楊梅

摘 要：小學(xué)語文內(nèi)容豐富，知識廣泛，適合運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在課堂上輕松、自主的學(xué)習(xí)探究。而且，新課程改革提出語文教學(xué)要促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。因此，語文教師要提高教學(xué)水平，積極進(jìn)行師生互動，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0195-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.127

隨著信息技術(shù)的普及，小學(xué)語文教學(xué)獲得了巨大的發(fā)展空間。課堂教學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，實現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣性和個性化，也使語文課堂更加生動活潑，從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而且，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，能夠簡化教學(xué)步驟，深化推理和演繹的方式，通過圖像和視頻等形式提高小學(xué)生的綜合理解能力，從而實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。下面，筆者就根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，具體闡述小學(xué)語文課堂與多媒體進(jìn)行整合的策略。

一、運(yùn)用多媒體做好備課，呈現(xiàn)多樣化的語文教學(xué)

語文教師在備課時運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠完成傳統(tǒng)意義上的課程計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，還能夠進(jìn)行語文知識的延伸和拓展，對語文教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。語文教師通過網(wǎng)絡(luò)，可以給小學(xué)生查找豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)技巧，不斷優(yōu)化小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。近年來，小學(xué)語文教學(xué)提倡創(chuàng)新教育和情感教育。因此，語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式和手段，在語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識，鼓勵小學(xué)生積極探究、合作互助，深入挖掘小學(xué)生的潛力。同時，語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源共享，下載優(yōu)秀的教學(xué)視頻作為提升自己教學(xué)水平的參考。教師還可以制作電子課件，利用多媒體大屏幕展示給小學(xué)生，不僅節(jié)省課堂教學(xué)時間，還能收到較好的教學(xué)效果。將電子課件和課堂教學(xué)相結(jié)合，會使小學(xué)生清晰地了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師應(yīng)該因課制宜、勇于進(jìn)取、不斷探索，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒，使小學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造高效開放的氛圍

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)語文課堂要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和探索，從而提高語文素養(yǎng)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文教師經(jīng)常應(yīng)用的方式，一幅幅生動的畫面和一幕幕有趣的視頻都會緊緊地吸引小學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文時經(jīng)常會遇到困難，比如字詞記憶不準(zhǔn)確等，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。對于字詞的教學(xué)，小學(xué)語文教師習(xí)慣于給出拼音，然后分析字形，進(jìn)行組詞，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，課后再抄寫幾遍。這樣的教學(xué)方式無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是，我在教學(xué)實踐中巧妙運(yùn)用多媒體輔助識字教學(xué)，將枯燥的識字教學(xué)變得具有趣味性。如在識字教學(xué)中利用多媒體動畫對漢字進(jìn)行字形趣味分析。例如在教“水”時，我將字變成三股潺潺而下的溪流展示給小學(xué)生，便于學(xué)生掌握漢字。此外，教師還可以利用多媒體將進(jìn)行識字游戲，優(yōu)化識字教學(xué)的效果，渲染課堂開放和高效的氛圍。

三、運(yùn)用多媒體恰當(dāng)引導(dǎo)，突破教學(xué)的重點和難點

小學(xué)語文教師運(yùn)用多媒體技術(shù)對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠?qū)⒄Z文知識簡單化和規(guī)范化，有助于小學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課堂教學(xué)的重點和難點。只有學(xué)生掌握了課堂的重點和難點，才算是真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。以往很多語文教師費盡口舌枯燥的講解，學(xué)生聽的昏昏欲睡，也無法實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。在新時期，小學(xué)語文課堂適時適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮膬?nèi)容具體化和形象化，為解決小學(xué)語文的重點難點找到最合適的突破口。拼音教學(xué)一直以來都是低年級小學(xué)語文教學(xué)的一大難題，語文教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計動畫情境，對小學(xué)生難以掌握的前鼻音和后鼻音的發(fā)音，通過多媒體演示引導(dǎo)小學(xué)生觀察模仿，把握好發(fā)音的要領(lǐng)。對于拼讀，教師也可以運(yùn)用多媒體游戲的方式引導(dǎo)小學(xué)生把聲母和韻母相拼，從而熟練掌握拼讀技巧。對于拼音書寫教學(xué)，教師可以在大屏幕上設(shè)計出正確的書寫格式和錯誤的書寫格式，讓學(xué)生更加直觀地找到拼音的正確書寫位置，從而提高語文教學(xué)的實效性。

四、運(yùn)用多媒體注意適度，根據(jù)教學(xué)需要合理選擇

在教學(xué)手段日益豐富的今天，小學(xué)語文應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)非常普遍，多媒體技術(shù)也給語文教學(xué)提供了很多方便。但是，很多小學(xué)語文教師過分依賴多媒體，認(rèn)為沒有多媒體就無法完成教學(xué)，使多媒體技術(shù)偏離了輔助教學(xué)的軌道。雖然多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中很重要，但教學(xué)中運(yùn)用多媒體時要注重教師的主導(dǎo)地位和小學(xué)生的主體地位，時刻保持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，加強(qiáng)對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和開發(fā)。小學(xué)語文教師要謹(jǐn)記多媒體教學(xué)不能成為課堂教學(xué)的主宰，更不能代替課堂教學(xué)活動。語文教師要根據(jù)教學(xué)的需要合理運(yùn)用多媒體。比如當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較難時，教師可以用多媒體分步講解，便于學(xué)生理解。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容簡單易懂且需要安靜學(xué)習(xí)的環(huán)境時，則不宜使用多媒體。同時，語文教師在設(shè)計多媒體課件時要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件以簡潔為主，文字要規(guī)范，避免對小學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。教學(xué)課件過于復(fù)雜和花哨，會讓小學(xué)生感受不到教學(xué)重點。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行練習(xí)，有效利用有限的教學(xué)空間

語文課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況的主要手段，也是對新舊知識有效銜接的重要環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語文教師要重視課堂練習(xí)，精心設(shè)計多樣化和開放性的練習(xí)內(nèi)容，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計課堂練習(xí)時運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠多層次展示語文知識，把有限的教學(xué)空間最大化，讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行練習(xí)。值得注意的是，語文教師設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容要符合全體學(xué)生的水平，做到難易結(jié)合，讓不同層次的小學(xué)生都得到進(jìn)步。通常設(shè)計課堂練習(xí)內(nèi)容分為三類：第一類是與教材課后習(xí)題相仿的練習(xí)，目的是幫助下等生掌握基礎(chǔ)知識；第二類是對教材知識的變通和分解，目的是照顧中等生，為解決教學(xué)重點和難點奠定基礎(chǔ)；第三類是具有難度的思考性問題，目的是幫助上等生發(fā)揮潛力，提高語文素養(yǎng)。

總之，只有把多媒體教學(xué)納入整體教學(xué)規(guī)劃中，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能提高小學(xué)生的語文技能，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。