張麗莉

摘 要：語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常積累和文學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)教師教學(xué)方式要求較高。隨著素質(zhì)化教育的實(shí)施，教師逐漸意識(shí)到學(xué)生的課堂主體性地位，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生參與課堂的情況。在這種環(huán)境因素影響下，多維互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂，并發(fā)揮著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合高中人教版語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)闡述在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式的途徑和方式。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；多維互動(dòng)；教學(xué)模式；參與度

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.100語(yǔ)文課程是高考考查基礎(chǔ)科目，研究高中語(yǔ)文教學(xué)方式，不斷提高課堂有效性，成為目前必須努力的方向。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師偏重于語(yǔ)文知識(shí)的記憶和默寫(xiě)，喜歡采用機(jī)械模仿練習(xí)，缺乏師生間的多維互動(dòng)，降低了學(xué)生的課程參與度，不利于學(xué)生全身心地參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，很多師生間互動(dòng)仍然停留在表面，沒(méi)有發(fā)揮真正效用。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，多維互動(dòng)教學(xué)模式逐步被推廣，科學(xué)地搭建了學(xué)生、教師和課堂之間的溝通橋梁，對(duì)完成課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展具有較大意義。

一、豐富語(yǔ)文課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)、素養(yǎng)提升過(guò)程不是一蹴而就的，需要在日常教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，通過(guò)豐富語(yǔ)文課前活動(dòng)等方式[1]，提高學(xué)生課堂積極性和主動(dòng)性。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，才能更好地實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”。在課前，教師可以使用語(yǔ)文小游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理利用和設(shè)計(jì)時(shí)間。如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以先講解毛主席的部分趣味歷史故事，引起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的探索欲望。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在課前先調(diào)查詩(shī)歌背景，做好相關(guān)課前預(yù)習(xí)，并將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在課堂中分享自己所了解的東西，促進(jìn)學(xué)生之間的良好交流。

多維互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位[2]，如果教師沒(méi)有在課前很好地督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)或活動(dòng)，可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)課文的理解程度，從而影響到師生互動(dòng)。語(yǔ)文課本中存在很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字，特別是在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，如“燭之武退秦師”中，學(xué)習(xí)到“秦軍氾（fàn）南”、“夜縋（zhuì）而出”、“若不闕（quē）秦，將焉取之”時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行課前活動(dòng)，讓電腦帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地閱讀課文。教師可以通過(guò)這一類方式，使學(xué)生對(duì)課文形成初步印象，了解文章大概意思，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課前參與等習(xí)慣，為學(xué)生更好地參與課堂提供條件，進(jìn)而提升多維互動(dòng)教學(xué)的有效性。需要注意的是，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，深入研究學(xué)生興趣方向，不斷豐富課前活動(dòng)類型。

二、創(chuàng)設(shè)參與性語(yǔ)文情境，提供課堂互動(dòng)方式

高中時(shí)代的學(xué)習(xí)壓力較大，課程安排很緊湊，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，提供多種課堂互動(dòng)方式，把授課環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，做到動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度[3]。在課堂開(kāi)始的五分鐘，可以創(chuàng)設(shè)新知識(shí)情境，將語(yǔ)文與實(shí)際生活相聯(lián)系，找到學(xué)生與文本的共鳴點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生全身心地進(jìn)入到課堂中。如，在學(xué)習(xí)人教版高中課文《小狗包弟》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：“昨天，老師家的小狗終于學(xué)會(huì)了‘坐下和‘握手，真是一件讓人開(kāi)心的事情呀！同學(xué)們，你們家里有養(yǎng)可愛(ài)的小動(dòng)物么？如果有的話，它曾經(jīng)做過(guò)讓你感動(dòng)的事情么？跟大家分享一下吧?！蓖ㄟ^(guò)這樣的情境，搭建課文內(nèi)容與學(xué)生生活之間的橋梁，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文深刻含義前，了解到“動(dòng)物對(duì)人的重要性”。

教師在使用情境教學(xué)法的互動(dòng)方式時(shí)，應(yīng)先調(diào)查學(xué)生興趣方向、時(shí)代熱點(diǎn)，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)[4]，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，多以“矛盾式”“提問(wèn)式”“階梯式”結(jié)尾方式，給予學(xué)生更多的互動(dòng)參與機(jī)會(huì)。如，在學(xué)習(xí)課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“是否閱讀過(guò)紅樓夢(mèng)？”“還記得其中情節(jié)么？”“為什么它會(huì)讓你記憶深刻”等問(wèn)題，一步接一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂。

三、建立良好師生關(guān)系，開(kāi)展多維互動(dòng)教學(xué)

良好和諧的師生關(guān)系，是順利開(kāi)展多維互動(dòng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。高中生個(gè)性特征較明顯，注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在選擇是否參與課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，具有一定主觀性，如果學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式和理念比較排斥，可能會(huì)分散課堂注意力，降低課堂互動(dòng)參與性。因此，教師必須建立和諧師生關(guān)系，發(fā)揮自身教學(xué)魅力[5]，加大對(duì)師生互動(dòng)的重視程度，從多維度關(guān)注學(xué)生身體、心理變化，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心，勇于跟教師探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師可以利用課文中“藺相如”和“廉頗”的關(guān)系，解釋與人相處之道，多讓學(xué)生從課文中感悟師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，促進(jìn)學(xué)生更全面發(fā)展。

四、落實(shí)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)立性思維

教師的及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，是提升多維互動(dòng)教學(xué)有效性的重要方式，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須關(guān)注學(xué)生課堂參與情況，對(duì)于部分沒(méi)有參與的學(xué)生應(yīng)及時(shí)用眼神等身體語(yǔ)言提醒學(xué)生，對(duì)于很積極配合課堂教學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該采取表?yè)P(yáng)等方式，激發(fā)學(xué)生好勝心理，促使學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中。如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可以舉行即興演講比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)等途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，落實(shí)對(duì)學(xué)生演講過(guò)程的評(píng)價(jià)，帶有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多挖掘?qū)W生語(yǔ)文方面的潛能，因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文課堂運(yùn)用多維度互動(dòng)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的良好互動(dòng)教學(xué)，對(duì)提升課堂有效性和學(xué)生參與程度有較好的促進(jìn)作用。教師必須不斷更新教學(xué)觀念和方式，積極實(shí)踐多維度互動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)大綱目標(biāo)和課堂進(jìn)度等方面的因素，建立和諧師生關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，多以朋友的角度關(guān)心學(xué)生，為開(kāi)展多維互動(dòng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引入互動(dòng)情境教學(xué)方式，豐富學(xué)生語(yǔ)文課前、課后實(shí)踐活動(dòng)，集中學(xué)生課堂注意力，既注重提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，又加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的重視程度，為學(xué)生全面健康發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。