張彩瑞

摘 要：新課改之后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，因此就需要教師在教學(xué)過程中不斷探究，反復(fù)實驗，努力創(chuàng)新，找到合適的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)的教學(xué)本身是知識的傳遞，需要學(xué)生不斷地思考，不斷地去探究。雖然以前的

在以前的課堂教學(xué)過程中，教師通常是課堂的主體，支配著整個課堂，每次都是數(shù)學(xué)教師在認(rèn)真講解和分析，學(xué)生在努力跟上教師的節(jié)奏，細(xì)細(xì)地記錄，就像是教師把自己的知識復(fù)制給學(xué)生一樣，這又怎么提高學(xué)生的知識水平？數(shù)學(xué)的教學(xué)本身是知識的傳遞，需要學(xué)生不斷地思考，不斷地去探究。雖然以前的教學(xué)方式可以幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，但是對于學(xué)生的思維創(chuàng)新和學(xué)習(xí)主動性是不利的。因此教師要不斷反思自己的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)模式，給自己訂立更高的目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，實現(xiàn)課堂的時效性。

一、改變教師的教學(xué)觀

教師在教學(xué)過程中一定要打破傳統(tǒng)的觀念，真正的教學(xué)不是把自己的經(jīng)驗和知識原原本本地裝到學(xué)生腦子里去，而是需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)去備課，幫助學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)當(dāng)中生長出新的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，熟練的技能和豐富的知識，但是這些需要學(xué)生不斷去探究和發(fā)現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)，但是絕對不可以代替。不只是以前，就是現(xiàn)在教師的有些觀念還是跑偏的，就像有教師聽課或者是評教的時候，大部分人關(guān)注的是這位教師講得好不好，可是教師是知識的傳遞者，學(xué)生是知識的接受者，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生良好地接受和理解知識，并不是要求良好的傳授知識才是教學(xué)目的，而是要看學(xué)生是否學(xué)會和真正地接受了知識。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不能著急的，讓學(xué)生腦子中有一個框架，然后慢慢去填充，如果急功近利，只會適得其反。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

現(xiàn)在的社會發(fā)展得非?？?，科學(xué)技術(shù)更是發(fā)展迅速，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生并不是單單的知識接受者，還是知識的加工者，不斷填充自己的框架。教師要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，在數(shù)學(xué)課堂上的每個環(huán)節(jié)，都要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要把整個課堂變得像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的時候，教師就可以利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生聽歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通就跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”三只呢？三千只呢？n只呢？這樣吸引學(xué)生的注意力，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，還可以讓學(xué)生感到有趣，對于啟發(fā)學(xué)生很有幫助。有時候教師只是吸引學(xué)生的注意力還是不夠的，還需要調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自己動腦理解。

三、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，促使讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)自己的客觀學(xué)習(xí)狀況去理解記憶，增加自己的知識框架，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性。讓學(xué)生自己去探索，就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，讓學(xué)生去真正了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生開動腦筋，學(xué)會創(chuàng)新。學(xué)無止境，在數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多有趣的內(nèi)容等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，因此對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有利的。但是教師的作用更是不可忽視的，需要教師整合教材的內(nèi)容，確定學(xué)生的基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)情景，展開學(xué)生的探究。比如，教師在講授給學(xué)生二元一次方程組之后，就可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)于二元一次方程，并且又貼近生活的情景幫助學(xué)生記憶和激發(fā)學(xué)生興趣：現(xiàn)在桌子上有足夠的糖和水，還有含糖35%的糖水70克和含糖85%的糖水60克，那么現(xiàn)在需要大家配制出含糖50%的糖水50克，并且需要設(shè)計多種不同的配置方案，糖的用量最少，糖水的用量也最少，并且做出評價。這種學(xué)生的親自動手操作的方法，可以提高學(xué)生之間的合作交流的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，更有助于學(xué)生自己探索和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能聯(lián)想到實際的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在新課改之后，無論是教育目標(biāo)還是教學(xué)工作，都要求教師以學(xué)生適應(yīng)知識的變化和達(dá)到真正的學(xué)習(xí)為中心。許多學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去，并且需要學(xué)生不斷創(chuàng)新，讓學(xué)到的知識能夠適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的社會，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，適應(yīng)知識變化，掌握數(shù)學(xué)的實質(zhì)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。教師是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的促使者，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是也不可盲目地讓學(xué)生自主發(fā)揮，給學(xué)生絕對自由，而是要發(fā)揮好自己所扮演的促使者，尊重學(xué)生的想法，發(fā)揮學(xué)生的潛能，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅需要教師不斷創(chuàng)新和改變教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的情景，學(xué)生也應(yīng)該自己主動地去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，積極地應(yīng)用到實際生活中去。只有教師和學(xué)生共同努力，才能實現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。