冀曉萍 賴配根

當(dāng)別人還在鉆書本要分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們在考慮學(xué)生的感受；當(dāng)別人在考慮孩子感受的時(shí)候，我們在為孩子尋找原因、融合家庭。

臨沂，古稱“瑯琊”，東夷文化和鳳凰文化的重要發(fā)源地。這里誕生了“宗圣”曾子、“荀卿”荀子，還有“筆祖”蒙恬、“算圣”劉洪、“智圣”諸葛亮、“書圣”王羲之……濃厚的人文氛圍影響下，對(duì)教育的重視深入人心。

重視，為辦教育帶來了強(qiáng)有力的外圍支持，但光重視又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。臨沂市教育局局長祖旭東明白：“教育的方向不能錯(cuò)，否則越重視，用力越猛，錯(cuò)得就越厲害。”

這個(gè)方向是什么？

讓沉睡的德育醒來！

問題導(dǎo)向，讓德育課貼近孩子的心坎

德育重要嗎？

德智體美勞，“德”居第一。沒有教育性，學(xué)校的靈魂將喪失。

然而，在一些中小學(xué)，學(xué)生最不喜歡的就是德育課。因?yàn)榈掠n充斥著遠(yuǎn)離他們的大道理。

讓德育課離孩子們近一些。

臨沂的德育改革就是從這一樸素的想法起步。

2015年3月，臨沂的40所德育課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課表上，冒出來一門新課——問題導(dǎo)向中學(xué)德育課程。

這門課的內(nèi)容分15個(gè)專題，依次是孝敬、誠信、感恩、分享、責(zé)任、愛國、交往、早戀、交流合作、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)、挫折與減壓、沖動(dòng)與自控、人生理想、法制教育、生命與安全。專題課程首先在初一初二開設(shè)，初一開設(shè)7個(gè)專題，初二開設(shè)8個(gè)，平均每月一個(gè)。

在課時(shí)上，每個(gè)專題135分鐘（下午連續(xù)上三節(jié)課或分三次課上）。專題課堂分為五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看視頻教學(xué)資料，約40分鐘；分組討論，約40分鐘；分組展示討論結(jié)果，約30分鐘；教師總結(jié)形成教學(xué)結(jié)論，約20分鐘；布置開放性作業(yè)，約5分鐘。

上完一組課后，學(xué)生大呼過癮：我們喜歡上這樣的德育課！

但這門新課的背后，不是看起來那么容易，從醞釀到登上課表，緊鑼密鼓花了一年半的時(shí)間。這一年半的時(shí)間里，他們殫精竭慮地去解決兩個(gè)問題：社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育目標(biāo)如何達(dá)成？什么樣的形式更容易被中學(xué)生接受？

他們從德育內(nèi)容和形式上反復(fù)琢磨，最終找出了這條行之有效的路徑。

內(nèi)容上，貼近，貼近，再貼近一些中學(xué)生德育渴求。那么，中學(xué)生德育渴求現(xiàn)狀究竟是什么樣的？2013年，臨沂市教育局在全市進(jìn)行了一場中學(xué)生思想品德狀況大調(diào)研。

這次調(diào)研涉及學(xué)校、教師、家長和學(xué)生四個(gè)層面，深入地聽、查、訪、議、談。在對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度的分析研究之后，市教育局總結(jié)出了中學(xué)生德育發(fā)展中表現(xiàn)較為集中的15大問題。這些問題有一個(gè)共同特點(diǎn)：問題突出卻又常被教育忽略、解決無策，是德育工作中的“硬骨頭”。

問題找到了，要解決，還需要一支專業(yè)能力過硬的教研隊(duì)伍。市教育局把15個(gè)問題作為研究課題公布出去，先由學(xué)校和教師自主申請(qǐng)。然后，精選人員，根據(jù)每位參與者的優(yōu)勢編制“專題組”，由研究、組織能力強(qiáng)的校長任專題帶頭人。

但現(xiàn)有的教研力量并不樂觀：長期以來乏力的德育常態(tài)下，德育教師能力下陷，要從高位著眼進(jìn)行德育課程設(shè)計(jì)，還需要先進(jìn)德育理念的引領(lǐng)。

為此，市教育局組建了一個(gè)高端智囊團(tuán)：國內(nèi)著名專家?guī)ь^，并邀請(qǐng)省內(nèi)最好的德育研究專家和青少年犯罪研究專家加入課程的開發(fā)當(dāng)中來。這些專家不僅帶來了國內(nèi)最前沿的德育研究理論，還把參與課題研究的100多名教師的理論學(xué)習(xí)熱情和水準(zhǔn)帶動(dòng)了起來。

“最一線的德育問題遇到最前沿的德育理念，求解就會(huì)少走彎路?！弊嫘駯|說。

團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，但多數(shù)人都是兼職，要為我所用，保證每個(gè)人都高效率地參與，并非易事。市教育局制訂了《問題導(dǎo)向中學(xué)德育課程開發(fā)工作實(shí)施方案》，教育局負(fù)責(zé)人、有關(guān)科室負(fù)責(zé)人、教研員參與到專題組中，增加課題隊(duì)伍的組織性。同時(shí)，建立健全專家與專題組成員之間的工作聯(lián)系機(jī)制，一方面通過“課程開發(fā)工作推進(jìn)會(huì)議”“課程開發(fā)工作調(diào)度會(huì)”“課程資源評(píng)議會(huì)”等與專家面對(duì)面交流；另一方面，還利用網(wǎng)絡(luò)便利隨時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教。這些設(shè)計(jì)有效保證了項(xiàng)目推進(jìn)的速度和參與質(zhì)量。

但是，什么樣的形式是中學(xué)生喜聞樂見的？今天的中學(xué)生已然進(jìn)入讀圖、看視頻的時(shí)代，基于此，大家反復(fù)研究琢磨，最終確定“問題導(dǎo)向中學(xué)德育課程”以“一個(gè)專題，一張光盤”的形式呈現(xiàn)，設(shè)想將學(xué)生要看的視頻、教師要借鑒的示范課、《教師教學(xué)指導(dǎo)手冊》的電子稿以及相關(guān)教學(xué)參考材料全部錄制到一張低成本、便攜的光盤資源包中。

為了提高使用效率，《教師教學(xué)指導(dǎo)手冊》還明確了每個(gè)專題的設(shè)置目的、授課方式、授課過程、學(xué)會(huì)討論的問題設(shè)計(jì)、教師的總結(jié)發(fā)言等內(nèi)容。臨沂市教育科學(xué)研究中心主任宋玉良介紹：“能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以繼續(xù)發(fā)揮，能力差一點(diǎn)的老師就算照材料念，也能保證基本的教學(xué)效果?！?/p>

在反復(fù)的研討、打磨當(dāng)中，“視頻選取標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“示范課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等一系列課程標(biāo)準(zhǔn)得以制定并不斷優(yōu)化，而100多名本地專題組人員在參與中獲取的方法啟示，成為臨沂德育課程教研寶貴的隱性財(cái)富。

當(dāng)然，任何一項(xiàng)攻堅(jiān)行動(dòng)都難以“一帆風(fēng)順”。

據(jù)宋玉良介紹，課題組對(duì)視頻資料的選擇要求很高，“視頻反映的應(yīng)當(dāng)是真人真事或真實(shí)性、時(shí)代感較強(qiáng)，與所對(duì)應(yīng)專題應(yīng)當(dāng)切合，能表達(dá)出是什么事、有什么危害、應(yīng)該怎么做等，不需要教師過多的講解”。

但實(shí)際選取時(shí)，符合這種要求的現(xiàn)成視頻幾乎沒有，有一定相關(guān)度的視頻也往往存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、音像模糊等多方面問題。無奈之下，只好自己動(dòng)手制作，雖然存在自身素質(zhì)、制作設(shè)備、制作技術(shù)等方方面面的限制，但當(dāng)短片制作出來后，優(yōu)勢相當(dāng)明顯：因?yàn)榕臄z就在當(dāng)?shù)?，事情就是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，對(duì)學(xué)生來說，沒有距離感，真實(shí)、接近性強(qiáng)，學(xué)生觀后觸動(dòng)很大。由此，專題組對(duì)下一步的實(shí)驗(yàn)效果充滿了信心。

在實(shí)驗(yàn)階段，市教育局及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決暴露出來的新問題，并在當(dāng)年的暑期對(duì)課程資源進(jìn)行了實(shí)事求是的修訂和改進(jìn)。

2015年9月，問題導(dǎo)向中學(xué)德育課程推廣到全市所有初中校。教育局快步跟進(jìn)：檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題……

問題導(dǎo)向中學(xué)德育課程的開發(fā)和推廣解決的不只是中學(xué)生成長中的德育難題，宋玉良認(rèn)為，“它在不斷強(qiáng)化我們的問題導(dǎo)向意識(shí)，激活思路”。從而，撬動(dòng)整個(gè)德育領(lǐng)域甚至教育全局的綜合改革。

打破“獨(dú)角戲”，走近每一個(gè)孩子成為可能

中小學(xué)面臨的一個(gè)困境是，本應(yīng)全員參與的德育，往往成了班主任的“獨(dú)角戲”。

近年來，臨沂開始突圍。

他們抓住了一次“東風(fēng)”。

2013年以來，臨沂市著眼于轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾，在全市部署開展了“結(jié)親連心”活動(dòng)。文件傳達(dá)到教育局，祖旭東沉思良久：類似的活動(dòng)，教育系統(tǒng)以前也開展過，但老師們走進(jìn)群眾家，一番寒暄之后發(fā)現(xiàn)，群眾需要的幫助老師給不了，老師能幫的在老鄉(xiāng)家用不上。有沒有一個(gè)辦法既能把這項(xiàng)工作做扎實(shí)，又能做出教育特色？

何不以此打開德育新局面？

“十萬教師百萬家庭連心育人”活動(dòng)就此誕生了。該活動(dòng)旨在通過學(xué)生與家庭建立聯(lián)系，及時(shí)了解群眾對(duì)教育的所想所盼，幫助群眾解決教育難題。

參與主體包括所有學(xué)生、教師和管理層：以班級(jí)為單位，教師就個(gè)人學(xué)科特點(diǎn)、特長和問題，按照一定比例，與學(xué)生、家長雙向選擇結(jié)對(duì)。音體美等學(xué)科教師也可打破班級(jí)限制結(jié)對(duì)。

“老師要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生解決在學(xué)業(yè)、心理、生活上遇到的所有困難，就像是……結(jié)對(duì)學(xué)生在學(xué)校里的父母一樣?！被A(chǔ)教育科科長陳磊說。

為了保證結(jié)對(duì)效果，各縣、市教育局設(shè)計(jì)了具體的約束條件。比如，沂水縣的實(shí)踐方案明確規(guī)定：“采取集中走訪和定期聯(lián)系相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中走訪，每年寒、暑假集中走訪1次；定期走訪，每周要和聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行1—2次談心，每月與其父母進(jìn)行1次交流，每學(xué)期至少對(duì)其進(jìn)行1次家訪。”

“家訪”并不是個(gè)陌生詞匯，它曾是教師工作必不可少的一部分，但隨著電子科技的發(fā)展，家校間有了更為便捷的聯(lián)絡(luò)方式，加上學(xué)生居住范圍比較分散，“家訪”慢慢變成了一件“可有可無”的個(gè)別行為。但與此同時(shí)，很多問題也浮現(xiàn)出來，教師對(duì)學(xué)生的了解越來越片面，教育評(píng)價(jià)也越來越簡單化。

陳磊說：“連心育人活動(dòng)相當(dāng)于大范圍內(nèi)重新恢復(fù)了家訪這種好的做法?！?/p>

為保證家訪出真招、見實(shí)效，校校建了內(nèi)容詳實(shí)的臺(tái)賬，次次有記錄，做到“一要就拿，一查就實(shí)，一核就準(zhǔn)”。

沂水縣高橋初中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生散居在學(xué)校周圍的十幾個(gè)自然村中。要訪遍所有學(xué)生，對(duì)于一些只會(huì)騎自行車的教師來說，不是件容易的事情。

高橋初中為此在確定聯(lián)系對(duì)象環(huán)節(jié)進(jìn)行了專門設(shè)計(jì)：從學(xué)生角度來說，在平均劃分的基礎(chǔ)上，注重區(qū)別對(duì)待原則，對(duì)于問題學(xué)生需要班主任到家聯(lián)系的，可據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整；從教師角度來說，按照交通方便的原則，教師可按社區(qū)、進(jìn)行區(qū)域聯(lián)系，新分派的教師可與老教師組合進(jìn)行聯(lián)系。

到了寒暑假，幫扶老師還會(huì)把自己幫扶的孩子們組隊(duì)選出組長，小組成員居住范圍相對(duì)集中，假期中可以在安全、學(xué)習(xí)上相互檢查、提醒。

家訪中，教師要詳細(xì)記錄“四情”：學(xué)生家庭的生活水平情況、家庭教育情況、學(xué)生個(gè)人情況、家庭周邊環(huán)境情況。著重與家長溝通交流教育學(xué)生方法，征集家長對(duì)該縣教育發(fā)展改革、學(xué)校各方面工作的建議意見，準(zhǔn)確了解家長所思所憂所盼，向家長推介惠民惠教政策，先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，引導(dǎo)家長關(guān)心、支持和理解教育工作。

訪后，教師要及時(shí)進(jìn)行研判、反饋，并通過定期、不定期兩種形式把家長請(qǐng)來召開班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)座談會(huì)。每次家長座談會(huì)既有鮮明主題，又有分類、個(gè)體輔導(dǎo)。每次座談會(huì)，全體教師都要到包扶班級(jí)、分工協(xié)作，從德智體等方面全面分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，避免了重智育輕德育的片面現(xiàn)象，改變了班會(huì)只有班主任組織召開的現(xiàn)象，做到了全員育導(dǎo)。

拿校長劉樹峰的話來說，家訪的作用在三方面非常突出：“一是對(duì)一些家庭特困情況進(jìn)行了摸底，對(duì)特困生補(bǔ)助更加精準(zhǔn)；二是改變了之前只在課堂上了解學(xué)生的被動(dòng)局面；三是增強(qiáng)了非班主任教師參與管理、幫扶學(xué)生的意識(shí)?！?/p>

天辰是沂水縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，徐彩虹老師去家訪那天，剛按響門鈴，天辰就一溜煙地跑出來打開門笑瞇瞇地喊：“歡迎徐老師，茶水早就準(zhǔn)備好了。”

他一會(huì)兒拿作業(yè)給徐老師看，一會(huì)兒跟她講放假后做的事情。這讓徐彩虹很驚訝：“要知道，他在學(xué)校里可不是這個(gè)樣子?？偸寝抢X袋，順著墻根磨磨蹭蹭地走。上課老低著頭，從不主動(dòng)回答問題。”這也讓徐彩虹汗顏，“我一直在批評(píng)他，怪他沒精神，怪他不積極，怪他上課走神……”

在一篇家訪反思中，徐彩虹問自己：如果不家訪，我會(huì)不會(huì)一直戴著有色眼鏡把孩子看得一無是處？我是不是想不到，可能是我的教育方式出了問題？

“家長今后要了解孩子在校情況，可以直接聯(lián)系結(jié)對(duì)教師。班主任要做的是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，這就大大減輕了班主任的工作壓力?！标惱谡f。

為了讓各科教師更多地參與到學(xué)生的成長、生活中來，臨沂市一些學(xué)校還對(duì)班主任制度進(jìn)行了進(jìn)一步的改革。如臨沂十一中的“雙線管理”改革。

據(jù)校長劉書君介紹，受部隊(duì)連長指導(dǎo)員制度的啟發(fā)，學(xué)校引進(jìn)了輔導(dǎo)員角色，班主任之外，每班配備一名輔導(dǎo)員，“班主任管理學(xué)習(xí)、安全、紀(jì)律；輔導(dǎo)員管理衛(wèi)生、兩操、活動(dòng)等，一般由音體美或小學(xué)科教師擔(dān)任”。

“班主任、輔導(dǎo)員是平級(jí)的，實(shí)行相互共擔(dān)、捆綁式評(píng)價(jià)。班主任的積分要加上輔導(dǎo)員積分的一半，輔導(dǎo)員積分要加上班主任積分的一半，才是各自的積分?！痹u(píng)價(jià)推動(dòng)，班主任、輔導(dǎo)員間的交流和配合不斷加強(qiáng)。

自此，人人參與的全員育人導(dǎo)師制在臨沂生根、校本優(yōu)化。

喚醒家長，提升家長

每周，臨沂九中分管副校長姜開傳都會(huì)收到三四個(gè)班級(jí)家委會(huì)發(fā)來的活動(dòng)申請(qǐng)，有的要到蒙山，有的要到115師紀(jì)念館做一個(gè)紅色活動(dòng)，有的要周末借用食堂、操場給整個(gè)年級(jí)搞活動(dòng)……

活動(dòng)結(jié)束后，家委會(huì)還會(huì)主動(dòng)向班主任、分管副校長匯報(bào)：家長的體會(huì)，學(xué)生的體會(huì)以及這個(gè)活動(dòng)能不能擴(kuò)大到其他班級(jí)……家長的熱情擋都擋不住。

不少學(xué)校聽說九中的家委會(huì)做得好，紛紛來取經(jīng)。但是看完后，搖搖頭說：“這個(gè)我們學(xué)不來，我們的家長水平低，他們搞不了那么好的活動(dòng)?！?/p>

校長伊永貴則回應(yīng)：“不是這樣的，家長和學(xué)生一樣，他們也需要喚醒。否則，他們不知道自己的作用在哪里?！?/p>

的確，3年前，臨沂九中的家委會(huì)不是這樣的。他們曾經(jīng)找到校長，提出希望給學(xué)校做書柜、換空調(diào)。

伊永貴說：“學(xué)校硬件東西不需要你投入太多，你們可以集中精力去做一些對(duì)孩子成長有意義的事?！?/p>

首先，學(xué)校開發(fā)了一門校本課程——“卓越家長進(jìn)課堂”，并向家長發(fā)出邀請(qǐng)：“我們可以開設(shè)稅法課、安全課、交通知識(shí)課……您能不能給我們的孩子開課？”

很多家長很熱心，但家長能提供什么課程，在哪個(gè)層面上開這門課，學(xué)生需要什么樣的課程，都需要論證。于是，學(xué)校和家委會(huì)合作，成立了家長教師協(xié)會(huì)，教師、家長按1∶1的比例參與。通過對(duì)學(xué)生需求和家長實(shí)際的考察，最終確定了20堂課進(jìn)入校本課程。

“沒有一個(gè)行業(yè)能像教育，圍繞共同的目標(biāo)，服務(wù)者與被服務(wù)者之間可以形成如此強(qiáng)大的合力?！?/p>

但伊永貴想得更多：“教育均衡發(fā)展，不僅僅是學(xué)校資源的優(yōu)質(zhì)均衡，還應(yīng)該讓每個(gè)孩子享受到優(yōu)質(zhì)均衡的家庭教育資源?！?/p>

是啊，每個(gè)孩子來自不同的家庭，各個(gè)家庭的文化層次、認(rèn)識(shí)水平各不相同，但如何共享優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源呢？

家委會(huì)做到了，除了讓家長開課外，還開設(shè)了差異化、選擇性家長課程：必修課、選修課和自主課。

沒有一個(gè)家庭的教育是完美的，每位家長都需要提高，這就催生了家長必修課。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)生入學(xué)，臨沂九中的家長就開始了家長學(xué)校的第一課：初一家長的第一課，了解學(xué)校校規(guī)、校紀(jì)、校風(fēng)、校貌，初二、初三的話題不固定，但增強(qiáng)每個(gè)階段的針對(duì)性。從入學(xué)到畢業(yè)，家長要修夠6個(gè)必修課。

選修課是針對(duì)有特殊需要的家長，家委會(huì)梳理出了提高育子藝術(shù)、和諧家庭關(guān)系等6個(gè)模塊，每個(gè)模塊的時(shí)間不同，有的是連續(xù)四節(jié)課，有的是一兩個(gè)月一周一次課，包括個(gè)體咨詢和群體選修等多種方式。其中，“圓桌沙龍”就是選修課堂的一種。

學(xué)校梳理家長訴求后，每周形成一個(gè)主題，比如早戀、網(wǎng)絡(luò)成癮、厭學(xué)等，在每周四晚舉行“圓桌沙龍”，家長自愿報(bào)名。圍坐一圈，家校對(duì)話的形式大受家長歡迎。

有一次周四，祖旭東晚上8點(diǎn)多到臨沂九中“微服私訪”，想看看他們的“圓桌沙龍”，可是怎么擠也擠不進(jìn)去，最后只好給伊永貴發(fā)了一條短信：“我走了，家長沙龍搞得很好，我進(jìn)不去，就不進(jìn)去了?！?/p>

祖旭東的遭遇是“圓桌沙龍”的常態(tài)。每次，微信平臺(tái)一說報(bào)名，嘩，5分鐘報(bào)滿。很多家長留言埋怨：“你們是哄人的嗎？我怎么老報(bào)不上？”后來調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，有30多位家長對(duì)發(fā)布時(shí)間摸到了規(guī)律，長期“占座”。這些家長說：“我們每一期都想聽。”結(jié)果，最適宜40人參與的家長課堂，不得不擴(kuò)到70多人，再來人就只能站門外聽了。

“通過家長沙龍，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒有能力給出所有的答案，而且很多問題不是一兩天形成的，從小學(xué)就有，到中學(xué)想一下子就改變也不可能?！币劣蕾F說，“但是，學(xué)?？梢源钆_(tái)?！庇谑牵灾髡n誕生了。

每次的自主課都會(huì)圍繞一個(gè)家長有共鳴的話題展開討論，讓參與的家長都談一談，聽別的家長談自己困惑的問題，也能給不少家長帶來意想不到的啟發(fā)：哎，我找到答案了，我知道我錯(cuò)在哪里了。

后來，專家?guī)?dòng)家委會(huì)梳理了每個(gè)年級(jí)常見的36個(gè)問題，3個(gè)年級(jí)共108個(gè)，并對(duì)這36個(gè)問題進(jìn)行了剖析：學(xué)生怎么看這個(gè)問題，教師怎么看，家長怎么看，專家怎么看，集成了《初中生快樂成長108密碼》，并分發(fā)給家長。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人翟召博說：“家長看了后，會(huì)明白原來孩子有這樣的現(xiàn)象很正常?！?/p>

這些動(dòng)作做下來，讓伊永貴想不到的是，九中的社會(huì)滿意度調(diào)查連續(xù)三年遙居第一。

這些做法的背后，是一大批臨沂教育人不停腳步的探索。伊永貴說：“當(dāng)別人還在鉆書本要分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們在考慮學(xué)生的感受；當(dāng)別人在考慮孩子感受的時(shí)候，我們在為孩子尋找原因、融合家庭。”

德育，就這樣在臨沂充滿朝氣、煥發(fā)生氣。