宋麗麗

摘 要：著名學(xué)家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是培養(yǎng)學(xué)生思維和探求精神的內(nèi)在動力。對學(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生興趣的產(chǎn)生和強化都離不開教師的激發(fā)和培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)中能否調(diào)動學(xué)生的積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.063

如何在英語教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我通過幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾點。

一、充分調(diào)動學(xué)生愛好“聽說”英語的積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的發(fā)展，改革開放形勢的需要，英語交際能力的培養(yǎng)引起各方面的重視。許多學(xué)校專門開設(shè)了英語聽說課，在課堂教學(xué)中，英語聽說也成為不可缺少的環(huán)節(jié)。其實，英語教學(xué)中的聽說不僅是培養(yǎng)學(xué)生“四會”技能的重要途徑，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。平時我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生經(jīng)常在他人面前說英語，有時他們聽電視、收音機里播放的新聞時，興趣盎然，甚至還會用英語“評價”幾句，這就充分說明了學(xué)生對英語有濃厚的興趣和好奇心。因此，教師一定要抓住學(xué)生愛好聽說的這種非智力因素，采取有效措施，提出明確要求，充分利用和保護他們的這種積極性，這將對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起到積極的推動作用。例如，教學(xué)中首先讓學(xué)生做值日報告，對當(dāng)天的情況盡可能用英語匯報。在課堂上，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間用英語進行交談，教師盡量用英語解釋所學(xué)的單詞和課文。記得有一次我們剛剛學(xué)完gold和golden這兩個詞之后，第二天上英語課時，一位學(xué)生做值日報告時說：“Yesterday， my mother took me to the shop to buy a watch. Look at it， its a nice watch. It is a golden watch， not a gold one. But I like it very much.”這時全班學(xué)生都活躍起來，他們會馬上說出他們戴的是什么樣的表。接著，教師說：“It is a lovely day， isnt it ？ Look at the sun！ It is a golden sun.”這樣，學(xué)生會牢牢記住所學(xué)的詞匯，并能在日常交際中利用。另外，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常收聽或觀看英語節(jié)目?？吹枚嗔耍牭枚嗔?，說得多了，他們很快能夠適應(yīng)教師用英語組織的課堂教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃，并能配合教師把課上得生動活潑，氣氛濃厚。

二、利用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往跟教師的生動啟發(fā)性有關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用深受學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段，通過圖片、卡片、實物等直觀教具，或者合理使用錄音、投影、錄像等電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教材內(nèi)容的語言情景，讓學(xué)生通過多遍看和聽來感受、理解所學(xué)的知識，使英語教學(xué)變得生動、形象、直觀，讓學(xué)生的視覺、聽覺、動覺器官都參與活動，增強學(xué)生的實踐體驗，促進語言知識的鞏固和語言技巧的形成。比如我在講新人教版必修二Unit Two時，先把提前劃好的一面奧運旗幟用投影儀打在屏幕上，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中看圖說話：“Look at the Picture！ This is an Olympic flag. There are so many flags in it. A flag stands for a country. There are five rings joined together. They are joined together as a sign of friendship.”然后從圖畫中引出所學(xué)的新授知識。然后，再讓學(xué)生討論：“Is it your wish to hold the Olympic games in China again？”學(xué)生會爭先恐后地發(fā)表意見，最后得出結(jié)論：“It is our best wish to hold it in China. To hold the Olympic game is a pride for a country.”我在必修一Unit Five時，用自己找到的有關(guān)南非共和國解放的圖片來引出對話內(nèi)容，然后讓學(xué)生來表演對話。課堂上，師生之間、學(xué)生之間配合得好，課堂生動活潑，學(xué)生在愉快歡樂的氣氛中學(xué)到了知識，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力起到較大的促進作用。

三、調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

后進生產(chǎn)生的主要原因是他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，首先在課前給他們留些預(yù)習(xí)作業(yè)，告訴他們回答教師的提問不要怕出錯。同時我盡量讓他們多回答簡單的問題。當(dāng)他們回答正確時，我及時給予表揚，并給他們多操練的機會。后進生的情感既敏感又脆弱，過多批評會挫傷他們的積極性，所以，我采取多表揚少批評的策略。有一次，我在講定語從句，有一名后進生不注意聽，目光集中在教室外的操場上，我不但不批評他，反而問他：“Do you know the students who are playing basketball on the playground？”說完，我將句子寫在黑板上，由此引出這堂課的新知識。這樣既創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生輕松自如地掌握了這堂課的語法知識，而這位后進生也學(xué)會了“定語從句”。這樣課堂教學(xué)任務(wù)順利完成了。再者，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然不好，但在集體活動中有好奇心，集體榮譽感也很強。教師要抓住這一點，讓他們多參與集體活動，多給他們所在的集體增添榮譽。這樣，后進生與優(yōu)秀生有同樣多的練習(xí)機會，也能增強他們的參與意識，提高學(xué)習(xí)熱情。

四、充分利用課堂四十五分鐘，及時檢查復(fù)習(xí)，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我常利用下課前五六分鐘檢查當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，及時反饋學(xué)習(xí)情況。在這個時候，學(xué)生都期待著教師對自己的好評，期待著教師對自己的肯定，所以他們都認真回答教師的問題。對于回答正確的學(xué)生，教師給予表揚。這樣，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護了他們的求知的內(nèi)驅(qū)力。

五、活躍第二課堂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于英語課堂受時間、空間的限制，言語活動無法滿足初步用英語交際的需要，所學(xué)英語能否派上用場與學(xué)習(xí)興趣密切有關(guān)。為了使學(xué)生有更多機會學(xué)習(xí)英語，打破英語課堂的局限，我平時注意挖掘“第二課堂”，讓學(xué)生在興趣中、玩中運用所學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)新的知識。課外時間進行的第二課堂從教唱英文歌曲、做英語游戲、舉辦知識競賽、英語之角到大型的英語晚會，形式多種多樣。教師可以利用課本上的知識讓學(xué)生在課下進行語言游戲、信息交流、小品演出等交際活動，還可以讓學(xué)生定期舉辦英語墻報、英語晚會。學(xué)生每次參加這些活動，個個爭先恐后，積極性非常高漲，英語氣氛非常濃厚，把第二課堂辦得非?；钴S。這樣教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，還可以進行思想教育，培養(yǎng)他們的審美能力，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，是通向成功的臺階，愿教師與學(xué)生默契配合，攜手走向成功的大門。