田瑞泉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生實施素質(zhì)教育，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教書育人放在首位。要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，必須優(yōu)化教學(xué)方法，從每一節(jié)課抓起，從每一個學(xué)生抓起，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教書育人；教學(xué)方法；課堂效率；素質(zhì)教育素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須從小學(xué)抓起，從學(xué)科教學(xué)抓起。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要任務(wù)，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。在多年的教學(xué)實踐中，我不斷摸索實現(xiàn)素質(zhì)教育的新途徑、新辦法，力求在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，使他們的綜合素質(zhì)得到大幅提升。

一、教師要轉(zhuǎn)變新課程理念，將教書育人放在首位

在傳統(tǒng)教育的影響下，很多教師唯分數(shù)是求，片面追求升學(xué)率，將學(xué)生的思想品德教育置之腦后，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識雖然扎實了，但學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)前行的動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，看好學(xué)習(xí)的分數(shù)，但是忽略了思維的過程，思維能力得不到培養(yǎng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏探究問題的能力，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的根基不穩(wěn)，學(xué)習(xí)的潛能不大。我們的教師在教學(xué)方法上一味采用滿堂灌的方法，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有提到認識的高度。所以，很多學(xué)生只知道做題，腦子里都是分分分。在新課程的背景下，教師的教學(xué)的著眼點必須放在提高學(xué)生的素質(zhì)上來，從教學(xué)理念上改變，從教學(xué)方法上改變，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在學(xué)科教學(xué)中滲透思想品德教育，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）在實際應(yīng)用中進行數(shù)學(xué)教育

一個人的學(xué)習(xí)必然有他自身的目的和內(nèi)心需求，了解了這些，也就能挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。小學(xué)數(shù)學(xué)知識多與生活密切相關(guān)，與生產(chǎn)和工作密不可分。如果教師能夠充分利用教材資源，指導(dǎo)學(xué)生認識所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，就會使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）在對數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練中進行教育

任何知識的獲得都需要訓(xùn)練，課本知識尤其如此。嚴格的訓(xùn)練能夠產(chǎn)生高的學(xué)習(xí)效率，能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的精神。數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)問，來不得半點虛假，教師從一開始教學(xué)數(shù)學(xué)就應(yīng)該對學(xué)生進行規(guī)范訓(xùn)練，使他們形成良好的規(guī)范意識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨立思考，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于面對困難，敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣，使他們敢于承擔(dān)，敢于競爭。它需要從每一節(jié)課開始。良好的思想素質(zhì)，積極的心理狀態(tài)，是一個公民的良好素質(zhì)之一。

（三）在具體的教學(xué)內(nèi)容中進行啟蒙教育

任何知識的學(xué)習(xí)，任何能力的提升都需要一個學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生感知知識的獲得過程，從中體會到人類認識的發(fā)展過程。數(shù)學(xué)來自生活，與生產(chǎn)、建設(shè)、發(fā)展密切相關(guān)，教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，讓學(xué)生認識事物間的普遍聯(lián)系的觀點，接受辯證唯物主義思想的教育。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

優(yōu)化教學(xué)方法，對于改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率，有著重要的作用，對于實施素質(zhì)教育極為關(guān)鍵。優(yōu)化教學(xué)方法，就要與傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式?jīng)Q裂，采用循循善誘的辦法，將學(xué)生帶進知識海洋的深處，讓學(xué)生盡情遨游。在傳統(tǒng)課堂，教師存在著讓學(xué)生課上死記硬背的做法，課下進行大規(guī)模的題海訓(xùn)練，重復(fù)練習(xí)充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。改變這種生硬的教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究新知的學(xué)習(xí)欲望。

（一）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要方法，啟發(fā)式教學(xué)意在從學(xué)生實際出發(fā)，旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，主動探究，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取，形成學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識離不開創(chuàng)設(shè)情境，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，先復(fù)習(xí)被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設(shè)問：“看一個數(shù)能不能被3整除，是不是也看這個數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)？”學(xué)生檢驗后予以否定，教師再設(shè)問：“判斷一個數(shù)能不能被3整除，除了計算外，還有沒有其他方法呢？”

接著教師采用比賽的方式看誰判斷得準確，并說出為什么。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生了強烈的求知愿望。

（二）培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合，抽象與概括。例如，教學(xué)“乘法的初步認識”，可先讓學(xué)生對下面式子進行比較，分成兩大類：①2+2+2，②5+5+5+5+5，③3+5+6，④8+8，⑤4+4+9，⑥3+3+3+3+3，然后引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)：①②④⑥每個式子的加數(shù)都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。這讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的獲得過程中，也形成了一定的數(shù)學(xué)思維方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑很多，需要教師結(jié)合教學(xué)實踐不斷總結(jié)，不斷挖掘，要因地制宜，要不斷創(chuàng)新。只有如此，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。