我曾這樣對待留守兒童

江南大學附屬實驗中學 龐彥福

留守兒童是農(nóng)村教育工作者繞不開的話題。我從事教育教學工作三十多年，有二十多年在農(nóng)村。讀了《人民教育》2016年第12期《當老師遇到留守兒童……》，我有許多想說的話。

當時，我所在初中學校的留守兒童不少是寄宿生。我了解到，有些留守兒童因為種種原因周末也不回家，為了讓這些學生不出事，我就帶他們在學校里打球，到學校周邊參觀、游玩，或?qū)⑺麄儙У轿壹依锍宰　?/p>

留守兒童的父母常常用錢填補自己不在孩子身邊的虧欠感，又怕孩子自己掌管錢容易出問題，就把孩子一個月或一學期的生活費、零花錢交由我這個班主任保管。每學期我都會準備一個給學生記錄存支錢的專用本子。他們用錢時找我支取，自己寫清楚支取金額、時間，還要計算每次支取后剩余多少錢。這種做法不僅使我得到家長的充分信任，拉近了學生和我的距離，還幫助部分學生改掉了亂花錢的不好習慣，養(yǎng)成了記賬等好習慣。

這些事就像文中所寫的一件件事一樣，都是“用真心，做小事”，這是老師對待留守兒童的法寶，也是對待所有學生的法寶。

落實德育新政需要“企、立、跨、行”

山東省煙臺市萊山區(qū)萊山初級中學 孫淑玉

讀《人民教育》20 16年第12期《山東德育新政：讓立德樹人落地生根》，猶如看到解決中小學德育頑癥的曙光，在欣喜之余，又有些許擔憂，擔憂德育新政再次淪為“余食贅形”。老子講“企者不立，跨者不行”，我卻認為落實德育新政需要“企、立、跨、行”。

要心懷“企”望，“立”足實際。德育工作以往的狀況基本上是“理念高高在上，行為各行其是”，喊起口號來震天響，干起來全然不是那么回事。落實德育新政需要教育工作者既心懷立德樹人的深度“企”望，又“立”足本地、本校的實際情況，本著深思熟慮的德育理解，扎扎實實地落實。

要思想“跨”越，依規(guī)執(zhí)“行”。德育之難，難在思想上的禁錮。只有打破“唯分數(shù)論”的禁錮，讓地方政府、社會和家庭在思想上有所“跨”越，共同關心支持德育，德育新政的落實才有強大思想力量，局長、校長和老師才有底氣依規(guī)執(zhí)“行”，讓立德樹人落地生根！

膽小背后的問題不小

江南大學附屬實驗中學 張和美

讀了《人民教育》2016年第12期《孩子們?yōu)槭裁丛絹碓侥懶×恕罚屛耶a(chǎn)生很多想法，我隱約感覺到，其實當下很多教育問題都與孩子“膽小”有關。

我們最怕沒有問題的學生，而不愛提問的學生往往是有點膽小。很多老師和家長認為膽小并不是什么大問題，但是仔細想想，膽小的“零問題”學生背后可能是壓抑了自己的個性，對權威妥協(xié)；可能是缺乏對自我的認可和堅持自我的勇氣；可能存在著對外部世界的不信任甚至是有些敵意。缺乏思考、沒有主見、缺少責任擔當……膽小背后的問題并不小。

再進一步講，一個在求知時怯于提問的人，他成年后會勇敢地提出問題嗎？他能夠創(chuàng)新地解決問題嗎？他會成為擔當起祖國和民族的未來的人嗎？