本刊編輯部

9月，我們迎來第31個(gè)“教師節(jié)”。

中國(guó)有尊師重教的傳統(tǒng)，所謂“弟子事師，敬同于父”。但這個(gè)傳統(tǒng)正經(jīng)受社會(huì)轉(zhuǎn)型的考驗(yàn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大家對(duì)教育關(guān)注度不斷攀升，社會(huì)各界對(duì)教育的訴求不斷“升級(jí)”。

教師職業(yè)前所未有“壓力山大”。學(xué)校不再是單純的“象牙塔”，教師面臨越來越多、越來越復(fù)雜的新情況、新動(dòng)向；00后成長(zhǎng)起來，他們的思維、行為規(guī)律有待研究；家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的愿望空前高漲，另一方面，家校沖突也時(shí)常發(fā)生……

社會(huì)轉(zhuǎn)型期的教育生態(tài)，折射到教師身上，讓這個(gè)群體的生存、思想狀況變得復(fù)雜、變動(dòng)。

明白這個(gè)特點(diǎn)，我們對(duì)教師職業(yè)的關(guān)心、關(guān)懷才不會(huì)流于表面與膚淺。

因此，除了關(guān)注教師的師德規(guī)范、專業(yè)成長(zhǎng)，更應(yīng)該重視教師每一天里生活的狀態(tài)、心理的健康，還有他們的業(yè)余愛好與志趣情趣。

教師，首先是有豐富情感，有快樂、煩惱、痛苦、欲望的有血有肉的一群人。他們以怎樣的方式生存與生活，有怎樣的興趣與業(yè)余生活，甚至具備怎樣的心態(tài)與思維方式，都會(huì)直接塑造教師群體的價(jià)值觀。

教師的工作更多作用于人的精神世界，優(yōu)秀的教師更類似于精神的導(dǎo)師。精神豐富、燦爛的教師才會(huì)培育出同樣豐富、燦爛的學(xué)生。

精神需要標(biāo)桿。

在教師隊(duì)伍中，有著一批堅(jiān)守理想信念、道德情操高尚、學(xué)識(shí)扎實(shí)、具備仁愛之心的好老師。他們所站立的姿態(tài)便是教師職業(yè)的標(biāo)桿。

這些精神標(biāo)桿如何煉成，它們具備哪些共同的“基因”——特別是當(dāng)他們同樣面對(duì)日新月異的世界變遷，面對(duì)復(fù)雜、多元的教育教學(xué)情境，經(jīng)受平凡、單調(diào)生活的考驗(yàn)時(shí)，他們究竟是如何跨越這些溝溝坎坎的——他們?cè)鯓訉⑵椒踩兆幼兊谩坝泄庥谢ㄓ型挕?，如何永不停歇、不斷奔跑地學(xué)習(xí)？如何把教育教學(xué)生活過得有滋有味、不同凡響？

答案在哪里？也許就在我們認(rèn)為是平凡光陰的每一天里，也許就在普通得不能再普通的三尺講臺(tái)內(nèi)外。