程改革推進中,我校教師積極進取,精心編制“導學案”,學生積極參與,突出學生主體地位,重視自學能力的培養(yǎng),強調(diào)合作、探究精神,提高交流、表達能力,在學習中展示風采,體驗成功的樂趣,在樂中學、學中樂,頗具特色。
反思以往的課堂,我們的課堂為什么沉悶?其根源是老師對學生不放心,管得過死,獨霸講臺,不敢放手發(fā)動學生,學生的機會少,表達的愿望逐漸萎縮,變成了旁觀者,結(jié)果是老師辛苦了,學生迷糊了。解決的方法是逐步解放學生,把課堂的時間和空間還一部分給學生,首先把話語權(quán)還給學生,創(chuàng)設(shè)機會,讓學生去說,大聲地說,只要敢說,才能引發(fā)學生主動去想,為了說得好、說得精彩,他們才會動腦思考,說白了,上課就是創(chuàng)設(shè)氣氛,互相感染、影響、碰撞,形成感動、激動和生動。學生敢說了,會說了,也一定會做,課堂就活了。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回響著生命旋律的課堂。
“高效課堂”對教師和學生的要求更高,需要教師對教材有更深的鉆研與理解,編寫導學案;對課堂有更強的駕馭與掌控能力,能充分調(diào)動學生的學習積極性,要多關(guān)注學生整體與個體,適時抓住學生的閃光點,鼓勵學生自我構(gòu)建,自我完善,自我成長;要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,教會學生會學習,愛學習,愛思考,會傾聽“真學習”能力,讓敢說,敢駁,敢質(zhì)疑,保持鮮明的個性的“真品質(zhì)”。
雖然我們對課改從思想觀念上已有清楚的認識,改變傳統(tǒng)的教育模式,轉(zhuǎn)變教師角色,還課堂給學生,以人為本,促進學生的全面發(fā)展,這是課改的根本要求,但是結(jié)合目前的實際狀況,我們在課改前行的道路上任務艱巨,困難重重。(1)在新的課堂模式下,教師和學生都需要時間去適應角色的轉(zhuǎn)變。因此,課改初始階段,不能生搬硬套,要邊扶邊放,要教會學生怎樣學,怎么說,怎樣聽,怎樣議,要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。(2)從目前的情況看,要在45分鐘完成自學——合作——展示三個環(huán)節(jié),可能每節(jié)課完成教學任務都很難,在有限的時間內(nèi)要達到高效是值得我們研究的課題,如果我們一味求全,那么就容易造成走過場,讓優(yōu)秀的學生更全面,中等生看表演,學困生成擺設(shè)。為了關(guān)注更多的學生,也為了逐步推進高效課堂,我們要根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合班級學生的實際,每堂課側(cè)重體現(xiàn)其中的某個環(huán)節(jié),可以上成自學課,可以是交流互動課,也可以是展示課。(3)新課改必然會面臨許多新問題,對教師和學生要有客觀公正的評價,就要有一個合理、標準的評價體系,要與傳統(tǒng)課堂模式下的評價方式有比較,有突破,體現(xiàn)課改的價值。
課堂展示作為數(shù)學課堂教學中一種有效的學習方式,能較好地體現(xiàn)學生的主體地位,提高課堂效率,但是我們也不難看到一些不和諧的現(xiàn)象:有時貌似氣氛熱烈的小組合作,并無實際效果,一些合作交流卻常常流于形式。一些簡單的問題,數(shù)學思考的難度不大不具有挑戰(zhàn)性的,仍然要求“小組討論”。一節(jié)課中反反復復多次出現(xiàn)“小組討論”,看似很熱鬧,其實學生并沒有真正學到多少數(shù)學知識。
針對上述問題及原因,結(jié)合教學過程中的具體操作,在今后的教學工作中提出以下幾點措施:
(1)鉆研大綱、教材,精心設(shè)計課堂教學,根據(jù)學生實際情況來精心設(shè)計導學案,要從備“教材”轉(zhuǎn)化到備“教材和學生”上面來,教師應從完成課時任務為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計合作教學環(huán)境為中心,要重視課堂的二次設(shè)計,導學案中應體現(xiàn)“導”的功能,重視學法上的指導,更好地服務于學生的“學”。
(2)注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學的教學過程應該是在教師指導下再發(fā)現(xiàn)的過程,把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及尋找解題的途徑展示給學生,教師適時引導、點撥,是開發(fā)學生智力、發(fā)展學生能力的捷徑。
(3)在問題需要討論時,應給學生充裕的時間進行,教師做好點撥、調(diào)控,控制好討論的進程、走向;不需要討論的問題,不要為課改而課改,為討論而討論浪費寶貴的課堂時間。在教學中遇到困難時,可先嘗試把機會交給學生,也許他們自己能夠想辦法解決。適時的語言激勵必不可少,“有不同意見嗎?”“誰想說,請大膽地站起來!”“你的想法比老師的還好?!边@些具有親和力的話語,會極大地激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性。
(4)要多關(guān)注學困生,照顧多數(shù)學生的感受。按“讓不同的學生學習不同的數(shù)學,在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的理念,給學生留下發(fā)展的空間,根據(jù)學生的不同水平、不同志趣和發(fā)展方向在導學案設(shè)置中合理設(shè)置梯度,課堂上針對不同層次學生給予具體指導,使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標有機整合,使學生的基礎(chǔ)與素質(zhì)得到全面發(fā)展。
新課改不是一陣風,而是任重道遠,永無止境?!袄щy與希望同在,挑戰(zhàn)與機遇并行”。我們要不斷更新觀念、改變思想,積極探索“高效課堂”的教學模式,讓學生合作學習更有實效,讓學生的展示更充分,更精彩。
(作者單位:貴州省仁懷市育人中學)